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摘 要： 网络的使用将给现代英语教学带来长足的发展，大大改变了传统的教学模式和教学内容，给英语教学带来新的活力。
关键词： 网络 现代英语教学 优势
我国在上世纪90年代掀起了信息技术革命的高潮，给各个方面带来了翻天覆地的变化，在许多领域都起到了划时代的意义，教育也不例外。现代信息技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。
我国的英语教学正在酝酿着一场新的变革，网络远程教学、多媒体课件等将成为英语教学的崭新手段。如何利用网络资源补充教学内容、丰富教学手段、提高教学效果等成为当前的热门话题。英语教师可以利用互联网与世界同行，了解国际英语教学的最新发展动向，共享新的教学资料和科研成果，同时引导学生通过互联网参与国际交流，促进语言习得。基于网络环境下的英语学习，能使学生充分发挥主体性和独立性，实现真正意义的学习者为中心、教师为主导的新的教学模式。这种教学模式充分运用了建构主义理论，强调学习者的认知主体作用，同时又不忽略教师的指导作用，适合学习者英语交际能力的提高。网络环境下的英语学习就是让学习者完全可以感知英语作为国际通用语的美妙之处，进一步了解英语国家文化，体会各国的风俗习惯，更好地介绍中国文化的博大精深，提高他们的跨文化交际能力。那么这里就不得不谈一下网络的优势。
1.以学生为中心、网络为手段的学习环境有利于学生主动学习，学生能有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
2.网络特有的超文本链接方式和强大的检索功能，使学习者能高效地检索有关信息，并获得相关信息，得到判断、筛选等能力的锻炼，从而有效保证学生研究性学习的开展和研究性学习能力的提高。
3.网络的交互性功能为研究性学习者提供了更为开放的互动对话环境，并使每一个独立个体的话语权得到尊重，使学生自主学习成为现实。
4.网络上有很多的英语学习资源，这就为广大的英语学习者创造了更好的语言学习环境，使其通过学习英语语言了解英语国家文化。
网络环境下的英语教学过程是开放的；学习过程是交互性的；学习内容是可以选择的；形式是多样性的。这恰恰适应人文主义教育和素质教育的目的。这种教学，的确是前所未有的一种尝试。网络环境下的英语教学模式主要在教学内容和教学模式两个方面与传统的教学模式存在差异。
在网络教学中，教学资源是开放的，教学工具是开放的，研究方向是开放的，师生的交流以及相互之间的评价是开放的。网络的出现为我们真正提供了一个开放式的教学环境，极大丰富了传统英语课堂的形式。传统的英语课堂教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书、录音机作为教学方法和教学手段向学生传授英语知识，以阅读和翻译教学为主线，教师在课堂上练口语，学生坐着记笔记。随着我国改革开放和社会经济的发展，人才的培养不断地提出了更高的要求，其中英语应用能力成为重要评价指标之一，这就使得英语课程必须在教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面不断地作出相应的调整，以社会发展的需求为宗旨，以学生英语应用能力的培养为目标，充分利用各种现代外语教学的理论和方法，充分利用各种有效的英语学习和训练资源条件，不断提高英语教学质量。而按照建构主义的教学模式则是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和参与性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这两种模式中，教师、学生、教材、教学方法与手段有着完全不同的作用。英语教学正朝着个性化，知识、文化和技能综合型，资源优化组合、充分利用等全方位的方向发展。有效结合这两种教学模式，实现自主学习，提高听说等综合能力。
利用网络学习的过程也是一个交互的英语学习过程。中国外语教学经历了三代人，第一代采用的是语法翻译法，第二代是听说或视听法，第三代引进了情景法或交际法。但看来没有哪一种教学法是全能的、最好的。各种方法，各有千秋。在英语教学中运用什么样的方法不是关键，而是要明白学英语是为了什么。但应该肯定的是，英语教学是为交际服务的。学习者应抓住一切机会去用英语进行口头或笔头的交流。在学习过程中，自觉养成多听、多读、多写、多说的习惯很重要。网络就给广大的英语学习者提供了必要条件。
网络除了改变了英语学习的手段，还改变了人类传统获取知识的方式，学习实质上已成为了一种选择的过程。学习者可以自己决定什么样的东西使自己感兴趣，通过哪种方式去获得知识。另外，学习者可以根据自己的情况选择多听还是多读，是国内英语网站还是英语国际网站。在母语为英语的国家里，听是语言输入的第一来源。但在我国，读是最主要、最经济、最便捷的输入渠道。但我们又要看到现在的输入途径不再仅仅是教材和书本。只要开通互联网，丰富的学习资源就建立在英语语言平台上的，任何一个图书馆都没法比。网络为学习者提供了大量的语言输入材料，如体育、风俗、人物、历史、歌曲、电影、环境、英美文学作品、作家介绍等。网络能为学习者提供精彩的英语文字材料、有声资料和精美的画面。
英语教师也同样可以根据自己的教学需要选择备课材料。英美文化课的教师可以从大量的文化学习资源中选取优秀阅读材料，下载后通过教室的多媒体设备播放。如英国和美国等主要西方国家的历史、政治、经济、教育、宗教、体育、风俗、科技、文学、社会生活等方面的补充材料。这样既练习了听力，又加强了阅读，更重要的是拓展了对英美等国文化的了解。网络使英语教和学内容更加丰富多彩，教师的教学工作更顺利，教学效果更明显。从长远来看，网络与英语教学的结合为我们培养更多更好的适合社会发展的英语高级人才，为全民素质的提高提供了有利条件。
参考文献：
［1］Harmer，J.L.The Practice of English Language Teaching，Longman；London，1991.
［2］胡文仲.英语的教与学.外语教学与研究出版社，1989.
［3］解月光.论建构主义学习理论对课堂教学用CAI课体设计的指导意义.中国电化教育，1999，（2）.
关键词： 网络 现代英语教学 优势
我国在上世纪90年代掀起了信息技术革命的高潮，给各个方面带来了翻天覆地的变化，在许多领域都起到了划时代的意义，教育也不例外。现代信息技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。
我国的英语教学正在酝酿着一场新的变革，网络远程教学、多媒体课件等将成为英语教学的崭新手段。如何利用网络资源补充教学内容、丰富教学手段、提高教学效果等成为当前的热门话题。英语教师可以利用互联网与世界同行，了解国际英语教学的最新发展动向，共享新的教学资料和科研成果，同时引导学生通过互联网参与国际交流，促进语言习得。基于网络环境下的英语学习，能使学生充分发挥主体性和独立性，实现真正意义的学习者为中心、教师为主导的新的教学模式。这种教学模式充分运用了建构主义理论，强调学习者的认知主体作用，同时又不忽略教师的指导作用，适合学习者英语交际能力的提高。网络环境下的英语学习就是让学习者完全可以感知英语作为国际通用语的美妙之处，进一步了解英语国家文化，体会各国的风俗习惯，更好地介绍中国文化的博大精深，提高他们的跨文化交际能力。那么这里就不得不谈一下网络的优势。
1.以学生为中心、网络为手段的学习环境有利于学生主动学习，学生能有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
2.网络特有的超文本链接方式和强大的检索功能，使学习者能高效地检索有关信息，并获得相关信息，得到判断、筛选等能力的锻炼，从而有效保证学生研究性学习的开展和研究性学习能力的提高。
3.网络的交互性功能为研究性学习者提供了更为开放的互动对话环境，并使每一个独立个体的话语权得到尊重，使学生自主学习成为现实。
4.网络上有很多的英语学习资源，这就为广大的英语学习者创造了更好的语言学习环境，使其通过学习英语语言了解英语国家文化。
网络环境下的英语教学过程是开放的；学习过程是交互性的；学习内容是可以选择的；形式是多样性的。这恰恰适应人文主义教育和素质教育的目的。这种教学，的确是前所未有的一种尝试。网络环境下的英语教学模式主要在教学内容和教学模式两个方面与传统的教学模式存在差异。
在网络教学中，教学资源是开放的，教学工具是开放的，研究方向是开放的，师生的交流以及相互之间的评价是开放的。网络的出现为我们真正提供了一个开放式的教学环境，极大丰富了传统英语课堂的形式。传统的英语课堂教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书、录音机作为教学方法和教学手段向学生传授英语知识，以阅读和翻译教学为主线，教师在课堂上练口语，学生坐着记笔记。随着我国改革开放和社会经济的发展，人才的培养不断地提出了更高的要求，其中英语应用能力成为重要评价指标之一，这就使得英语课程必须在教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面不断地作出相应的调整，以社会发展的需求为宗旨，以学生英语应用能力的培养为目标，充分利用各种现代外语教学的理论和方法，充分利用各种有效的英语学习和训练资源条件，不断提高英语教学质量。而按照建构主义的教学模式则是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和参与性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这两种模式中，教师、学生、教材、教学方法与手段有着完全不同的作用。英语教学正朝着个性化，知识、文化和技能综合型，资源优化组合、充分利用等全方位的方向发展。有效结合这两种教学模式，实现自主学习，提高听说等综合能力。
利用网络学习的过程也是一个交互的英语学习过程。中国外语教学经历了三代人，第一代采用的是语法翻译法，第二代是听说或视听法，第三代引进了情景法或交际法。但看来没有哪一种教学法是全能的、最好的。各种方法，各有千秋。在英语教学中运用什么样的方法不是关键，而是要明白学英语是为了什么。但应该肯定的是，英语教学是为交际服务的。学习者应抓住一切机会去用英语进行口头或笔头的交流。在学习过程中，自觉养成多听、多读、多写、多说的习惯很重要。网络就给广大的英语学习者提供了必要条件。
网络除了改变了英语学习的手段，还改变了人类传统获取知识的方式，学习实质上已成为了一种选择的过程。学习者可以自己决定什么样的东西使自己感兴趣，通过哪种方式去获得知识。另外，学习者可以根据自己的情况选择多听还是多读，是国内英语网站还是英语国际网站。在母语为英语的国家里，听是语言输入的第一来源。但在我国，读是最主要、最经济、最便捷的输入渠道。但我们又要看到现在的输入途径不再仅仅是教材和书本。只要开通互联网，丰富的学习资源就建立在英语语言平台上的，任何一个图书馆都没法比。网络为学习者提供了大量的语言输入材料，如体育、风俗、人物、历史、歌曲、电影、环境、英美文学作品、作家介绍等。网络能为学习者提供精彩的英语文字材料、有声资料和精美的画面。
英语教师也同样可以根据自己的教学需要选择备课材料。英美文化课的教师可以从大量的文化学习资源中选取优秀阅读材料，下载后通过教室的多媒体设备播放。如英国和美国等主要西方国家的历史、政治、经济、教育、宗教、体育、风俗、科技、文学、社会生活等方面的补充材料。这样既练习了听力，又加强了阅读，更重要的是拓展了对英美等国文化的了解。网络使英语教和学内容更加丰富多彩，教师的教学工作更顺利，教学效果更明显。从长远来看，网络与英语教学的结合为我们培养更多更好的适合社会发展的英语高级人才，为全民素质的提高提供了有利条件。
参考文献：
［1］Harmer，J.L.The Practice of English Language Teaching，Longman；London，1991.
［2］胡文仲.英语的教与学.外语教学与研究出版社，1989.
［3］解月光.论建构主义学习理论对课堂教学用CAI课体设计的指导意义.中国电化教育，1999，（2）.