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【摘 要】数学一直以来都是基础教育学科中相当重要也是极受重视的学科，随着年级的增加，数学学习的难度也不断增加，导致许多学生对数学感到力不从心，为缓解这一问题，我从数学的学科特点，学生的学习态度，及老师的教学方法几方面就如何增强文科生对数学的学习兴趣这一问题进行了论述。
【关键词】数学思维 自信学习 趣味课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.174
数学对于文科生来说，是最能拉开分数的学科，所以也是文科生最重视的学科，得数学者得天下，对于文科生来说，丝毫不夸张。因为数学的重要所以无论是家庭还是学校都相当重视，而随着数学内容的不断深入，很多同学开始觉得力不从心，付出了更多的时间和精力却总是得不到理想的成绩，这种挫败感的长期积累，会使他们对数学失去信心，学习也越来越被动。面对这些问题，作为一名文科班的数学老师，我开始反思总结应如何帮助学生们克服数学学习上的困难。
一、培养学生的数学思维
数学是一门抽象且严谨的学科，而文科生对数学知识的理解及应用能力相对来说比较不占优势，对问题的反应速度也比较慢，对于课堂中一些抽象的概念，逻辑性的推理，空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容往往会感到力不从心，再加之学校和家庭给学生造成的外部压力，使学生们在学习过程中越学越努力，却越学越吃力。
文科生学习数学吃力，这是一普遍存在的问题，因为数学不同于其他学科，可谓是千变万化，可又是条条大路通罗马，文科生在逻辑思维方面，习惯直接推理，但却不擅长间接推理或者倒推，同时缺乏空间想想能力，遇到立体几何方面的问题，脑袋就像打了死结一样，千头万绪，难以开解，不善于在脑中“建模”这是他们学习数学吃力很大一方面的原因。要解决这些问题，就要在教学过程中，逐渐培养学生们的数学思维能力，使他们在看到数学题时，不再盲目的想怎么做出来，而是应根据题目给出的条件，想出用什么方法可以解题，然后顺着这一思路往下走，得出答案。抽象逻辑思维是以概念，判断，推理的形式进行的，作为一名数学老师，要想使同学们具有较强的抽象思维能力，就必须在教学过程中为学生们提供一些逻辑的方法和规则。比如，再讲函数问题时，会碰到大量求函数值域和单挑区间的问题，使同学们无处下手，这时老师就应该将这些题目进行归纳总结，分为不同的题型，每种题型都找出典型例题，以专题的形式为同学们讲解，这样可以大大降低同学们理解上的困难，更有利于消化，让同学们感受到了不同题型之间的相通之处。归纳总结，数形结合，逆向思维，这是数学思维的重要内容，只要在平日的练习里，多帮助学生总结方法，找到做题的感觉，久而久之，学生们便会慢慢形成这种思维模式。
二、培养学生的学习自信
由于数学学习有一定的难度，很多学生对这门学科具有抵触心理，一上课就开始发愁。其实，数学并没有想象中那么难，只要平日教学时，老师根据学生的特点对症下药就好。
对数学课有抵触心理的学生，一般是基础比较薄弱的学生，因为基础弱，他们的成绩总是与其他同学差一截，这导致他们十分缺乏自信。他们一方面迫切地想提高成绩，另一方面又找不到合适的方法，屡战屡败，这样长期下去就会使他们产生自暴自弃的念头，对于这一部分同学来说，主要的应对措施就是帮他们打好基础，树立自信。数学考试虽然难，但是占据大部分分值的依然是基础题，所以，只要牢牢地掌握基础，提高成绩并不难。
俗话说，笨鸟先飞，对于基础薄弱的同学来说，为了课堂上能跟上老师的进度，做好课前预习是非常重要的，对一些理解起来比较困难的概念，逻辑性较强的推理过程，如果能在课前做好功课，上课时理解起来就更容易，在预习时有不明白的问题也可以记下来问老师，这样大大提高了学习的效率;课堂上，要擅长做笔记既要记下老师讲的重点，又不能一味的只记笔记，忽视了老师讲课;课后，要多做一些基础的练习题，不要贪图拔高做难题，只有牢牢掌握基础，才能有进一步的突破。在做题时，要培养学生们养成归纳总结的习惯，整理出体型，这也能显示出学生对基础知识的理解程度，在整理过程中，也会有更多的收获。另外，老师要让学生知道，学习是个循序渐进的过程，不能急于求成，所以一定要有耐心，不能轻易放弃，也不能揠苗助长，避免学生为提高成绩和能力，盲目的报辅导班，做一些很难的题目，这样不仅学习得不到有效的提升，反而会打击学习信心，起到反作用。老师要善于观察学生的心理变化，了解怎了学生感性的特点，在他们遇到问题时，及时找他们沟通，帮助和鼓励他们解决问题。只要为学生树立起对数学学习的自信，学生们定能披荆斩棘，开拓出属于自己的数学天地。
三、打造趣味数学课堂
由于数学内容的单调乏味，很多同学即使努力克制也很难完整的听完整节课，这就需要老师们想方设法让单调的课堂变得更加丰富多彩，提高学生对数学的学习兴趣。作为老师，我经常会在下午的课前让同学们上台表演小节目，唱个歌或讲个小笑话，简短的几分钟就能让学生从午后的困倦中醒来，更加精神抖擞的投入到课堂中去。还有很多同学对做练习题感到头疼，尤其是在课堂上大家一起做题的时候，一些同学会因为做不出来或者做的比别人慢而紧张，面对这种现象，我提出了课堂奖励政策。课堂上，大家同时开始做一部分题，谁最先且最准确的完成所有题目便是优胜者，会得到老师准备的小奖励，同时对于基础薄弱，但进步却很大的同学，也会有小礼物作为鼓励，这样不仅能活跃课堂气氛，也会提高学生们的学习热情。
打造趣味课堂，要求老师将自己的情感，将自己对学生的爱，倾注到课堂中去，老师要像对自己的孩子一样，设身处地的为他们着想，想着用什么样的方式才能让孩子们真正的喜欢上数学。在授课过程中，要避免整节课都是乏味的课堂语言，老师讲课时语言要尽量生动幽默，在学生兴致不高的时候，可以在课堂上适当穿插一些幽默的小插曲，避免学生走神。在讲授知识时，可以尽量让课本上抽象的概念具体化，予以它们生活中的具体形象，这样，数学课堂便会更加有趣，学生们也能乐在其中。其实数学学习并不难，只是学生们在外界压力下，将它的困难放大了，只要老师平日里不再只是单纯的完成教学任务，多注重学生数学思维的培养，多为学生树立自信，多付出自己，让课堂更有趣，学生们自会在老师的引导下，在学习数学的道路上，会看到胜利的曙光。
【关键词】数学思维 自信学习 趣味课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.174
数学对于文科生来说，是最能拉开分数的学科，所以也是文科生最重视的学科，得数学者得天下，对于文科生来说，丝毫不夸张。因为数学的重要所以无论是家庭还是学校都相当重视，而随着数学内容的不断深入，很多同学开始觉得力不从心，付出了更多的时间和精力却总是得不到理想的成绩，这种挫败感的长期积累，会使他们对数学失去信心，学习也越来越被动。面对这些问题，作为一名文科班的数学老师，我开始反思总结应如何帮助学生们克服数学学习上的困难。
一、培养学生的数学思维
数学是一门抽象且严谨的学科，而文科生对数学知识的理解及应用能力相对来说比较不占优势，对问题的反应速度也比较慢，对于课堂中一些抽象的概念，逻辑性的推理，空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容往往会感到力不从心，再加之学校和家庭给学生造成的外部压力，使学生们在学习过程中越学越努力，却越学越吃力。
文科生学习数学吃力，这是一普遍存在的问题，因为数学不同于其他学科，可谓是千变万化，可又是条条大路通罗马，文科生在逻辑思维方面，习惯直接推理，但却不擅长间接推理或者倒推，同时缺乏空间想想能力，遇到立体几何方面的问题，脑袋就像打了死结一样，千头万绪，难以开解，不善于在脑中“建模”这是他们学习数学吃力很大一方面的原因。要解决这些问题，就要在教学过程中，逐渐培养学生们的数学思维能力，使他们在看到数学题时，不再盲目的想怎么做出来，而是应根据题目给出的条件，想出用什么方法可以解题，然后顺着这一思路往下走，得出答案。抽象逻辑思维是以概念，判断，推理的形式进行的，作为一名数学老师，要想使同学们具有较强的抽象思维能力，就必须在教学过程中为学生们提供一些逻辑的方法和规则。比如，再讲函数问题时，会碰到大量求函数值域和单挑区间的问题，使同学们无处下手，这时老师就应该将这些题目进行归纳总结，分为不同的题型，每种题型都找出典型例题，以专题的形式为同学们讲解，这样可以大大降低同学们理解上的困难，更有利于消化，让同学们感受到了不同题型之间的相通之处。归纳总结，数形结合，逆向思维，这是数学思维的重要内容，只要在平日的练习里，多帮助学生总结方法，找到做题的感觉，久而久之，学生们便会慢慢形成这种思维模式。
二、培养学生的学习自信
由于数学学习有一定的难度，很多学生对这门学科具有抵触心理，一上课就开始发愁。其实，数学并没有想象中那么难，只要平日教学时，老师根据学生的特点对症下药就好。
对数学课有抵触心理的学生，一般是基础比较薄弱的学生，因为基础弱，他们的成绩总是与其他同学差一截，这导致他们十分缺乏自信。他们一方面迫切地想提高成绩，另一方面又找不到合适的方法，屡战屡败，这样长期下去就会使他们产生自暴自弃的念头，对于这一部分同学来说，主要的应对措施就是帮他们打好基础，树立自信。数学考试虽然难，但是占据大部分分值的依然是基础题，所以，只要牢牢地掌握基础，提高成绩并不难。
俗话说，笨鸟先飞，对于基础薄弱的同学来说，为了课堂上能跟上老师的进度，做好课前预习是非常重要的，对一些理解起来比较困难的概念，逻辑性较强的推理过程，如果能在课前做好功课，上课时理解起来就更容易，在预习时有不明白的问题也可以记下来问老师，这样大大提高了学习的效率;课堂上，要擅长做笔记既要记下老师讲的重点，又不能一味的只记笔记，忽视了老师讲课;课后，要多做一些基础的练习题，不要贪图拔高做难题，只有牢牢掌握基础，才能有进一步的突破。在做题时，要培养学生们养成归纳总结的习惯，整理出体型，这也能显示出学生对基础知识的理解程度，在整理过程中，也会有更多的收获。另外，老师要让学生知道，学习是个循序渐进的过程，不能急于求成，所以一定要有耐心，不能轻易放弃，也不能揠苗助长，避免学生为提高成绩和能力，盲目的报辅导班，做一些很难的题目，这样不仅学习得不到有效的提升，反而会打击学习信心，起到反作用。老师要善于观察学生的心理变化，了解怎了学生感性的特点，在他们遇到问题时，及时找他们沟通，帮助和鼓励他们解决问题。只要为学生树立起对数学学习的自信，学生们定能披荆斩棘，开拓出属于自己的数学天地。
三、打造趣味数学课堂
由于数学内容的单调乏味，很多同学即使努力克制也很难完整的听完整节课，这就需要老师们想方设法让单调的课堂变得更加丰富多彩，提高学生对数学的学习兴趣。作为老师，我经常会在下午的课前让同学们上台表演小节目，唱个歌或讲个小笑话，简短的几分钟就能让学生从午后的困倦中醒来，更加精神抖擞的投入到课堂中去。还有很多同学对做练习题感到头疼，尤其是在课堂上大家一起做题的时候，一些同学会因为做不出来或者做的比别人慢而紧张，面对这种现象，我提出了课堂奖励政策。课堂上，大家同时开始做一部分题，谁最先且最准确的完成所有题目便是优胜者，会得到老师准备的小奖励，同时对于基础薄弱，但进步却很大的同学，也会有小礼物作为鼓励，这样不仅能活跃课堂气氛，也会提高学生们的学习热情。
打造趣味课堂，要求老师将自己的情感，将自己对学生的爱，倾注到课堂中去，老师要像对自己的孩子一样，设身处地的为他们着想，想着用什么样的方式才能让孩子们真正的喜欢上数学。在授课过程中，要避免整节课都是乏味的课堂语言，老师讲课时语言要尽量生动幽默，在学生兴致不高的时候，可以在课堂上适当穿插一些幽默的小插曲，避免学生走神。在讲授知识时，可以尽量让课本上抽象的概念具体化，予以它们生活中的具体形象，这样，数学课堂便会更加有趣，学生们也能乐在其中。其实数学学习并不难，只是学生们在外界压力下，将它的困难放大了，只要老师平日里不再只是单纯的完成教学任务，多注重学生数学思维的培养，多为学生树立自信，多付出自己，让课堂更有趣，学生们自会在老师的引导下，在学习数学的道路上，会看到胜利的曙光。