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摘要：在病理学教学的过程中，多媒体技术以一种新型的教学方式得到了广泛的运用，其相对于传统的教学方式而言具有明显的优势，对于提高教学质量以及推动教改工作起着积极的影响，与此同时也存在不足之处。本文结合笔者工作的实际情况，就多媒体在病理学教学中的应用分析其利弊。
关键词：多媒体技术 病理学教学 利弊分析 教学改革
随着计算机技术的快速发展，日常教学中经常能看到多媒体的影子。多媒体技术辅助教学与传统教学模式相比，优势之处是能够更加直观、形象、生动地将教学内容呈现出来，十分符合病理学以形态教学为主的特点。在病理学教学过程中运用多媒体技术能够使教学信息量大大增加，从而提高课堂效率。不过多媒体技术的广泛运用也会对病理学教学造成一定的困扰。
一、多媒体技术在病理学教学中所起到的积极影响
（一）多媒体技术加深了对病理学教学的理解
病理科一般分成实习课与理论课。实习课一般通过教师示教、带教的方式，让学生用肉眼或显微镜观测病例的变化；理论课的教学内容通常都由教师讲解基本理论、概念，必要时附上图形、图像与图表。多媒体技术特有的交互性、集成性、时空性等优点大大充实了病理教学的内容，与此同时使得传统教学模式发生变化。教师能够通过多媒体中超文本的功能，把教学所讲授的基本原理、解说词与动物实验记录、动画等有机结合在一起，使得病例教学走出教材。除此之外，由于网络技术的不断发展，大多数学校都选择把病理学的教学大纲、课件、练习等放在专门的网站上，与学生共享资源，使学生化被动学习为主动学习，优化病理教学的效果。
（二）多媒体技术拓宽了病理学教学的途径
结合基础与临床，培养学生临床的思维能力就是病理教学最关键的任务。在病理学教学的过程中运用多媒体技术能够有效提高课堂效率，拓宽教学的途径。在病理课中，举办临床病例分析研讨会是培养学生临床思维的一个重要方式，但因为学生对于临床的认识有限，一般很难完全理解病例，这时候多媒体技术就能很好地解决这一状况。教师通过多媒体技术把病例的病史资料、影像学资料、实验室检查结果、尸检所见等，让学生在课前预习的时候能够自由查看，由不同的角度去探讨病例；教师也要将生理学、生物学等知识汇集一起，提供给学生进行对比分析，这样就能让学生更加深刻地了解病例，而且还能将知识横向结合一起，不仅培养学生的思维能力，还便于学生了解临床学科，大大开拓学生的知识储备，让学生更有信心和兴趣学习病理学。
二、多媒体技术在病理学教学中所存在的弊端
（一）减弱了师生间情感的联系
教学活动并非单一的教与学，更多的是师生间情感的联系。多媒体技术越是先进，教师就省去了画图、板书等程序，只要对着电脑就可以进行讲授；学生也可通过电脑完成作业，不用与教师面对面。师生间的交流都由电脑或者网络为中介，这样就缺乏语言的交流、目光的对视、心灵的沟通，大大减弱师生间情感的维系。这个现象不仅存在于教学活动中，在整个社会中都很普遍。
（二）信息量繁多，学生难以记忆与消化
多媒体技术能够把多种符号信息集中起来，信息量繁多，但是学生接受和掌握的知识是有限的，如果单位时间内所接触到的信息量太大，反而阻碍了学生的理解与记忆。尤其在病理教学过程中，在病例描述中存在机理的分析，临床实践中又包含基础理论，本身知识就比较复杂，若主题变换再过于频繁，学生很难清楚地理解知识内容。
（三）教师容易忽视培养学生的抽象思维能力
尽管病理学是形态学科，是将培养学生的形象思维能力作为教学目标，教师还是要重视培养学生的抽象思维能力，尤其是按照形态学的变化做出正确的判断。在教学中，每张玻片通常都含有各种各样的形态变化或疾病不同阶段的变化，学生要运用抽象思维，从繁芜丛杂的病例中探讨、总结出头绪，这样才能做出最准确的判断。但是，多媒体技术通常会忽视了学生在这方面的能力培养，因为多媒体技术让实物变得更加形象生动、直观明了，学生一看就明白，自然而然就会跳过自己思考的过程，没有养成这种习惯，何来培养思维能力呢？因此，教师在制作多媒体课件的时候，一定要充分考虑加强培养学生抽象思维能力的相关问题。
三、结题
所有事物都有利与弊，多媒体技术也是如此。虽然其能够推动病理教学的发展，但也会产生不利的影响。多媒体技术作为科学技术进步的必然产物，切合时代发展的趋势，目前任课教师需要做的是怎样让多媒体技术更好地为病理教学服务，推动其发展。
参考文献：
[1]杨慧，陈瑞芬，董晓黎，宋爱利，张长淮，王鹏，王小平.综合实验教学在病理学教学中的应用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006（4）.
[2]李侠，胡沛臻，马世荣，张秀敏，黄杨，付欣，石丛艳.运用多种手段提高病理学实验课的学习兴趣[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2008（3）.
[3]王洋，陶立阳，吴晓辉，高丽，朱明华.多媒体技术在病理学教学中的应用[J].山西医科大学学报：基础医学：教育版，2008（6）.
[4]梅志强，王丽，于海清，段承刚，刘晓燕，李娟，龚舒.多媒体在医学分子生物学教学中的实践[J].中国科教创新导刊，2010（4）.
[5]潘如燕.初探多媒体教学与传统教学相结合在高职《病理学》教学中的应用[J].科技信息：科学教研，2008（2）.（责编 赵建荣）
关键词：多媒体技术 病理学教学 利弊分析 教学改革
随着计算机技术的快速发展，日常教学中经常能看到多媒体的影子。多媒体技术辅助教学与传统教学模式相比，优势之处是能够更加直观、形象、生动地将教学内容呈现出来，十分符合病理学以形态教学为主的特点。在病理学教学过程中运用多媒体技术能够使教学信息量大大增加，从而提高课堂效率。不过多媒体技术的广泛运用也会对病理学教学造成一定的困扰。
一、多媒体技术在病理学教学中所起到的积极影响
（一）多媒体技术加深了对病理学教学的理解
病理科一般分成实习课与理论课。实习课一般通过教师示教、带教的方式，让学生用肉眼或显微镜观测病例的变化；理论课的教学内容通常都由教师讲解基本理论、概念，必要时附上图形、图像与图表。多媒体技术特有的交互性、集成性、时空性等优点大大充实了病理教学的内容，与此同时使得传统教学模式发生变化。教师能够通过多媒体中超文本的功能，把教学所讲授的基本原理、解说词与动物实验记录、动画等有机结合在一起，使得病例教学走出教材。除此之外，由于网络技术的不断发展，大多数学校都选择把病理学的教学大纲、课件、练习等放在专门的网站上，与学生共享资源，使学生化被动学习为主动学习，优化病理教学的效果。
（二）多媒体技术拓宽了病理学教学的途径
结合基础与临床，培养学生临床的思维能力就是病理教学最关键的任务。在病理学教学的过程中运用多媒体技术能够有效提高课堂效率，拓宽教学的途径。在病理课中，举办临床病例分析研讨会是培养学生临床思维的一个重要方式，但因为学生对于临床的认识有限，一般很难完全理解病例，这时候多媒体技术就能很好地解决这一状况。教师通过多媒体技术把病例的病史资料、影像学资料、实验室检查结果、尸检所见等，让学生在课前预习的时候能够自由查看，由不同的角度去探讨病例；教师也要将生理学、生物学等知识汇集一起，提供给学生进行对比分析，这样就能让学生更加深刻地了解病例，而且还能将知识横向结合一起，不仅培养学生的思维能力，还便于学生了解临床学科，大大开拓学生的知识储备，让学生更有信心和兴趣学习病理学。
二、多媒体技术在病理学教学中所存在的弊端
（一）减弱了师生间情感的联系
教学活动并非单一的教与学，更多的是师生间情感的联系。多媒体技术越是先进，教师就省去了画图、板书等程序，只要对着电脑就可以进行讲授；学生也可通过电脑完成作业，不用与教师面对面。师生间的交流都由电脑或者网络为中介，这样就缺乏语言的交流、目光的对视、心灵的沟通，大大减弱师生间情感的维系。这个现象不仅存在于教学活动中，在整个社会中都很普遍。
（二）信息量繁多，学生难以记忆与消化
多媒体技术能够把多种符号信息集中起来，信息量繁多，但是学生接受和掌握的知识是有限的，如果单位时间内所接触到的信息量太大，反而阻碍了学生的理解与记忆。尤其在病理教学过程中，在病例描述中存在机理的分析，临床实践中又包含基础理论，本身知识就比较复杂，若主题变换再过于频繁，学生很难清楚地理解知识内容。
（三）教师容易忽视培养学生的抽象思维能力
尽管病理学是形态学科，是将培养学生的形象思维能力作为教学目标，教师还是要重视培养学生的抽象思维能力，尤其是按照形态学的变化做出正确的判断。在教学中，每张玻片通常都含有各种各样的形态变化或疾病不同阶段的变化，学生要运用抽象思维，从繁芜丛杂的病例中探讨、总结出头绪，这样才能做出最准确的判断。但是，多媒体技术通常会忽视了学生在这方面的能力培养，因为多媒体技术让实物变得更加形象生动、直观明了，学生一看就明白，自然而然就会跳过自己思考的过程，没有养成这种习惯，何来培养思维能力呢？因此，教师在制作多媒体课件的时候，一定要充分考虑加强培养学生抽象思维能力的相关问题。
三、结题
所有事物都有利与弊，多媒体技术也是如此。虽然其能够推动病理教学的发展，但也会产生不利的影响。多媒体技术作为科学技术进步的必然产物，切合时代发展的趋势，目前任课教师需要做的是怎样让多媒体技术更好地为病理教学服务，推动其发展。
参考文献：
[1]杨慧，陈瑞芬，董晓黎，宋爱利，张长淮，王鹏，王小平.综合实验教学在病理学教学中的应用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006（4）.
[2]李侠，胡沛臻，马世荣，张秀敏，黄杨，付欣，石丛艳.运用多种手段提高病理学实验课的学习兴趣[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2008（3）.
[3]王洋，陶立阳，吴晓辉，高丽，朱明华.多媒体技术在病理学教学中的应用[J].山西医科大学学报：基础医学：教育版，2008（6）.
[4]梅志强，王丽，于海清，段承刚，刘晓燕，李娟，龚舒.多媒体在医学分子生物学教学中的实践[J].中国科教创新导刊，2010（4）.
[5]潘如燕.初探多媒体教学与传统教学相结合在高职《病理学》教学中的应用[J].科技信息：科学教研，2008（2）.（责编 赵建荣）