【摘要】古人云：“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉。”这是在告诉我们学习是一个日积月累的过程。《语文课程标准》强调指出：“要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”同时还指出，要让学生“积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。可见，积累在作文教学中占着举足轻重的作用的。

【关键词】小学;作文;学会积累

“不积硅步无以至千里，不积小流无以成江海”，没有积累，作文就是无源之水，无木之本。

那么，如何引导小学生从不同的方面进行积累，使他们更好地进行写作呢？

一、留心观察，挖掘生活素材

生活是写作的源泉，需要留心观察、体会生活，从生活中积累写作的素材。著名教育家叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”这句话道出了生活在前，文章在后的真谛，好的文章素材来自生活，生活是文章的源泉。小学生作文也毫不例外，尤其是农村学生，有其自身生活的广阔天地。

1.感受丰富有趣的家庭生活。处处留心皆学问，只要我们注意观察、体味亲人的一言一行、喜怒哀乐，我们就能从中发现丰富的作文素材。比如妈妈经常提醒你：“热了就把外套脱了！”“做作业要专心！”“把头抬高上一点！”这些看似“啰嗦”的话语中，其中却包含了多少关心和疼爱啊！最近，家里面谁最开心？谁做的家务事最多？你仔细观察了吗？只要我们做个有心人，那么，家里的乐事、趣事、烦心事，事事可入文。

2.体验多姿多彩的校园生活。有的人说，学校生活不是上课就是写作业，有啥好写的？其实，这就是最好的素材。别的不说，就说上课吧，哪节课最有趣？“趣”在哪儿？哪节课最难忘？最难忘哪个细节？哪位老师最幽默？你最喜欢上哪个老师的课？再说校园生活还有体育竞赛、文艺汇演、班队活动……还有你和同学、好朋友之间发生的故事，不都是作文的好素材吗？

3.观察异彩纷呈的社会生活。我们每个人都和社会生活密切联系着。邻居家的弟弟、街道边修鞋的老伯、小区门口的保安……总有一个人给我们留下了深刻的印象呢;街头见闻，坐车体会，市容变化，路人遭遇等等，总有一件事触动了我们的心灵。“新闻快报”“焦点访谈”“百家讲坛”“探索发现”“娱乐前沿”等节目中，有你特别钟爱的吗？哪一期节目让你记忆犹新？用心记录下来，不也是写作的素材吗？突如其来的“新冠肺炎疫情”就是我们最好的课堂，疫情带给我们太多的感受和成长，这不是我们现成的写作题材吗？

4.欣赏神奇奥妙的自然景观。大自然是神奇的：名山大川、小桥流水、花草树木，虫鱼鸟兽等自然现象都是我们观察的对象。我们可以在父母的带领下去各地探奇揽胜，也可以自己观察蚂蚁的路线，大蒜的生长过程;我们可以走进春天的公园，夏天的荷塘，秋天的田野，冬天的村庄，体会季节的变化;我们还可以亲近山，亲近水，在自然中观察、体验，在自然中思考、成长。

由此可见，“世界上缺少的不是美，而是发现美的眼睛。”只要放眼生活，细心观察，就不愁心中无话，笔下无文了。

二、广泛阅读，积累语言材料

“读书破万卷，下笔如有神”，书阅读多了，眼界开阔了，所讲述的，抒写的语言文字也就与众不同了。莎士比亚说：“书籍是人类知识的总结，是全世界的营养品。”教师要重视阅读积累，不但要让学生对课内阅读进行积累，还要引导学生对课文阅读进行积累。

1.要注重课内阅读。小学教材中的文章都是经过编者精挑细选，像我们现在所使用的统编语文教材，入选的都是文质兼美的文章。如六年级下册第八课朱自清写的《匆匆》，让读者是百读不厌。而作文训练基本是与教材内容相互联系，即“教材是范例”、“以本为本”的原则，在教学过程中要反复诵读，强化记忆，尤其是课文中的精彩片断、优美词句、细节描写等都要进行品析，领会这些言语的妙处何在。让学生心中有样板，笔下有词汇。古人说的好：“劳于读书，逸于作文。”因此，培养学生养成良好的读书习惯，采取多种方法激发阅读兴趣，帮助学生选择读物，指导阅读内容、方法，使学生自觉读书，并从阅读中摘录材料，同时要求学生熟读背诵。并引导他们学习课文后，在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等过程中，将他们心中的喜怒哀乐自然流露出来，化为清新的文字，养成勤于动笔的好习惯。天长日久，学生就能逐渐消除对作文的惧怕心理。

2.扩大课外阅读范围。要提高写作水平仅凭课内学习是远远不够的，必须在课外引导学生广泛地阅读。正如伟大的作家捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”所以说，阅读是吸收，作文是倾吐。作文是长期积累的结果，这也正是“厚积累而薄发”的道理。

此外，为丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书，鼓励学生广泛阅读。在阅读中，将有感触的优美语句、精彩片段、新颖的开头、别开生面的结尾等分门别类摘录下来。学生这样的积累，在习作、说话中加以运用，從而达到巩固、加深的目的。

三、交流汇报，拓展积累途径。

在每个学生都注重积累的基础上，让学生将观察所得，课外阅读所行，发现文点，及时进行各种形式的交流，给每一个学生表现机会，激发其表现欲。这样，通过听取他人的观察经过，观察所得，积累观察经验，有利于在积累方面形成竞争的态势，有利于师生之间，生生之间的互相启发和激励，也有利于分享积累的喜悦和成果。如，当学生读了一本本好书后，我会举行一次“班级读书交流会”;当学生学会了一项生活技能之后，我会让他们拍下制作的小视频，写下自己的心得体会;当学生到过一处风景优美的景点之后，我会让他们讲讲旅游之中的所见所闻……

新的《语文课程标准》已为我们指明了方向，要想提高学生的作文水平，就必须引导学生自主积累生活中点点滴滴的所见所闻，所做所感，以及通过各种途径获得的语言材料，培养学生的积累意识，养成自觉积累的习惯，努力构建好每一位学生自己的习作材料仓库。只有让学生的“积累”变成一种习惯，才会达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

参考文献：

[1]余乐兰.小学语文作文教学拓展[J].江西教育，2021（30）：46.

[2]夏松琴.小学语文作文素材积累研究[J].科幻画报，2021（10）：241-242.