【摘 要】
：
大中小学思政课一体化建设以系统优化原理为逻辑支撑,以“一体化育人”为理念指导,衔接小学、中学和大学思政课,而高中思政课程能承前启后式地发挥好中学阶段关键环节的思政
论文部分内容阅读
大中小学思政课一体化建设以系统优化原理为逻辑支撑,以“一体化育人”为理念指导,衔接小学、中学和大学思政课,而高中思政课程能承前启后式地发挥好中学阶段关键环节的思政课育人功能.系统化育人按照课程育人、课堂育人、细节育人三大环节整体性开展育人工作.深入探索与细致设计课程、课堂、细节,使思政课育人功能最大化,使思政教师更好担当育人使命.高中思政课系统化育人路径创新探索立足教育教学实践,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,实现理论研究与实践创新的有机统一.
其他文献
基于高中生的认知水平和思维特点,通过课程内容整合,建构不同知识、不同学科之间的联系,以文史哲跨学科融合视角,组织多样化教学活动,在新授课、试卷讲评课、综合活动课实践
“集散式”共享课堂以活动为主线,将学科理论知识与生活关切相结合,坚持“课程内容活动化”“活动内容课程化”原则.组织学生“集散式”参与社会实践活动、递进式思维活动、
议题式教学是培育学生核心素养的一种新的教学方法.议题是议题式教学的中心,由教学内容和教学活动两部分组成.教学活动设计就是根据教学内容,运用资料创设适合学生探究的教学
目前,思想政治学科核心素养散见于必修、选择性必修和选修模块.由于各模块单元主题、内容各不相同,且存在知识跨领域现象,导致教学碎片化、段落化,不利于核心素养培育.本文以
核心素养视角下的科学精神表现为运用马克思主义科学世界观、方法论正确认识世界、改造世界,而哲学教学是培育学生科学精神素养的重要途径.科学精神的形成和发展离不开人们长
2020年修订版课标明确了全方位的思想政治学科核心素养,其中,政治认同列在首位.为此,全媒体时代,高中思想政治课要以政治认同核心内涵为指引,以全媒体时代的影响因素为出发点
中学思政课中的问题及其解决往往内生于情境,迈向核心素养学习的第一步就是要看课堂教学情境能否吸引学生,引导学生思考、辨析、探索。一旦学生被情境所吸引,就会逐步走向情境世界去思考、去探寻、去实践。但课堂教学又不能把生活原原本本照搬过来,需要对生活进行加工,筛选出与教学内容密切相关的典型情境。因此,应对思想政治课堂教学情境进行精心设计,创设有“魂”、有“情”、有“辨”、有“行”的情境,让思政课堂不但使学生感兴趣,而且富有思维张力,起到正确的价值引领作用。
2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中,阐明了思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,并为开设好思政课绘就了蓝图,在教育工作者中引发热烈反响。在新时代和新发展阶段上,思政课教研同样面临着新任务与新要求。教研工作只有不断创新并探索出新思路和新机制,才能保证思政课教育教学的高质量发展,做到为党育人、为国育才。经过多年努力,我市探索出“一、三、二、五+”的思政课教研机制,有效促进教师的成长与发展,并助推思政课教育教学质量提升。
随着《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的颁布实施,2019年9月上海等全国多个省份开始试点采用部编新教材。新课改强调,高中思想政治课要落实立德树人根本任务,以培育社会主义核心价值观为目的,帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养。新课改呼唤新课堂,这就需要教师不断改进教学方法,并指导学生改进学习方法。通过精选主题情境,运用议题式教学;积极价值引领,选择辨析式教学;培育核心素养,开展混合式学习,促进育人方式转变,提升育人效果。
新课标倡导采用议题式教学以落实思想政治学科核心素养目标.为更好地贯彻落实新课标理念,本文结合自身教学实际及议题式教学特征,巧设议题、精设情境、魂体融合,使思想政治课