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【摘要】新课改以后，音乐教育越来越受到人们的重视，二胡作为我国的传统乐器也逐渐受到学生和老师的青睐。在二胡教学中，除了培养学生的技巧技能外，更要注重对学生审美意识和能力的培养和提高，只有这样才能让学生真正领会二胡音乐的内涵和魅力。当前，在我国的高校教学中，二胡教学过于注重技巧的培养，忽视了审美教育，使得学生的表演缺乏一定的感染力，所以，我们必须加强审美教学，培养学生的审美能力。
【关键词】高校；二胡教学；审美教育
前言
二胡是我们常见的传统乐器，在我国民间乐器演奏及歌唱演绎中被广泛应用。但是，就我们目前的高校二胡教学来说，学校的教育注重的是技巧和技术的培养，忽略了对学生情感审美意识和能力的培养，学生缺乏创造美的能力，虽然许多学生技艺成熟但是演奏的作品却缺乏情感和美感，没有感染力，内容空洞。因此，在进行二胡教学的时候老师要注意审美教育，帮助学生培养审美能力，学会创造美，表现美。
一、培养学生感受美的能力
感受美的能力是对学生进行审美教育的基础和开始，是享受音乐的必要条件，要使学生能够理解二胡音乐的美感就必须要培养学生感受美的能力。培养学生感受美的能力的方法有很多，其中比较有效的一种是创造意境，用意境来表现音乐。通过声音、节奏、旋律等因素，再加上作者的创作意图和背景，把学生带入到二胡作品中去，让学生更加深刻的體会二胡的美感。在教学过程中，老师要根据教学的实际情况，结合学生的特点，创造生动美好的意境，拉进学生去二胡作品的距离，感受音乐。例如《江南春色》，这是一首描写江南水乡秀美风光的二胡曲。老师可以先给学生播放音乐，把他们带入到这样的情景中去，并且加以引导，对音乐作品中的一些音乐表现手法进行讲解。这部作品运用了多种方式如节奏对比、曲调扩充等表现江南水乡的美。作品总共包括引子和尾声五个部分，其中引子是散板，它的节奏和速度都比较自由，并且带有颤音以及花指等优美的节奏，把人们带入到春天的气息中，第一部分是主题音乐，旋律优美，通过加花变奏，体现了人们内心的美好情感；第二部分是第一部分的变奏，相比之下更加的活泼、轻快，展示了一幅春天到来、百花盛开的画面；第三部分是广板，它的节奏较宽，音域相对提高，显得更加的热情，给人一种激情昂扬的感觉，最后的尾声是慢板，比较自由，好像是在向人们展示天色渐晚，人们的耳边好像还在回荡着渐行渐远的笛声。通过不同的音乐节奏和表现方式的变化，给学生展示了一幅动人的江南水乡意境图，让学生在这样的意境中慢慢感受二胡的音乐美，培养自己感受美的能力。
二、学会鉴赏音乐
高校教师在进行二胡教学的时候，除了要让学生感受到音乐的美以外，还要让学生学会鉴赏音乐，在艺术感知的基础上进行深刻的评价和欣赏，认识音乐的本质。学生在感知音乐的基础上对音乐本身产生的一种情感上的体验和审美兴趣就是对音乐作品情感上和审美上的一种鉴别和评价。比如有的人喜欢节奏欢快的音乐，有的人喜欢抒情缓慢的音乐，有的人喜欢流行音乐，有的人喜欢民族音乐，这就是对于音乐的不同的鉴赏。高校老师在进行二胡教学的过程中不但要给学生传授技巧和技能，还要对他们进行正确的情感引导和启示，让他们体会作品的真是情感，提高自己鉴赏音乐的能力。例如我们熟悉的二胡曲《二泉映月》，老师在讲解的时候应该先介绍一下作者创作的时代背景，这首二胡曲是在作者不断地流浪卖艺的过程中，经过反复的加工和演奏最后形成的，通过深情、含蓄的旋律，抒发了作者内心的郁闷和悲痛，表现了作者对未来美好生活的向往。在学习过程中只有让学生深刻理解作品创作的背景和蕴含的情感，才能更加深刻的理解作品，欣赏作品。
三、学会创造美
创造力是人类特有的一种本领，在音乐教学中除了要让学生学会感受美，鉴赏美，更重要的是学会创造美。在二胡教学中，老师要挖掘学生的潜能和个性，激发学生创造美的精神，培养他们的创造能力。二胡音乐是一种艺术，对于艺术作品的理解，不同的人有不同的看法。音乐演奏的过程也是一个人内心情感的表现过程，所以，学生不能只是简单机械的去模仿和重复，而是要通过表演表达自己的情感，体现自己的个性和特点。老师要把学生作为学习的主体，鼓励他们进行创新表演，激发学生的兴趣，并且老师也要进行科学正确的引导，培养和提高学生创造美的能力。例如以《战马奔腾》为例，老师可以先给学生展示这样一幅动态视频场景，在一片空旷无边的戈壁滩上，一群边防战士骑着战马，挥着战刀，风驰电掣，从远处奔腾而来，战马嘶吼，地上卷起滚滚灰尘，这个时候音乐继续。但是画面暂时停止，老师可以让学生想想一下，接下来会发生什么样的场景，学生在老师营造的这样的一个情景中，发挥自己的想象力，展开思维，一幅幅波澜壮阔的画面就会在学生的脑海中形成，然后老师再开始播放视频，就会看到戍边战士们为了保卫国土冲锋陷阵、英勇杀敌，最后随着音乐的逐渐缓慢，人们仿佛看到了战士们胜利回归的场景。其实在这个时候每个学生的心中都有自己想象的一个场景，然后然他们用二胡把自己想表现的场面演奏出来，学生就会把自己情感和态度融入到自己的演奏中去，表现出对边防战士英勇杀敌的敬佩之情，激发学生对生活的热爱之情，不断提高自己创造美的能力。
结语
总而言之，二胡教学是高校教学的一个重要内容，老师在教学中一定要注意培养学生的审美能力。只有这样才能让学生在学习技巧和技能的同时，形成和树立正确和良好的审美能力，让学生在以后的学习和表演中更具有优势。
参考文献
[1]林东坡.二胡演奏风格与审美心理原型[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2012，02：105-109+173.
[2]林东坡.审美心理学视野下的二胡演奏与原型表现[J].艺术百家，2012，05：237-238.
[3]王静，潘潇璇.二胡演奏的审美心理探析[J].齐鲁师范学院学报，2011，05：95-98.
[4]张昭.对二胡教学的思考之——从培养学生的审美兴趣入手[J].乐器，2014，10：33-35.
【关键词】高校；二胡教学；审美教育
前言
二胡是我们常见的传统乐器，在我国民间乐器演奏及歌唱演绎中被广泛应用。但是，就我们目前的高校二胡教学来说，学校的教育注重的是技巧和技术的培养，忽略了对学生情感审美意识和能力的培养，学生缺乏创造美的能力，虽然许多学生技艺成熟但是演奏的作品却缺乏情感和美感，没有感染力，内容空洞。因此，在进行二胡教学的时候老师要注意审美教育，帮助学生培养审美能力，学会创造美，表现美。
一、培养学生感受美的能力
感受美的能力是对学生进行审美教育的基础和开始，是享受音乐的必要条件，要使学生能够理解二胡音乐的美感就必须要培养学生感受美的能力。培养学生感受美的能力的方法有很多，其中比较有效的一种是创造意境，用意境来表现音乐。通过声音、节奏、旋律等因素，再加上作者的创作意图和背景，把学生带入到二胡作品中去，让学生更加深刻的體会二胡的美感。在教学过程中，老师要根据教学的实际情况，结合学生的特点，创造生动美好的意境，拉进学生去二胡作品的距离，感受音乐。例如《江南春色》，这是一首描写江南水乡秀美风光的二胡曲。老师可以先给学生播放音乐，把他们带入到这样的情景中去，并且加以引导，对音乐作品中的一些音乐表现手法进行讲解。这部作品运用了多种方式如节奏对比、曲调扩充等表现江南水乡的美。作品总共包括引子和尾声五个部分，其中引子是散板，它的节奏和速度都比较自由，并且带有颤音以及花指等优美的节奏，把人们带入到春天的气息中，第一部分是主题音乐，旋律优美，通过加花变奏，体现了人们内心的美好情感；第二部分是第一部分的变奏，相比之下更加的活泼、轻快，展示了一幅春天到来、百花盛开的画面；第三部分是广板，它的节奏较宽，音域相对提高，显得更加的热情，给人一种激情昂扬的感觉，最后的尾声是慢板，比较自由，好像是在向人们展示天色渐晚，人们的耳边好像还在回荡着渐行渐远的笛声。通过不同的音乐节奏和表现方式的变化，给学生展示了一幅动人的江南水乡意境图，让学生在这样的意境中慢慢感受二胡的音乐美，培养自己感受美的能力。
二、学会鉴赏音乐
高校教师在进行二胡教学的时候，除了要让学生感受到音乐的美以外，还要让学生学会鉴赏音乐，在艺术感知的基础上进行深刻的评价和欣赏，认识音乐的本质。学生在感知音乐的基础上对音乐本身产生的一种情感上的体验和审美兴趣就是对音乐作品情感上和审美上的一种鉴别和评价。比如有的人喜欢节奏欢快的音乐，有的人喜欢抒情缓慢的音乐，有的人喜欢流行音乐，有的人喜欢民族音乐，这就是对于音乐的不同的鉴赏。高校老师在进行二胡教学的过程中不但要给学生传授技巧和技能，还要对他们进行正确的情感引导和启示，让他们体会作品的真是情感，提高自己鉴赏音乐的能力。例如我们熟悉的二胡曲《二泉映月》，老师在讲解的时候应该先介绍一下作者创作的时代背景，这首二胡曲是在作者不断地流浪卖艺的过程中，经过反复的加工和演奏最后形成的，通过深情、含蓄的旋律，抒发了作者内心的郁闷和悲痛，表现了作者对未来美好生活的向往。在学习过程中只有让学生深刻理解作品创作的背景和蕴含的情感，才能更加深刻的理解作品，欣赏作品。
三、学会创造美
创造力是人类特有的一种本领，在音乐教学中除了要让学生学会感受美，鉴赏美，更重要的是学会创造美。在二胡教学中，老师要挖掘学生的潜能和个性，激发学生创造美的精神，培养他们的创造能力。二胡音乐是一种艺术，对于艺术作品的理解，不同的人有不同的看法。音乐演奏的过程也是一个人内心情感的表现过程，所以，学生不能只是简单机械的去模仿和重复，而是要通过表演表达自己的情感，体现自己的个性和特点。老师要把学生作为学习的主体，鼓励他们进行创新表演，激发学生的兴趣，并且老师也要进行科学正确的引导，培养和提高学生创造美的能力。例如以《战马奔腾》为例，老师可以先给学生展示这样一幅动态视频场景，在一片空旷无边的戈壁滩上，一群边防战士骑着战马，挥着战刀，风驰电掣，从远处奔腾而来，战马嘶吼，地上卷起滚滚灰尘，这个时候音乐继续。但是画面暂时停止，老师可以让学生想想一下，接下来会发生什么样的场景，学生在老师营造的这样的一个情景中，发挥自己的想象力，展开思维，一幅幅波澜壮阔的画面就会在学生的脑海中形成，然后老师再开始播放视频，就会看到戍边战士们为了保卫国土冲锋陷阵、英勇杀敌，最后随着音乐的逐渐缓慢，人们仿佛看到了战士们胜利回归的场景。其实在这个时候每个学生的心中都有自己想象的一个场景，然后然他们用二胡把自己想表现的场面演奏出来，学生就会把自己情感和态度融入到自己的演奏中去，表现出对边防战士英勇杀敌的敬佩之情，激发学生对生活的热爱之情，不断提高自己创造美的能力。
结语
总而言之，二胡教学是高校教学的一个重要内容，老师在教学中一定要注意培养学生的审美能力。只有这样才能让学生在学习技巧和技能的同时，形成和树立正确和良好的审美能力，让学生在以后的学习和表演中更具有优势。
参考文献
[1]林东坡.二胡演奏风格与审美心理原型[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2012，02：105-109+173.
[2]林东坡.审美心理学视野下的二胡演奏与原型表现[J].艺术百家，2012，05：237-238.
[3]王静，潘潇璇.二胡演奏的审美心理探析[J].齐鲁师范学院学报，2011，05：95-98.
[4]张昭.对二胡教学的思考之——从培养学生的审美兴趣入手[J].乐器，2014，10：33-35.