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摘 要：多媒体技术使数学教学手段更加形象化、多样化，时时充满创新的色彩，有效带动学生创新意识的形成。教师要以新课程理念为指导，将多媒体技术和数學学科特点有效结合起来，更好地揭示数学概念，展示数学思维的形成过程，从而帮助学生更好地学习数学知识，打造高效数学课堂。
关键词：多媒体技术；数学教学；兴趣；重难点；练习
中图分类号：G633.6；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0085-01
数学学科具有逻辑性、抽象性等学科本身的特性，呈现给学生的大量数学问题都是经过人为提炼和加工的，充满着逻辑、抽象等纯数学的意味。学生如果缺乏相应的生活经历，很难体会数学知识的实用价值，不能形成积极主动的思维。此时，如果教师再进行传统的一支粉笔、一块黑板、一本讲义等较为单调的呈现方式，学科的枯燥乏味就会在学生的大脑皮层中无限放大，导致学生学习效率低下。教师如果善于运用多媒体技术进行课堂教学，就可以很好地克服学科本身的局限性，激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的学习积极性和主动性，有效地提升课堂教学效率。
一、运用多媒体技术激发学生学习兴趣，唤起学生学习动机
多媒体技术能突破时空的限制，有效使用形、声、色、光等元素的结合，使教学内容在抽象与具体、动与静、虚与实、远与近等思维要素中切换和变幻，将抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简易化，有效渲染生动活泼的教学氛围和轻松愉悦的课堂气氛。学生在课堂中通过多媒体教学亲身体验科技的魅力，充满新鲜和好奇的心情，会急切地想看一看，想动手摸一摸，想起身探个究竟，这时大脑就会形成很积极的活跃状态，引起较为浓厚的探究兴趣，学习动机被有效唤起。学习动机是学生掌握知识、形成品格的重要因素，一旦学生的学习动机被有效唤起，学习内驱力增强，学生学习效果定是事半功倍。例如，在讲解等腰三角形中腰、底边、顶角、底角的定义时，教师如果一味地使用文字描述，学生是难以理解这些抽象概念的。此时教师可以通过多媒体技术呈现一个等腰三角形，通过动画播放的方式呈现出等腰三角形中腰、底边、顶角、底角的位置，还可以配上合适的教学语音，使多媒体的呈现更加生动有趣。为了巩固学生对等腰三角形相关要素的定义理解，教师还可以呈现生活中有关等腰三角形的事物，要求学生找出相应的腰、底边、顶角和底角的位置。这样，学生就很轻松地理解了等腰三角形中各个要素的定义，在学习中也逐渐感受到学科趣味之所在，学习动机被持续有效激发。
二、运用多媒体技术突出教学重难点，简化学生学习难题
多媒体技术以图文声像等综合手段有效弥补了传统教学在视听觉等方面的不足，使常规的课堂教学充满生机活力，将无声的教材内容变得灵动有趣，将抽象难理解的学科知识变得形象易懂，使学生对所学知识一目了然，豁然开朗。多媒体技术形象地突出教材重难点的本质，揭示学科知识的内在联系，较为系统地呈现出知识的来龙去脉。学生轻松地扩大了认知空间，缩短了对所学知识的认知过程，降低了思维难度，同时积累了丰富的感知材料和学科思维体验，有效培养了思维的灵活性与创造性。学生在学习过程中，各种难题通过多媒体技术的形象视角和系统呈现得到有效的简化，学习起来更加轻松愉悦，游刃有余。例如，七年级学生立体思维和空间感还没能完全形成，几何起点水平也是比较低的，在几何图形的学习中容易形成思维障碍。因此，教师对学生进行几何知识的教学时如果单靠严谨、科学的语言表达和推理很难讲清楚，必须让学生在多媒体技术的引导下认真体会几何思维的形成过程。在教学“立体图形的展开图”“截取立体图形”等内容时，教师就可以运用多媒体技术，使用动画演示，充分展现多媒体技术在几何教学中的直观性优势。这样的教学形式，学生理解轻松，印象深刻，如有思维障碍也可迅速突破，学生学习呈现出名副其实的事半功倍的效果。
三、运用多媒体技术深化课堂训练，提升练习的有效性
数学学习离不开习题训练。学生通过习题训练可以将学科知识有效转化为学科能力和学科素养，真正达到学以致用。传统的纸笔习题形式题型较为单一，形式较为枯燥，久而久之学生厌烦了这样的单一练习模式，严重影响学习效益的提高。因此，教师在习题训练中可以运用多媒体技术，通过绘图、拼图、筛选、连接等方式，将静态的课堂教学转变为动态的，还可以通过多媒体技术灵活而又方便地进行一题多变、一题多解的思维训练，有效调动学生的思维兴趣，同时减轻学生的思维疲劳，通过不断的形象化变幻有效地扩展学生思维，提升练习效益，使学生在学习中的主体地位得到有效发挥。
多媒体技术在数学教学中还有多方面的应用，如利用多媒体技术培养学生的创新意识、合作精神、空间意识等，本文限于篇幅不再一一赘述。总之，多媒体技术对数学教学起着重要作用，教师要以新课程标准理念为指导，将多媒体技术和数学教学有效结合起来，从而打造高效数学课堂。
参考文献：
[1]连曙强.论多媒体技术在初中数学教学中的合理应用[J].内蒙古教育，2015（08）.
[2]艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报（社会科学版，2016（01）.
[3]召军.信息技术环境下初中数学教学有效性的策略与方法研究[J].宿州教育学院学报，2015（03）.
关键词：多媒体技术；数学教学；兴趣；重难点；练习
中图分类号：G633.6；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0085-01
数学学科具有逻辑性、抽象性等学科本身的特性，呈现给学生的大量数学问题都是经过人为提炼和加工的，充满着逻辑、抽象等纯数学的意味。学生如果缺乏相应的生活经历，很难体会数学知识的实用价值，不能形成积极主动的思维。此时，如果教师再进行传统的一支粉笔、一块黑板、一本讲义等较为单调的呈现方式，学科的枯燥乏味就会在学生的大脑皮层中无限放大，导致学生学习效率低下。教师如果善于运用多媒体技术进行课堂教学，就可以很好地克服学科本身的局限性，激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的学习积极性和主动性，有效地提升课堂教学效率。
一、运用多媒体技术激发学生学习兴趣，唤起学生学习动机
多媒体技术能突破时空的限制，有效使用形、声、色、光等元素的结合，使教学内容在抽象与具体、动与静、虚与实、远与近等思维要素中切换和变幻，将抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简易化，有效渲染生动活泼的教学氛围和轻松愉悦的课堂气氛。学生在课堂中通过多媒体教学亲身体验科技的魅力，充满新鲜和好奇的心情，会急切地想看一看，想动手摸一摸，想起身探个究竟，这时大脑就会形成很积极的活跃状态，引起较为浓厚的探究兴趣，学习动机被有效唤起。学习动机是学生掌握知识、形成品格的重要因素，一旦学生的学习动机被有效唤起，学习内驱力增强，学生学习效果定是事半功倍。例如，在讲解等腰三角形中腰、底边、顶角、底角的定义时，教师如果一味地使用文字描述，学生是难以理解这些抽象概念的。此时教师可以通过多媒体技术呈现一个等腰三角形，通过动画播放的方式呈现出等腰三角形中腰、底边、顶角、底角的位置，还可以配上合适的教学语音，使多媒体的呈现更加生动有趣。为了巩固学生对等腰三角形相关要素的定义理解，教师还可以呈现生活中有关等腰三角形的事物，要求学生找出相应的腰、底边、顶角和底角的位置。这样，学生就很轻松地理解了等腰三角形中各个要素的定义，在学习中也逐渐感受到学科趣味之所在，学习动机被持续有效激发。
二、运用多媒体技术突出教学重难点，简化学生学习难题
多媒体技术以图文声像等综合手段有效弥补了传统教学在视听觉等方面的不足，使常规的课堂教学充满生机活力，将无声的教材内容变得灵动有趣，将抽象难理解的学科知识变得形象易懂，使学生对所学知识一目了然，豁然开朗。多媒体技术形象地突出教材重难点的本质，揭示学科知识的内在联系，较为系统地呈现出知识的来龙去脉。学生轻松地扩大了认知空间，缩短了对所学知识的认知过程，降低了思维难度，同时积累了丰富的感知材料和学科思维体验，有效培养了思维的灵活性与创造性。学生在学习过程中，各种难题通过多媒体技术的形象视角和系统呈现得到有效的简化，学习起来更加轻松愉悦，游刃有余。例如，七年级学生立体思维和空间感还没能完全形成，几何起点水平也是比较低的，在几何图形的学习中容易形成思维障碍。因此，教师对学生进行几何知识的教学时如果单靠严谨、科学的语言表达和推理很难讲清楚，必须让学生在多媒体技术的引导下认真体会几何思维的形成过程。在教学“立体图形的展开图”“截取立体图形”等内容时，教师就可以运用多媒体技术，使用动画演示，充分展现多媒体技术在几何教学中的直观性优势。这样的教学形式，学生理解轻松，印象深刻，如有思维障碍也可迅速突破，学生学习呈现出名副其实的事半功倍的效果。
三、运用多媒体技术深化课堂训练，提升练习的有效性
数学学习离不开习题训练。学生通过习题训练可以将学科知识有效转化为学科能力和学科素养，真正达到学以致用。传统的纸笔习题形式题型较为单一，形式较为枯燥，久而久之学生厌烦了这样的单一练习模式，严重影响学习效益的提高。因此，教师在习题训练中可以运用多媒体技术，通过绘图、拼图、筛选、连接等方式，将静态的课堂教学转变为动态的，还可以通过多媒体技术灵活而又方便地进行一题多变、一题多解的思维训练，有效调动学生的思维兴趣，同时减轻学生的思维疲劳，通过不断的形象化变幻有效地扩展学生思维，提升练习效益，使学生在学习中的主体地位得到有效发挥。
多媒体技术在数学教学中还有多方面的应用，如利用多媒体技术培养学生的创新意识、合作精神、空间意识等，本文限于篇幅不再一一赘述。总之，多媒体技术对数学教学起着重要作用，教师要以新课程标准理念为指导，将多媒体技术和数学教学有效结合起来，从而打造高效数学课堂。
参考文献：
[1]连曙强.论多媒体技术在初中数学教学中的合理应用[J].内蒙古教育，2015（08）.
[2]艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报（社会科学版，2016（01）.
[3]召军.信息技术环境下初中数学教学有效性的策略与方法研究[J].宿州教育学院学报，2015（03）.