人教版小学语文教科书从一年级下册起增设了“展示台”这一内容，意在引导学生利用多种途径学语文，用语文，促进学生主动发展。
　　一、化虚为实，享受真正运用的快乐
　　“展示台”是语文园地里的一个板块，其目的是让学生把在课本上学到的知识和平时积累的一些生活体验结合起来，打破课内外的壁垒，把课堂延伸到生活中。语文教学中，“展示台”是学习课文后一个有益的补充，应当扎实有效地开展，为学生的语文实践活动提供广阔的空间。
　　【案例1】人教版一年级下册《语文园地一》展示台——唱关于春天的歌。
　　师：这个单元，老师和大家一起走进了美丽的春天，感受了春天的多姿多彩，领略了春天的美妙。今天，老师想和大家一起用我们的歌声来赞美春天。
　　（教师不可一味带领学生唱歌，本末倒置，喧宾夺主，要将此次“展示台”的内容与提升学生语文素养相结合，因此五分钟过后，教师引导进入第二个环节）
　　师：唱完歌，咱们的脑海中浮现出了一幅幅春天动人的画面，咱们把脑海中的画面用自己的话说出来，好吗？
　　生：我的眼前好像开满了鲜花，有红色的，黄色的……真美丽！
　　师：是啊，这么美的画面咱们可以用一个词来形容，那就是“五颜六色”！
　　生：古诗《春晓》中有：处处闻啼鸟。我现在就好像听到了很多小鸟在唱歌呢！
　　师：你都能理解诗句的意思了，真了不起！
　　这一“展示台”的设计，很好地为这一单元的主题服务，让学生在尽情歌唱的过程中体会到了春天的美丽，有助于学生丰富对语言的感受和积累。
　　二、融会贯通，赏玩组合补白的独特
　　每一组园地中的“展示台”的内容都是丰富的，并与单元主题相联系。因此，教师在教学“展示台”内容时，可以融汇学习内容，贯通学习方式，以期收到意想不到的效果。
　　【案例2】人教版语文二年级下册《语文园地七》展示台——填字游戏。
　　在教学前，笔者发现可以将此项内容与该园地中的“读读背背”相结合，因为两者都是关于学生对成语的积累。同时，为了贯通学习方式，笔者引导学生课前进行自主探究学习，搜集更多有意思的成语，以便在课堂上更好地合作学习，这也能体现学生学习方式的转变和融合。
　　师：孩子们，我们已经学完了“读读背背”的成语，你有什么收获吗？
　　生：学会成语很有趣，感觉自己很有学问了。
　　师：是呀，成语就像一块块砖，谁能记住它们，谁就会造出“高楼大厦”，让我们说话写作更流畅、简洁明了。现在，老师想考考大家积累成语的本领。
　　（教师出示“展示台”中“填字游戏”的表格）
　　生：我发现了：日新月异，举世无双，遵纪守法，自我欣赏，无能为力，言行不一。连起来就是“新世纪，我能行”。
　　师：你们真了不起，积累了成语，不仅能让我们的言语添砖加瓦，还能增添很多乐趣呢！
　　紧接着，笔者让学生拿出前一天在家里搜集的成语，在班上交流。之后，两人为一组合作，将自己搜集的成语编写成一本小“成语手册”，在班中陈列。
　　以上“展示台”的教学，与“读读背背”相融合，让课堂更流畅、和谐。这样做，充分调动了学生学习的主动性 ，使他们从中体会到学习的快乐，从而不断产生学习动力，并逐渐把学习作为促进自身发展的需求。因此，这种“化万为一”的完美整合，让教师在教学时有方可循，有计可施！
　　三、 寓教于乐，领略多元形式的创意
　　“展示台”激励学生展示自我的学习成果和收获，突显的是个性的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高与发展。为使学生展示的激情高涨，教师就要通过各种形式的教学手段，寓教于乐。
　　【案例3】人教版语文三年级上册《园地一》“展示台”——办“多彩的课余生活”图片展。
　　在教学前，笔者意识到，如果只展示图片，学生的体悟就不会深刻。因此，我将该“展示台”内容做了微调整。
　　师：孩子们，学习了这组课文，我们发现，我们的生活像七彩的图画。我们不仅可以在教室读书，放学后，还可以在广场游戏，去书店看书……那么，大家的课余生活是怎样的呢？
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　　师：咱们能不能用多种方式来记录自己丰富的课余生活呢，可以用文字叙述，绘制图片，拍照，甚至填表格，完成后咱们进行交流和展示。
　　“展示台”并非一潭死水，而是一潭深深的活水。这样的“展示台”，既解决了教师走马观花，蜻蜓点水式的教学，又突破了教材中单一的展示形式，为学生开启另一片更广阔的天空！
　　综上所述，“展示台”虽然只是占据了每一单元的一小部分，但却发挥着无可替代的作用。在教学中，教师应重视合理利用和开发这一板块的内容，让“展示台”成为学生锻炼和提升语文能力的“大展台”！
　　（浙江省杭州市莫干山路小学教育集团 310005）