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【摘要】可以说只有完善的教师，才会有进步的学生。教师的自我完善是有效教育的前提，本文对此进行了探讨。
【关键词】教师；自我完善；有效教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教师在社会历史中扮演的是一个传承文明的角色，其职业的崇高与神圣，是社会对教师的期望，是教师群体的一种理想人格，带有很大的“先在性”，但具体落实到作为教师的个体，则是另外一码事。也就是说，教师职业的崇高，并不等于教师个体具备了应有的崇高，在很大程度上取决于教师本身的修炼。
有人说，政治家掌握了现在，教育家掌握了未来，如果作为个体的教师，我们自己情感冷漠，不曾有多少道德上的操守，不可能指望学生有高尚的情操、理想，更谈不上掌握未来。教师的双重角色表明，他既是知识的传播者，更应该是道德、理想的塑造者。古人云：“言传不如身教”，教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神对学生的影响具有直接性、生动性和示范性，其一言一行，都会潜移默化地影响学生。所以，作为教师，其道德品质的修养与自我完善，是贯穿始终的一种人生修炼，只有不断地超越自我，才能在“学为人师”的同时，达到真正意义上的“行为世范”。
教育和教学的过程是教师与学生相互参与的过程，是心灵与心灵相互碰撞的过程，是情感相互渗透的过程。教师高尚的道德行为，在培养学生的情感过程中所取的作用，是其他任何形式的教育所无法替代的。多少年来，我们教师往往以居高临下的姿态教训人，喜欢空洞的说教，在潜意识中总以为自己是真理的代言人，不自觉地扮演生动的传道者角色，而很少反思自己是否“有道”。陶行知先生认为：“教师的任务是‘千教万教，教人求真’”，一个好的教师，应该是一个对教师职业充满理想追求的人，要有效地培养学生高尚的情感，教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生，用情感的琴弦去拨动学生渴求知识的欲望。我们多年的教育实践表明，空洞的说教是无法真正从内心塑造学生的灵魂的。外在强加的东西可以使学生慑于教师的威严而被动接受，但无法在他们的心灵深处开花结果。相反，往往造成学生对教师的极度反感，形成种种逆反心理，甚至学生的個性、情感、创造精神都在我们空洞乏力的说教中丧失殆尽，导致其负面影响比正面教育更大。生命教育观认为：对待学生要上升到生命的高度，课堂教学过程不只是传授知识的简单化过程，而应该体现生命的价值，应该是生命的碰撞过程。要体现这些，教师只有依赖于自己高尚的品质所形成的人格魅力，以此作为支点，让这种力量渗透学生的心灵。
面对一个新的班级，一张张陌生的面孔，靠什么去缩短师生间的距离，使学生相信你，接纳你，愿意轻松和谐地与你共同完成教学工作呢？当然除了你渊博的知识、不凡的仪表、高雅的谈吐外，最重要的还是你在教育教学过程中情感的投入。俗话说：“亲其师，而信其道。”只要学生打心眼里佩服你，愿意学好你所教的课程，积极性调动起来了，那么其他问题就不是问题了。教师的不断自我完善，要坚持从以下几个方面入手：
一要微笑，这是至关重要的。教师面带微笑，从容而自信地步上讲台，会缩短师生间的心理距离，微笑是加强友好合作的桥梁。人与人相逢时，各种表情中，只有微笑最拿人，微笑会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
二是多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的赏识教育理论。
三是要有一颗宽容豁达的心。宽容是教育影响学生的必要条件。为人师者，要让自己拥有自然、宽容和达观的德行，也就是爷爷待儿孙们的那样一种发自心底的喜爱和由衷的欣赏，这唯有不断学习、提炼和独特的人生感悟才能使然。
四是要尊重学生。为人师者，要铭记爱和尊重是教育的前提。我们永远不要小视自己的教育对象，要学会尊重他们，平视他们。当我们发现孩子犯了错误，要留给他们自我悔过的机会，要倾听他们内心的真实想法，要依人之平常心看待他们的问题。
记得我曾经带过一个班级，上完第一节课，心中失望了好一阵子，简直没有信心能否把这个班带出来。但后来的实践证明，教师的情感与关爱能创造神话、能变荒漠为绿洲，更能将“死马”医成“活马”。这个班五十人，大多男生调皮捣蛋，学习英语极其偷懒，且英语基础较差，于是我利用节假日找学生谈话，进行家访，从中了解到大多数学生求知欲很强，在掌握全班情况后，我首先在班上培养了正确的舆论导向——拼搏进取，知难而上。我每天给他们教一些非常简单的课本上没有的东西，他们很容易学会，我就逐一表扬他们，把学生的劲先鼓起来，情绪先调动起来，然后利用空闲时间给他们补习之前没有学会的东西。学生看到我牺牲自己的休息时间而不计报酬，一心放在班级工作及英语教学上，自然人人非常感激，学习也就更加积极主动了。有些生活上有问题、经济上有困难的学生，我也尽力帮助他们，俗话说：“人非草木，孰能无情？”就算是一块顽石，只要你诚心对待，以情换情，他也会被感化，心甘情愿的按照你确定的目标去奋斗。
在平时的教学中，我尽量去挖掘学生的潜力，充分发挥学生的优点，不同的学生给定不同的奋斗目标。哪怕学生取得了一点点进步，我都要适时地给予鼓励与表扬，并提出新的奋斗目标。这样在潜移默化中，在师生的长期合作中，学生就会形成一种默契：知道什么是对与错，什么是他应该追求的，什么是他应该舍弃的；学生就会不断地规范自己的行为，达到老师的期望。
（编辑：陈 岑）
【关键词】教师；自我完善；有效教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教师在社会历史中扮演的是一个传承文明的角色，其职业的崇高与神圣，是社会对教师的期望，是教师群体的一种理想人格，带有很大的“先在性”，但具体落实到作为教师的个体，则是另外一码事。也就是说，教师职业的崇高，并不等于教师个体具备了应有的崇高，在很大程度上取决于教师本身的修炼。
有人说，政治家掌握了现在，教育家掌握了未来，如果作为个体的教师，我们自己情感冷漠，不曾有多少道德上的操守，不可能指望学生有高尚的情操、理想，更谈不上掌握未来。教师的双重角色表明，他既是知识的传播者，更应该是道德、理想的塑造者。古人云：“言传不如身教”，教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神对学生的影响具有直接性、生动性和示范性，其一言一行，都会潜移默化地影响学生。所以，作为教师，其道德品质的修养与自我完善，是贯穿始终的一种人生修炼，只有不断地超越自我，才能在“学为人师”的同时，达到真正意义上的“行为世范”。
教育和教学的过程是教师与学生相互参与的过程，是心灵与心灵相互碰撞的过程，是情感相互渗透的过程。教师高尚的道德行为，在培养学生的情感过程中所取的作用，是其他任何形式的教育所无法替代的。多少年来，我们教师往往以居高临下的姿态教训人，喜欢空洞的说教，在潜意识中总以为自己是真理的代言人，不自觉地扮演生动的传道者角色，而很少反思自己是否“有道”。陶行知先生认为：“教师的任务是‘千教万教，教人求真’”，一个好的教师，应该是一个对教师职业充满理想追求的人，要有效地培养学生高尚的情感，教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生，用情感的琴弦去拨动学生渴求知识的欲望。我们多年的教育实践表明，空洞的说教是无法真正从内心塑造学生的灵魂的。外在强加的东西可以使学生慑于教师的威严而被动接受，但无法在他们的心灵深处开花结果。相反，往往造成学生对教师的极度反感，形成种种逆反心理，甚至学生的個性、情感、创造精神都在我们空洞乏力的说教中丧失殆尽，导致其负面影响比正面教育更大。生命教育观认为：对待学生要上升到生命的高度，课堂教学过程不只是传授知识的简单化过程，而应该体现生命的价值，应该是生命的碰撞过程。要体现这些，教师只有依赖于自己高尚的品质所形成的人格魅力，以此作为支点，让这种力量渗透学生的心灵。
面对一个新的班级，一张张陌生的面孔，靠什么去缩短师生间的距离，使学生相信你，接纳你，愿意轻松和谐地与你共同完成教学工作呢？当然除了你渊博的知识、不凡的仪表、高雅的谈吐外，最重要的还是你在教育教学过程中情感的投入。俗话说：“亲其师，而信其道。”只要学生打心眼里佩服你，愿意学好你所教的课程，积极性调动起来了，那么其他问题就不是问题了。教师的不断自我完善，要坚持从以下几个方面入手：
一要微笑，这是至关重要的。教师面带微笑，从容而自信地步上讲台，会缩短师生间的心理距离，微笑是加强友好合作的桥梁。人与人相逢时，各种表情中，只有微笑最拿人，微笑会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
二是多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的赏识教育理论。
三是要有一颗宽容豁达的心。宽容是教育影响学生的必要条件。为人师者，要让自己拥有自然、宽容和达观的德行，也就是爷爷待儿孙们的那样一种发自心底的喜爱和由衷的欣赏，这唯有不断学习、提炼和独特的人生感悟才能使然。
四是要尊重学生。为人师者，要铭记爱和尊重是教育的前提。我们永远不要小视自己的教育对象，要学会尊重他们，平视他们。当我们发现孩子犯了错误，要留给他们自我悔过的机会，要倾听他们内心的真实想法，要依人之平常心看待他们的问题。
记得我曾经带过一个班级，上完第一节课，心中失望了好一阵子，简直没有信心能否把这个班带出来。但后来的实践证明，教师的情感与关爱能创造神话、能变荒漠为绿洲，更能将“死马”医成“活马”。这个班五十人，大多男生调皮捣蛋，学习英语极其偷懒，且英语基础较差，于是我利用节假日找学生谈话，进行家访，从中了解到大多数学生求知欲很强，在掌握全班情况后，我首先在班上培养了正确的舆论导向——拼搏进取，知难而上。我每天给他们教一些非常简单的课本上没有的东西，他们很容易学会，我就逐一表扬他们，把学生的劲先鼓起来，情绪先调动起来，然后利用空闲时间给他们补习之前没有学会的东西。学生看到我牺牲自己的休息时间而不计报酬，一心放在班级工作及英语教学上，自然人人非常感激，学习也就更加积极主动了。有些生活上有问题、经济上有困难的学生，我也尽力帮助他们，俗话说：“人非草木，孰能无情？”就算是一块顽石，只要你诚心对待，以情换情，他也会被感化，心甘情愿的按照你确定的目标去奋斗。
在平时的教学中，我尽量去挖掘学生的潜力，充分发挥学生的优点，不同的学生给定不同的奋斗目标。哪怕学生取得了一点点进步，我都要适时地给予鼓励与表扬，并提出新的奋斗目标。这样在潜移默化中，在师生的长期合作中，学生就会形成一种默契：知道什么是对与错，什么是他应该追求的，什么是他应该舍弃的；学生就会不断地规范自己的行为，达到老师的期望。
（编辑：陈 岑）