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[摘 要] 21世纪以来，我国物流业发展速度越来越快，规模、服务和产品也越来越丰富，为适应当前物流金融的发展趋势，需要对物流金融管理专业课程进行改革。将简述物流金融管理应具备的知识理念和服务内容，分析基于岗位能力物流金融管理专业课程的革新趋势，并探究专业课程教学改革的途径，期望能为培养专业物流金融管理人才提供帮助。
[关 键 词] 物流管理;金融专业;课程改革;岗位能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）19-0040-02
岗位能力可被定义为按照国家规定的职业标准，通过考核，在某种从事的职位或工作岗位领域具备实际操作的能力。现代物流产业需要培育具有高素质金融素养，又懂物流和信息技术的复合型应用人才。
一、物流金融管理专业应具备的知识理念
从实际的工作出发，了解物流服务企业金融管理，掌握相关企业所在岗位的知识理念，对相关人员的专业知识、综合素质的具体内容进行分析和整合，并制定出专业课程中应具备的知识理念，以此规范物流金融管理专业课程的教育基础。物流金融管理专业应具备的知识理念主要有两方面：一方面是基础的职业知识，作为物流服务行业所必需的社会知识和专业素养，能够清楚现代物流管理的基本知识以及物流金融中所需要的分析能力和解决能力。可以掌握现今物流金融管理的变化趋势，能够熟练使用计算机系统、网络平台或其他相关的信息设备，了解物流运输、仓储、配送、商品分拣和包装的职业知识，并对物流设施和供应链所产生的业务有一定理论基础。另一方面则是较深层次的职业知识理念，物流金融管理专业人才应具备良好的沟通能力，熟悉物流金融管理中的各类设备和软件，还包括较强的物流金融组织管理能力、分析物流金融信息能力以及将资源优化配置整合供应链的优化能力。现阶段社会经济发展迅速，对物流金融管理专业人才的知识要求也相应增多，了解物流金融管理专业应具备的知识理念，才能找出革新专业课程的方法。
二、物流金融管理专业的服务内容
在了解物流金融管理专业的服务内容前应清楚物流金融管理专业的就业方向。物流金融管理所从事的日常工作是开展物流财务、融资、风险等方面的综合性服务，也包含物流金融企业的发展规划和业务咨询，可能也会有从事物流金融网络与物流金融科研教学方面的工作。物流金融管理专业的服务内容主要是通过对物流运营过程中的采购、运输、仓储、配送等环节进行财务管理，从企业内部详细划分也包括金融结算、融资服务和物流保险三类，由于其中岗位较多，服务内容也因参与者增多而变得繁杂，制定的专业课程应以重点内容为主。在物流金融管理中还包括对市场调研、制定物流金融服务个性化方案、物流金融风险管控以及物流金融服务质量评价等内容，这些都是物流金融管理专业的具体服务事项，在物流金融管理专业课程改革中应将实践课程或活动内容的核心放在物流金融的具体服务上，以此提高物流金融管理专业学生的岗位能力。
三、基于岗位能力物流金融管理专业课程的革新趋势
现阶段我国物流行业迅猛发展，全国社会物流总量迅速增长，这也引发了物流市场对现代物流管理专业型人才的需求。不过，物流产业发展趋势良好，物流管理专业人才却呈现短缺，不仅是市场需求下岗位的大量缺口，还有物流管理专业人才的培养缓慢的问题。目前各学校对物流人才的培养只能在一定程度上缓解我国物流企业人才的紧张形势，但在物流行业蓬勃发展的过程中，对综合型人才的需求将会越来越多[1]。
物流产业的发展情况肯定了物流专业人才的培育，也确立了物流管理专业课程的革新趋势。只是目前物流金融管理专业课程的革新并不显著，大部分院校中物流管理专业涉及经济、管理、市场营销、会计等方面的课程较多，针对金融学的课程较少。要么是课程覆盖面宽泛，缺乏统一的金融管理内容;要么是专业方向和专业目标不够明确，缺少对专业岗位发展的课程汇总，重复内容较多，无法为物流金融管理提供帮助。因此，基于岗位能力的物流金融管理专业课程的革新势在必行，应当重新构建专业课程体系，加强对物流金融管理职业知识和技术能力的培育，输送更多物流金融管理复合型人才，进一步提升现代物流金融管理的应用效果。
四、基于岗位能力物流金融管理专业课程的改革途径
（一）以人为本的教学方式
基于岗位能力物流金融管理专业课程的首要改革，就是改变传统以教師为核心的教学方式，不仅是为遵循中国学生核心素养的价值理念，更重要的是培养学生的积极性、兴趣和思考能力。要清楚物流金融管理专业作为物流管理的延伸，并未失去物流管理专业的本质，应当继续树立“以人为本，因材施教”的科学理念，制定合理的物流金融管理教学模式，形成尊重学生、尊重人才的良好氛围，并使学生能够尊重自身所学习的知识和能力，才能促进现代物流金融管理专业的全面发展[2]。在以人为本的教学前提下，应拓展知识结构和职业技能，为适应现代信息社会快速发展的趋势，在专业课程中应针对物流金融管理专业设立相对应的基础课程和职业课程，将物流金融学、物流保险学等课程提取出来，明确物流金融管理专业的学科定位，有明确的培养目标和专业方向。通过教学方式的改革，深化物流金融管理专业的知识理念，重新构建物流金融管理的专业性教学。
（二）检验能力的教学内容 为了使学生能够适应物流金融管理工作的岗位要求以及未来发展趋势下的能力要求，需要物流金融管理课程结合当前物流形势进行创新和完善，形成以检验能力为标准的教学内容。
在革新教学内容时，可以基于岗位服务能力建设三个模块专业课程体系，根据物流金融管理岗位的工作内容和职业能力进行规划。以物流金融管理服务内容为主要核心，配合物流金融管理的专业教学内容，建立基于岗位服务能力的模块化学习体系。其中包括公共基础模块、专业学习模块和拓展服务模块，并根据不同的模块制定相应的课程。首先是公共基础模块，以学生的综合素质、职业素养的培育为核心，学习包括计算机基础、管理基础认知方面的内容;其次是专业学习模块，着眼于学生的职业技能和专业服务能力，以企业投融资业务、物流运输操作与管理、物流金融市场营销与客户管理方面的专业课程为主;最后是拓展服务模块，由于学生未来职业岗位可能会存在差异，要求的能力也不尽相同，因此要注重拓宽学生的岗位能力，例如生产与运作管理、供應链管理、经济法律法规方面的选修内容。在开展物流金融管理三个学习模块的同时，应与物流服务与管理专业、金融事务专业相互结合，并且部分公共课程可以与中职、中学教育相互衔接，而专业学习模块和拓展服务模块的课程设置应考虑与后续教育和未来实际岗位配合。此外在企业对人才定向培养的需求情况下，物流金融管理专业课程应注重企业经营情况，并根据实际岗位调整授课内容[3]。
在确立教学内容的体系后，应加强对学生职业能力的培养，专业课程改革也要以增强学生动手和实操能力为基准。根据物流金融管理专业现阶段就业岗位的能力需求，设计校企合作、内外结合的能力提升教学体系。这一体系是将教学内容模块与课外企业岗位相结合，培养学生在成长过程中的综合能力、专业能力和拓展能力，其课程内容包括在校内实训、校外实训、项目实训和毕业实训等。校内实训以课堂教学活动为主要形式，以提高学生综合素质和职业素养为目的，例如进行管理沟通训练、演讲活动等方式;校外实训顾名思义，老师带领学生参与到物流企业工作中，清楚认识到物流金融操作、信贷操作等服务内容，通过企业真实的工作岗位和真实环境，培育学生的实际工作能力;项目实训可以以班级或学校为基础，进行物流金融业务的模拟训练、物流市场的实际调查，通过设置实训时间，专注于提升学生某项职业能力;毕业实训可以是毕业设计的内容，也是最终检验学生能力的环节，学生不再依靠老师或其他帮助，独立运用所学知识进入物流企业实习工作，锻炼学生的适应和实践能力，提升学生的综合服务水平。教学内容以三个学习模块为基础，进一步完善学生的岗位能力，使学生走出校园便能融入社会[4]。
（三）与时俱进的教学手段
在信息技术和互联网迅速普及的时代，利用信息化设备进行教学，将教育环境、课程资源、教学内容和学习过程都融为一体。网络的优势在于其打破了时空的限制，能够让学生随时随地了解物流金融管理的信息，也可以让教师更清楚学生的需求，开展有针对性的教学内容和课堂知识。一方面信息化是现代社会的推广趋势，学生作为年轻群体更容易接受新鲜事物，依靠视频、音频等信息化内容可以更好地吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，有助于提高学生的专业成绩和技术能力。另一方面部分高新技术能够帮助教师创新专业课程，例如虚拟现实技术可以通过创设物流管理的真实场景，让学生在学习过程中能够切身体会到企业中的工作氛围。物流金融管理专业课程的改革应该与时俱进，不仅要结合现阶段的计算机软件、网络平台以及手机等信息设备开展物流金融管理教学，也应探索部分信息技术在物流金融管理专业课程中的应用效果，从多方位、多渠道的数据信息中获取物流金融管理专业课程的优化手段，才能够营造出符合现代化物流金融管理专业的人才培养环境。
总而言之，目前的物流金融管理专业人才将是未来物流行业快速发展的重要组成部分。要增强物流金融管理专业学生的知识技术和岗位能力，应对物流金融管理专业课程进行改革，塑造以人为本的教学方式，创设检验能力的教学内容，配合与时俱进的教学手段与契合实际的教学资源，才能够使物流金融管理专业课程符合物流行业的发展趋势。
参考文献：
[1]吴春平.物流金融管理专业课程体系构建与实施研究[J].营销界，2020（15）：128-129.
[2]郭怡萱.国外应用型物流金融管理人才培养模式的经验借鉴与启示研究：以工商管理学院物流金融管理专业为例[J].教育现代化，2020，7（26）：14-17.
[3]李佩，王广永.需求导向型高校物流管理专业课程体系建设研究：以物流金融人才培养为例[J].物流科技，2018，41（8）：157-161.
[4]游筱婷.经济新常态视角下高职物流金融管理专业课程体系建设[J].晋城职业技术学院学报，2019，12（3）：34-37.
编辑 司 楠
[关 键 词] 物流管理;金融专业;课程改革;岗位能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）19-0040-02
岗位能力可被定义为按照国家规定的职业标准，通过考核，在某种从事的职位或工作岗位领域具备实际操作的能力。现代物流产业需要培育具有高素质金融素养，又懂物流和信息技术的复合型应用人才。
一、物流金融管理专业应具备的知识理念
从实际的工作出发，了解物流服务企业金融管理，掌握相关企业所在岗位的知识理念，对相关人员的专业知识、综合素质的具体内容进行分析和整合，并制定出专业课程中应具备的知识理念，以此规范物流金融管理专业课程的教育基础。物流金融管理专业应具备的知识理念主要有两方面：一方面是基础的职业知识，作为物流服务行业所必需的社会知识和专业素养，能够清楚现代物流管理的基本知识以及物流金融中所需要的分析能力和解决能力。可以掌握现今物流金融管理的变化趋势，能够熟练使用计算机系统、网络平台或其他相关的信息设备，了解物流运输、仓储、配送、商品分拣和包装的职业知识，并对物流设施和供应链所产生的业务有一定理论基础。另一方面则是较深层次的职业知识理念，物流金融管理专业人才应具备良好的沟通能力，熟悉物流金融管理中的各类设备和软件，还包括较强的物流金融组织管理能力、分析物流金融信息能力以及将资源优化配置整合供应链的优化能力。现阶段社会经济发展迅速，对物流金融管理专业人才的知识要求也相应增多，了解物流金融管理专业应具备的知识理念，才能找出革新专业课程的方法。
二、物流金融管理专业的服务内容
在了解物流金融管理专业的服务内容前应清楚物流金融管理专业的就业方向。物流金融管理所从事的日常工作是开展物流财务、融资、风险等方面的综合性服务，也包含物流金融企业的发展规划和业务咨询，可能也会有从事物流金融网络与物流金融科研教学方面的工作。物流金融管理专业的服务内容主要是通过对物流运营过程中的采购、运输、仓储、配送等环节进行财务管理，从企业内部详细划分也包括金融结算、融资服务和物流保险三类，由于其中岗位较多，服务内容也因参与者增多而变得繁杂，制定的专业课程应以重点内容为主。在物流金融管理中还包括对市场调研、制定物流金融服务个性化方案、物流金融风险管控以及物流金融服务质量评价等内容，这些都是物流金融管理专业的具体服务事项，在物流金融管理专业课程改革中应将实践课程或活动内容的核心放在物流金融的具体服务上，以此提高物流金融管理专业学生的岗位能力。
三、基于岗位能力物流金融管理专业课程的革新趋势
现阶段我国物流行业迅猛发展，全国社会物流总量迅速增长，这也引发了物流市场对现代物流管理专业型人才的需求。不过，物流产业发展趋势良好，物流管理专业人才却呈现短缺，不仅是市场需求下岗位的大量缺口，还有物流管理专业人才的培养缓慢的问题。目前各学校对物流人才的培养只能在一定程度上缓解我国物流企业人才的紧张形势，但在物流行业蓬勃发展的过程中，对综合型人才的需求将会越来越多[1]。
物流产业的发展情况肯定了物流专业人才的培育，也确立了物流管理专业课程的革新趋势。只是目前物流金融管理专业课程的革新并不显著，大部分院校中物流管理专业涉及经济、管理、市场营销、会计等方面的课程较多，针对金融学的课程较少。要么是课程覆盖面宽泛，缺乏统一的金融管理内容;要么是专业方向和专业目标不够明确，缺少对专业岗位发展的课程汇总，重复内容较多，无法为物流金融管理提供帮助。因此，基于岗位能力的物流金融管理专业课程的革新势在必行，应当重新构建专业课程体系，加强对物流金融管理职业知识和技术能力的培育，输送更多物流金融管理复合型人才，进一步提升现代物流金融管理的应用效果。
四、基于岗位能力物流金融管理专业课程的改革途径
（一）以人为本的教学方式
基于岗位能力物流金融管理专业课程的首要改革，就是改变传统以教師为核心的教学方式，不仅是为遵循中国学生核心素养的价值理念，更重要的是培养学生的积极性、兴趣和思考能力。要清楚物流金融管理专业作为物流管理的延伸，并未失去物流管理专业的本质，应当继续树立“以人为本，因材施教”的科学理念，制定合理的物流金融管理教学模式，形成尊重学生、尊重人才的良好氛围，并使学生能够尊重自身所学习的知识和能力，才能促进现代物流金融管理专业的全面发展[2]。在以人为本的教学前提下，应拓展知识结构和职业技能，为适应现代信息社会快速发展的趋势，在专业课程中应针对物流金融管理专业设立相对应的基础课程和职业课程，将物流金融学、物流保险学等课程提取出来，明确物流金融管理专业的学科定位，有明确的培养目标和专业方向。通过教学方式的改革，深化物流金融管理专业的知识理念，重新构建物流金融管理的专业性教学。
（二）检验能力的教学内容 为了使学生能够适应物流金融管理工作的岗位要求以及未来发展趋势下的能力要求，需要物流金融管理课程结合当前物流形势进行创新和完善，形成以检验能力为标准的教学内容。
在革新教学内容时，可以基于岗位服务能力建设三个模块专业课程体系，根据物流金融管理岗位的工作内容和职业能力进行规划。以物流金融管理服务内容为主要核心，配合物流金融管理的专业教学内容，建立基于岗位服务能力的模块化学习体系。其中包括公共基础模块、专业学习模块和拓展服务模块，并根据不同的模块制定相应的课程。首先是公共基础模块，以学生的综合素质、职业素养的培育为核心，学习包括计算机基础、管理基础认知方面的内容;其次是专业学习模块，着眼于学生的职业技能和专业服务能力，以企业投融资业务、物流运输操作与管理、物流金融市场营销与客户管理方面的专业课程为主;最后是拓展服务模块，由于学生未来职业岗位可能会存在差异，要求的能力也不尽相同，因此要注重拓宽学生的岗位能力，例如生产与运作管理、供應链管理、经济法律法规方面的选修内容。在开展物流金融管理三个学习模块的同时，应与物流服务与管理专业、金融事务专业相互结合，并且部分公共课程可以与中职、中学教育相互衔接，而专业学习模块和拓展服务模块的课程设置应考虑与后续教育和未来实际岗位配合。此外在企业对人才定向培养的需求情况下，物流金融管理专业课程应注重企业经营情况，并根据实际岗位调整授课内容[3]。
在确立教学内容的体系后，应加强对学生职业能力的培养，专业课程改革也要以增强学生动手和实操能力为基准。根据物流金融管理专业现阶段就业岗位的能力需求，设计校企合作、内外结合的能力提升教学体系。这一体系是将教学内容模块与课外企业岗位相结合，培养学生在成长过程中的综合能力、专业能力和拓展能力，其课程内容包括在校内实训、校外实训、项目实训和毕业实训等。校内实训以课堂教学活动为主要形式，以提高学生综合素质和职业素养为目的，例如进行管理沟通训练、演讲活动等方式;校外实训顾名思义，老师带领学生参与到物流企业工作中，清楚认识到物流金融操作、信贷操作等服务内容，通过企业真实的工作岗位和真实环境，培育学生的实际工作能力;项目实训可以以班级或学校为基础，进行物流金融业务的模拟训练、物流市场的实际调查，通过设置实训时间，专注于提升学生某项职业能力;毕业实训可以是毕业设计的内容，也是最终检验学生能力的环节，学生不再依靠老师或其他帮助，独立运用所学知识进入物流企业实习工作，锻炼学生的适应和实践能力，提升学生的综合服务水平。教学内容以三个学习模块为基础，进一步完善学生的岗位能力，使学生走出校园便能融入社会[4]。
（三）与时俱进的教学手段
在信息技术和互联网迅速普及的时代，利用信息化设备进行教学，将教育环境、课程资源、教学内容和学习过程都融为一体。网络的优势在于其打破了时空的限制，能够让学生随时随地了解物流金融管理的信息，也可以让教师更清楚学生的需求，开展有针对性的教学内容和课堂知识。一方面信息化是现代社会的推广趋势，学生作为年轻群体更容易接受新鲜事物，依靠视频、音频等信息化内容可以更好地吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，有助于提高学生的专业成绩和技术能力。另一方面部分高新技术能够帮助教师创新专业课程，例如虚拟现实技术可以通过创设物流管理的真实场景，让学生在学习过程中能够切身体会到企业中的工作氛围。物流金融管理专业课程的改革应该与时俱进，不仅要结合现阶段的计算机软件、网络平台以及手机等信息设备开展物流金融管理教学，也应探索部分信息技术在物流金融管理专业课程中的应用效果，从多方位、多渠道的数据信息中获取物流金融管理专业课程的优化手段，才能够营造出符合现代化物流金融管理专业的人才培养环境。
总而言之，目前的物流金融管理专业人才将是未来物流行业快速发展的重要组成部分。要增强物流金融管理专业学生的知识技术和岗位能力，应对物流金融管理专业课程进行改革，塑造以人为本的教学方式，创设检验能力的教学内容，配合与时俱进的教学手段与契合实际的教学资源，才能够使物流金融管理专业课程符合物流行业的发展趋势。
参考文献：
[1]吴春平.物流金融管理专业课程体系构建与实施研究[J].营销界，2020（15）：128-129.
[2]郭怡萱.国外应用型物流金融管理人才培养模式的经验借鉴与启示研究：以工商管理学院物流金融管理专业为例[J].教育现代化，2020，7（26）：14-17.
[3]李佩，王广永.需求导向型高校物流管理专业课程体系建设研究：以物流金融人才培养为例[J].物流科技，2018，41（8）：157-161.
[4]游筱婷.经济新常态视角下高职物流金融管理专业课程体系建设[J].晋城职业技术学院学报，2019，12（3）：34-37.
编辑 司 楠