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该论文为辽宁省十五教育科学规划项目《大学生性心理健康的研究》的成果之一，项目批号：高教197-163。
沈阳师范大学教师专业发展学院 沈阳 110034
摘要：文章采用问卷调查法，以辽宁省五所不同类别高校（体育院校、综合院校、师范院校、理工院校、医学院校）中505名全日制在校大学生为研究对象进行调查研究，从性行为、性信息、性体验及性观念四个纬度探讨大学生性心理特点，探究大学生性心理的影响因素并提出相应地性教育措施。研究表明：大学生性心理基本达到健康标准，但也存在一定的问题；大学生性心理特点表现出显著的性别差异、学校类别差异，男大学生性开放程度要显著高于女生，在性行为、性信息维度，综合院校显著开放于其它院校。
关键词：大学生 性心理特点 性行为 性信息 性观念 性教育
University natural disposition psychology characteristic and education countermeasure real diagnosis research
Wang YuanGuo Liyan Gao Xiaoying
Abstract:The article uses the questionnaire survey procedure,take the Liaoning Province five different category universities (sports colleges and universities,synthesizes colleges and universities,pedagogical colleges and universities,technical colleges and universities,medicine colleges and universities) 505 full-time conducts the investigation and study in the school university student as the object of study,from the sex act,the information,the experience and the natural idea four latitude discussion university natural disposition psychology characteristic,inquired into the university natural disposition psychology the influence factor and proposes correspondingly the sex education measure.The research indicated that,The university natural disposition psychology achieves the healthy standard basically,but also has certain problem;The university natural disposition psychology characteristic displays the remarkable sex difference,the school category difference,the male university natural disposition opening degree must obviously be higher than the female student,at sex act,information dimension,comprehensive colleges and universities remarkable opening in other colleges and universities.
Keywords:University student Psychology characteristicSex act Information Idea Sex education
【中图分类号】G651【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03-0006-03
1.前言
性，作为大学生生命中的重要组成部分，充分展示其生命的价值观和质量观，大学生作为社会文化群体的高知人群，他们正处于性生理成熟和性心理不断发展阶段，研究大学生的性观念、性心理特点、性行为方式以及性心理影响因素与性教育对策是国内外专家学者关注的重要课题。Meston等以DSFI自评量表为测量工具进行欧亚裔大学生比较研究，发现亚裔大学生较之欧裔大学生性观念保守、性经验较少及性知识缺乏，从而确定性的文化差异[1]。Renaud等研究发现男大学生比女大学生有更为积极的性认知[2]。William等研究认为，大学生性态度、性行为及性意识与以往性经验有正相关[3]。Ballard等研究发现，同伴、父母和媒体是大学生性信息的主要来源[4]。Mckay等针对性教育问题也作了相关研究，强调加强教师素质及性知识的重要性[5]。同时，Stephen Dale等研究发现参加性教育课程的大学生性态度有了明显的改变[6]。Herold等探讨了西方性教育从加强性知识到提高性保护措施的转变[7]。在国内，潘绥铭等一批性学家也对大学生性心理问题作了多方位的探讨，他的《性爱十年：全国大学生性行为的追踪调查》等性学著作揭示大学生性心理现状引人注目、发人深省。
但是，国内目前关于大学生性心理特点的系统研究还是很少，本文针对以往研究不足，在实证研究基础上，探究大学生性心理特点，剖析大学生性心理的影响因素并提出相应的性教育对策，希冀为性心理学的深入研究作一铺垫并为大学生性教育的开展提供心理学研究的基础。
2.研究方法
2.1 研究对象。
本研究选取了理工、体育、师范、医学及综合五所不同类别高校的520名全日制在校大学生为调查对象。采用分层抽样的方式，发放问卷520份，收回有效问卷505份，回收率为97%。研究对象涵盖师范院校98人，体育院校103人，综合院校110人，理工院校90人，医学院校104人。被试分布的基本情况,如表1所示。
2.2 调查问卷。
本研究采用自编的“大学生性心理的调查问卷”。通过问卷建构大学生性心理的基本结构，分析大学生性心理发展特点及相关的影响因素。研究在相关理论基础上编制大学生性心理的开放式问卷，对大学生和教师两个群体进行了调查，并将收集到的信息加以分析、编码，确定大学生性心理的四个维度：性行为、性信息、性体验、性观念。在此基础上，参阅以往文献资料和相关量表题目，拟订大学生性心理问卷的预测题项目，并请专家对问卷进行了修改，筛选整理31个项目的原始问卷。随机选取100名大学生进行预测，经项目分析和探索性因素分析,最后确定了23道题目为正式的大学生性心理调查问卷。问卷采用likert5点计分的方式，分数从低到高代表个体从保守到开放的发展程度。
2.3 数据分析。采用SPSS11.0对调查数据进行探索性因素分析与多因素方差分析。
3.研究结果
3.1 大学生性心理调查问卷的信度与效度分析。
对正式施测的数据做主成份分析，抽取出特征值大于1的因子有四个，累积方差贡献率为60.164%，通过方差极大旋转法对抽取的因子进行旋转,求出最终的因子负荷矩阵结果(见表2)。根据各因子所含题目的内容按照顺序对４个因子进行了命名,作为大学生性心理的四个维度，分别为：性行为，指大学生因自身或两性之间所发生的各种与性有关的冲动行为；性信息，指大学生对与性有关的信息的了解程度；性体验，指两性关系中性行为所引起的的心理感受和情绪变化；性观念，指大学生对性问题较为稳定的看法及所持有的态度及评价观点，既包括个体的性观念，也包括在一定时代的社会背景下，人们对性问题的评价、态度和看法的总体趋势。
从表2的结果可以看出,大学生性心理调查问卷因子的抽取结果与问卷结构的整体构思基本一致,对总体方差的解释率较高,具有理想的结构效度。对问卷各维度题目的α系数检验,结果在0.64~0.89之间,表明问卷各维度题目的内部一致性程度较高，总问卷α系数为0.911，表明该问卷的测量结果是稳定和可靠的。
3.2 大学生性心理的总体特点。
从表3性心理各维度的选择平均数可以看出，大学生性心理的总体开放程度还是处于中等水平，大学生的性开放程度并没有达到“性解放”的层面，大多数研究对象还是选择“有时”的一般程度，因此可以说大学生性心理总体来看还是比较健康，大学生还是能够比较正确地处理与性相关的心理问题。
3.3 大学生性心理的性别特点。
由表4可见，男女大学生性心理各维度差异显著，男大学生在各个维度上都显著开放于女性。
3.4 不同类型院校大学生性心理的特点。
从表5可以看出，在性行为、性信息与性观念三个维度上存在极其显著的学校类别差异（p<0.01）。这三个维度的事后多重比较结果表明，在性行为因子上，综合院校显著高于师范院校（F=6.359，p<.05）；综合院校显著高于体育院校（F=6.359，p<.05）；综合院校也显著高于理工院校（F=6.359，p<.05）。在性信息因子上，综合院校对性信息的了解程度显著高于体育院校（F=6.359，p<.05）；综合院校显著高于理工院校（F=6.359，p<.05）。在性体验因子与性观念因子上学校之间差异都不显著。
4.讨论分析
“性”是一个人人都需面对的切身话题，大学生“性”问题处理的得当与否，将直接关系到大学生的心理健康及心理素质，关系到一代人的人格修养与行为规范，因而本文对大学生性心理问题进行了全面分析，探讨影响大学生性心理因素并提出相应的性教育措施。
4.1 大学生性心理的基本特点及影响因素分析。
4．1．1 大学生性心理的总体特点。
研究显示，大学生对“性”的态度介乎于保守与开放之间，这一研究结果与媒体经常报道的“大学生性解放”具有不一致的特点。其原因一方面可能受传统文化的影响较深，尽管当代大学生思想进步、意识超前，自诩为“新新人类”，但传统文化的影响是根深蒂固的，传统性道德观还制约着大学生的性开放程度；另一方面，传媒的影响也是不可忽视的。传媒的过度渲染和过分重视，无疑给大学生树立了一个很高的尺度，他们用这个尺度来衡量自己的性行为性态度时，不免有些保守。尽管如此，从数据中依然能发现大学生性方面存在的问题：在性行为方面，超过半数的大学生有过性冲动，80%者有不同程度的性幻想，70%者想观看性刺激图片和文字，90%者想接触与性关联的媒介，80%者表示想与异性有亲密接触，90%者想与恋人发生拥抱接吻的行为，有近半数者表示曾登陆过与性有关的网站。可见，与性生理发育相适应的性心理需求在大学阶段表现的已经十分突出，大学生性生理的成熟与性心理的不成熟作为一对突出的矛盾，直接影响到大学生面对性问题的处理方式与应对措施，大学生迫切需要合理的性道德来界定性行为规范，使得大学生在面对西方“性解放”思潮与不良“性诱惑”“性刺激”时坦然若定，提高性自我控制力。在性信息方面，尽管研究对象中接近90%者表示不同程度地了解两性性生理知识；70%者表示不同程度地了解异性性心理知识，但是只有12%者表示很了解异性性生理知识；尽管70%者表示不同程度地了解性心理异常的一些知识，但是很了解的只占13%。在中国，大学生性信息来源较少，家庭性教育滞后式空白，学校性教育薄弱，人们认为性问题是难以启齿、常常谈“性”色变。因此，大学生对性的了解也是一知半解，同时，网络、媒体等也充斥一些不科学的性知识，极易误导大学生对性问题的错误认知，不利于科学性知识的获得。在性体验方面，问卷显示在研究对象中有73%者表示与喜欢的异性发生了性行为后有不同程度的恐惧感和羞耻感；61%的大学生表示在性幻想后不同程度地感受到羞耻感和恐惧感。在发生了性交行为后体验到的恐惧感和羞耻感程度大于发生性幻想行为后体验到的恐惧、羞耻程度，模糊的性道德认识，失衡的性道德判断，影响了大学生性道德情感的稳定性和一致性，因此大学生发生性行为后，易产生焦虑与冲突心理，而且大学生科学性知识缺乏，无法采取有效的自我保护措施，这些因素与中国性压抑的大环境相互作用，导致大学生性行为后的恐惧和羞耻，甚至反映在性幻想后的性体验方面。在性观念方面，20%的大学生表示不介意未来的配偶有婚前性经历，9.9%的大学生表示赞同婚前同居，22.8%的大学生表示不排斥“试婚”现象，从这组数据，我们可以看到，大学生对于贞操观等性观念已经有了一定的开放性，但是我们也应该看到，大多数的大学生依然重视或非常重视“贞操”，这一方面是受传统文化的影响，另一方面，在男权社会里。深刻的“双重性道德标准” 依旧会长期存在，性歧视会导致女性的性心理障碍，同时，我们也要重视大学生对贞操观的态度，避免过分忽视贞操的“性自由”思潮出现，同时也要注意新女性所掀起的新观念与新思潮。
4．1．2 大学生性心理的性别特点。
研究显示，从性开放程度上看，男大学生明显高于女大学生，主要是由于我国青年性别角色差异的影响，男性处于主动的强势角色，女性则是被动的弱势角色；同样，传统社会，男性处于社会中性需要和性表现的主动地位，女性处于被动地位，父权社会，女子的性需要和性体验多种情况下是被忽视的；另外，由于男生比女生更大胆地接触一些开放的信息媒体。因而他们有更多机会接触“性”话题，对待“性”问题自然应该比女性开放。
4．1．3 大学生性心理表现的学校类型特点。
研究结果从性行为发生频率与对性信息的了解程度上可见，综合院校的学生要比其他类型院校的学生在性的问题上要表现的更积极、更强烈。而在性观念与性体验因子上所有类别院校的学生具有一致性。分析认为，学校管理模式与学校背景是造成这种差异的主要因素。相对于其它院校来说，综合院校的校园因课业压力不是很大，校园管理较宽松，专业多样化或信息多样化，大学生性文化相对活跃些，性观念相对开放些，性行为表现也相对明显些。而其它院校如工科和医科，学业压力较大、校园管理比较严格，专业单一。在这种校园背景下，学生在对待性的问题上要较为谨慎、保守。而性观念与性体验方面，受社会传统价值标准影响较大，因此在同一社会背景下，各院校学生在这两个维度上较为一致。
4．2 开展大学生性教育的对策。
从以上研究可以看出，开展大学生性教育迫在眉睫，性教育应为大学生的必修课。高等院校及时有效的进行性教育有利于大学生正确处理自己的性生理、性心理需要，调整因性冲动而带来的困惑及不良的性行为方式，使大学生掌握良好的性知识，形成正确的性观念，为未来幸福生活打下基础，有利于社会稳定、国家发展和人才的质量。
4．2．1 性教育要发挥道德调控作用，重视人格教育。性人格教育是性道德教育的升华，亦即性素质教育。良好的性素质将成为一个人在两性关系和自身性活动方面的健康动力定型或思维定势，并在此基础上形成具有独特魅力的健康性人格。学校、社会和家庭要重视大学生的性道德教育，培养大学生良好的性道德规范，将性教育与爱情教育、贞操观教育等结合起来，加强大学生积极的价值观、人生观、世界观，并进行大学生的心理调节能力、个人意志品质、社会适应能力等多方面素质的综合培养教育，缩小性生理成熟与人格不成熟之间的不平衡性，“标本兼治”，建构符合大学生现实特点的性教育体系。
4．2．2 性教育要重视性科学知识的普及，开展性文明教育。性教育要有阶段性，重视年龄特点及其心理差异。大学生性科学知识的普及应更多的涉及到性行为、性倾向、性虐待的正确认识，了解AIDS的危害性、特征、主要传染途径和预防方法，促进大学生正确的性行为决策，提高两性交往技能并遵守社会规范，坚决抵御外界不良刺激引起的性冲动，防止性罪错，培养大学生的性法律意识、性自我保护意识，提高性自卫能力。
4．2．3 净化社会性文化市场，培养大学生高尚的性审美情趣。封闭的性教育现状和各种媒体四处泛滥的性信息,大学生往往通过各种非正常教育渠道获得不科学的性知识,易造成不正确的性认知和性态度,误导和毒害很多涉世不深的大学生,因此，性教育要重视净化社会风气,创造健康文明的文化氛围，鉴别性审美与黄色文化的差异，提高大学生的文学素养。创建有利于大学生的性生理和性心理健康的和谐氛围，使大学生的性心理表现、性生理需要和性文化标准、社会价值观、道德观保持和谐一致，促进其幸福感、愉悦感的体验和个体潜能发挥以及人格的臻美。
5.结论
大学生性心理基本达到健康标准，但也存在一些问题。在性行为的选择，性信息的获得上，要注意不同类型高校特点，有针对性地采取性教育及性问题的干预，在性体验及性观念方面，要重视文化的影响，取其精华，弃其糟粕，同时，学校应加大大学生尤其是男大学生性心理健康的教育力度。
参考文献
［1］ Ethnic,gender,and length-of-residency influences on sexual knowledge and attitudes.Meston,Cindy M.;Trapnell,Paul D.;Gorzalka,Boris B.;Journal of Sex Research,Vol 35(2),1998.pp.176~188
［2］ Exploring the frequency,diversity and content of university students’positive and negative sexual cognitions.Renaud,Cheryl A.;Byers,E.Sandra;Canadian Journal of Human Sexuality,Vol 8(1),Spr 1999.pp.17~30
［3］ Sexual awareness:Contraception,sexual behaviors and sexual attitudes.Snell,William E.Jr.;Wooldridge,Deborah G.;Sexual & Marital Therapy,Vol 13(2),May 1998.pp.191~199
［4］ Sources of sexuality information for university students.Ballard,Sharon M.;Morris,Michael Lane;Journal of Sex Education & Therapy,Vol 23(4),1998.pp.278~287
［5］ Pre-service sexual health education training of elementary,secondary and physical health education teachers in Canadian faculties of education.McKay,Alexander;Barrett,Michael;Canadian Journal of Human Sexuality,Vol 8(2),Sum 1999.pp.91~101
［6］ Understanding changes in students’attitudes:A study of an undergraduate course in human sexuality.(college students,gender) Bertholf,Stephen Dale;Dissertation Abstracts International:Section B:The Sciences & Engineering,Vol 59(10-B),April 1999.pp.5569.［Dissertation Abstract］
［7］ Controversies in sexuality courses at colleges and universities in the 1990s.Herold,Edward S.;Journal of Psychology & Human Sexuality,Vol 9(3-4),1997.pp.71~86
沈阳师范大学教师专业发展学院 沈阳 110034
摘要：文章采用问卷调查法，以辽宁省五所不同类别高校（体育院校、综合院校、师范院校、理工院校、医学院校）中505名全日制在校大学生为研究对象进行调查研究，从性行为、性信息、性体验及性观念四个纬度探讨大学生性心理特点，探究大学生性心理的影响因素并提出相应地性教育措施。研究表明：大学生性心理基本达到健康标准，但也存在一定的问题；大学生性心理特点表现出显著的性别差异、学校类别差异，男大学生性开放程度要显著高于女生，在性行为、性信息维度，综合院校显著开放于其它院校。
关键词：大学生 性心理特点 性行为 性信息 性观念 性教育
University natural disposition psychology characteristic and education countermeasure real diagnosis research
Wang YuanGuo Liyan Gao Xiaoying
Abstract:The article uses the questionnaire survey procedure,take the Liaoning Province five different category universities (sports colleges and universities,synthesizes colleges and universities,pedagogical colleges and universities,technical colleges and universities,medicine colleges and universities) 505 full-time conducts the investigation and study in the school university student as the object of study,from the sex act,the information,the experience and the natural idea four latitude discussion university natural disposition psychology characteristic,inquired into the university natural disposition psychology the influence factor and proposes correspondingly the sex education measure.The research indicated that,The university natural disposition psychology achieves the healthy standard basically,but also has certain problem;The university natural disposition psychology characteristic displays the remarkable sex difference,the school category difference,the male university natural disposition opening degree must obviously be higher than the female student,at sex act,information dimension,comprehensive colleges and universities remarkable opening in other colleges and universities.
Keywords:University student Psychology characteristicSex act Information Idea Sex education
【中图分类号】G651【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03-0006-03
1.前言
性，作为大学生生命中的重要组成部分，充分展示其生命的价值观和质量观，大学生作为社会文化群体的高知人群，他们正处于性生理成熟和性心理不断发展阶段，研究大学生的性观念、性心理特点、性行为方式以及性心理影响因素与性教育对策是国内外专家学者关注的重要课题。Meston等以DSFI自评量表为测量工具进行欧亚裔大学生比较研究，发现亚裔大学生较之欧裔大学生性观念保守、性经验较少及性知识缺乏，从而确定性的文化差异[1]。Renaud等研究发现男大学生比女大学生有更为积极的性认知[2]。William等研究认为，大学生性态度、性行为及性意识与以往性经验有正相关[3]。Ballard等研究发现，同伴、父母和媒体是大学生性信息的主要来源[4]。Mckay等针对性教育问题也作了相关研究，强调加强教师素质及性知识的重要性[5]。同时，Stephen Dale等研究发现参加性教育课程的大学生性态度有了明显的改变[6]。Herold等探讨了西方性教育从加强性知识到提高性保护措施的转变[7]。在国内，潘绥铭等一批性学家也对大学生性心理问题作了多方位的探讨，他的《性爱十年：全国大学生性行为的追踪调查》等性学著作揭示大学生性心理现状引人注目、发人深省。
但是，国内目前关于大学生性心理特点的系统研究还是很少，本文针对以往研究不足，在实证研究基础上，探究大学生性心理特点，剖析大学生性心理的影响因素并提出相应的性教育对策，希冀为性心理学的深入研究作一铺垫并为大学生性教育的开展提供心理学研究的基础。
2.研究方法
2.1 研究对象。
本研究选取了理工、体育、师范、医学及综合五所不同类别高校的520名全日制在校大学生为调查对象。采用分层抽样的方式，发放问卷520份，收回有效问卷505份，回收率为97%。研究对象涵盖师范院校98人，体育院校103人，综合院校110人，理工院校90人，医学院校104人。被试分布的基本情况,如表1所示。
2.2 调查问卷。
本研究采用自编的“大学生性心理的调查问卷”。通过问卷建构大学生性心理的基本结构，分析大学生性心理发展特点及相关的影响因素。研究在相关理论基础上编制大学生性心理的开放式问卷，对大学生和教师两个群体进行了调查，并将收集到的信息加以分析、编码，确定大学生性心理的四个维度：性行为、性信息、性体验、性观念。在此基础上，参阅以往文献资料和相关量表题目，拟订大学生性心理问卷的预测题项目，并请专家对问卷进行了修改，筛选整理31个项目的原始问卷。随机选取100名大学生进行预测，经项目分析和探索性因素分析,最后确定了23道题目为正式的大学生性心理调查问卷。问卷采用likert5点计分的方式，分数从低到高代表个体从保守到开放的发展程度。
2.3 数据分析。采用SPSS11.0对调查数据进行探索性因素分析与多因素方差分析。
3.研究结果
3.1 大学生性心理调查问卷的信度与效度分析。
对正式施测的数据做主成份分析，抽取出特征值大于1的因子有四个，累积方差贡献率为60.164%，通过方差极大旋转法对抽取的因子进行旋转,求出最终的因子负荷矩阵结果(见表2)。根据各因子所含题目的内容按照顺序对４个因子进行了命名,作为大学生性心理的四个维度，分别为：性行为，指大学生因自身或两性之间所发生的各种与性有关的冲动行为；性信息，指大学生对与性有关的信息的了解程度；性体验，指两性关系中性行为所引起的的心理感受和情绪变化；性观念，指大学生对性问题较为稳定的看法及所持有的态度及评价观点，既包括个体的性观念，也包括在一定时代的社会背景下，人们对性问题的评价、态度和看法的总体趋势。
从表2的结果可以看出,大学生性心理调查问卷因子的抽取结果与问卷结构的整体构思基本一致,对总体方差的解释率较高,具有理想的结构效度。对问卷各维度题目的α系数检验,结果在0.64~0.89之间,表明问卷各维度题目的内部一致性程度较高，总问卷α系数为0.911，表明该问卷的测量结果是稳定和可靠的。
3.2 大学生性心理的总体特点。
从表3性心理各维度的选择平均数可以看出，大学生性心理的总体开放程度还是处于中等水平，大学生的性开放程度并没有达到“性解放”的层面，大多数研究对象还是选择“有时”的一般程度，因此可以说大学生性心理总体来看还是比较健康，大学生还是能够比较正确地处理与性相关的心理问题。
3.3 大学生性心理的性别特点。
由表4可见，男女大学生性心理各维度差异显著，男大学生在各个维度上都显著开放于女性。
3.4 不同类型院校大学生性心理的特点。
从表5可以看出，在性行为、性信息与性观念三个维度上存在极其显著的学校类别差异（p<0.01）。这三个维度的事后多重比较结果表明，在性行为因子上，综合院校显著高于师范院校（F=6.359，p<.05）；综合院校显著高于体育院校（F=6.359，p<.05）；综合院校也显著高于理工院校（F=6.359，p<.05）。在性信息因子上，综合院校对性信息的了解程度显著高于体育院校（F=6.359，p<.05）；综合院校显著高于理工院校（F=6.359，p<.05）。在性体验因子与性观念因子上学校之间差异都不显著。
4.讨论分析
“性”是一个人人都需面对的切身话题，大学生“性”问题处理的得当与否，将直接关系到大学生的心理健康及心理素质，关系到一代人的人格修养与行为规范，因而本文对大学生性心理问题进行了全面分析，探讨影响大学生性心理因素并提出相应的性教育措施。
4.1 大学生性心理的基本特点及影响因素分析。
4．1．1 大学生性心理的总体特点。
研究显示，大学生对“性”的态度介乎于保守与开放之间，这一研究结果与媒体经常报道的“大学生性解放”具有不一致的特点。其原因一方面可能受传统文化的影响较深，尽管当代大学生思想进步、意识超前，自诩为“新新人类”，但传统文化的影响是根深蒂固的，传统性道德观还制约着大学生的性开放程度；另一方面，传媒的影响也是不可忽视的。传媒的过度渲染和过分重视，无疑给大学生树立了一个很高的尺度，他们用这个尺度来衡量自己的性行为性态度时，不免有些保守。尽管如此，从数据中依然能发现大学生性方面存在的问题：在性行为方面，超过半数的大学生有过性冲动，80%者有不同程度的性幻想，70%者想观看性刺激图片和文字，90%者想接触与性关联的媒介，80%者表示想与异性有亲密接触，90%者想与恋人发生拥抱接吻的行为，有近半数者表示曾登陆过与性有关的网站。可见，与性生理发育相适应的性心理需求在大学阶段表现的已经十分突出，大学生性生理的成熟与性心理的不成熟作为一对突出的矛盾，直接影响到大学生面对性问题的处理方式与应对措施，大学生迫切需要合理的性道德来界定性行为规范，使得大学生在面对西方“性解放”思潮与不良“性诱惑”“性刺激”时坦然若定，提高性自我控制力。在性信息方面，尽管研究对象中接近90%者表示不同程度地了解两性性生理知识；70%者表示不同程度地了解异性性心理知识，但是只有12%者表示很了解异性性生理知识；尽管70%者表示不同程度地了解性心理异常的一些知识，但是很了解的只占13%。在中国，大学生性信息来源较少，家庭性教育滞后式空白，学校性教育薄弱，人们认为性问题是难以启齿、常常谈“性”色变。因此，大学生对性的了解也是一知半解，同时，网络、媒体等也充斥一些不科学的性知识，极易误导大学生对性问题的错误认知，不利于科学性知识的获得。在性体验方面，问卷显示在研究对象中有73%者表示与喜欢的异性发生了性行为后有不同程度的恐惧感和羞耻感；61%的大学生表示在性幻想后不同程度地感受到羞耻感和恐惧感。在发生了性交行为后体验到的恐惧感和羞耻感程度大于发生性幻想行为后体验到的恐惧、羞耻程度，模糊的性道德认识，失衡的性道德判断，影响了大学生性道德情感的稳定性和一致性，因此大学生发生性行为后，易产生焦虑与冲突心理，而且大学生科学性知识缺乏，无法采取有效的自我保护措施，这些因素与中国性压抑的大环境相互作用，导致大学生性行为后的恐惧和羞耻，甚至反映在性幻想后的性体验方面。在性观念方面，20%的大学生表示不介意未来的配偶有婚前性经历，9.9%的大学生表示赞同婚前同居，22.8%的大学生表示不排斥“试婚”现象，从这组数据，我们可以看到，大学生对于贞操观等性观念已经有了一定的开放性，但是我们也应该看到，大多数的大学生依然重视或非常重视“贞操”，这一方面是受传统文化的影响，另一方面，在男权社会里。深刻的“双重性道德标准” 依旧会长期存在，性歧视会导致女性的性心理障碍，同时，我们也要重视大学生对贞操观的态度，避免过分忽视贞操的“性自由”思潮出现，同时也要注意新女性所掀起的新观念与新思潮。
4．1．2 大学生性心理的性别特点。
研究显示，从性开放程度上看，男大学生明显高于女大学生，主要是由于我国青年性别角色差异的影响，男性处于主动的强势角色，女性则是被动的弱势角色；同样，传统社会，男性处于社会中性需要和性表现的主动地位，女性处于被动地位，父权社会，女子的性需要和性体验多种情况下是被忽视的；另外，由于男生比女生更大胆地接触一些开放的信息媒体。因而他们有更多机会接触“性”话题，对待“性”问题自然应该比女性开放。
4．1．3 大学生性心理表现的学校类型特点。
研究结果从性行为发生频率与对性信息的了解程度上可见，综合院校的学生要比其他类型院校的学生在性的问题上要表现的更积极、更强烈。而在性观念与性体验因子上所有类别院校的学生具有一致性。分析认为，学校管理模式与学校背景是造成这种差异的主要因素。相对于其它院校来说，综合院校的校园因课业压力不是很大，校园管理较宽松，专业多样化或信息多样化，大学生性文化相对活跃些，性观念相对开放些，性行为表现也相对明显些。而其它院校如工科和医科，学业压力较大、校园管理比较严格，专业单一。在这种校园背景下，学生在对待性的问题上要较为谨慎、保守。而性观念与性体验方面，受社会传统价值标准影响较大，因此在同一社会背景下，各院校学生在这两个维度上较为一致。
4．2 开展大学生性教育的对策。
从以上研究可以看出，开展大学生性教育迫在眉睫，性教育应为大学生的必修课。高等院校及时有效的进行性教育有利于大学生正确处理自己的性生理、性心理需要，调整因性冲动而带来的困惑及不良的性行为方式，使大学生掌握良好的性知识，形成正确的性观念，为未来幸福生活打下基础，有利于社会稳定、国家发展和人才的质量。
4．2．1 性教育要发挥道德调控作用，重视人格教育。性人格教育是性道德教育的升华，亦即性素质教育。良好的性素质将成为一个人在两性关系和自身性活动方面的健康动力定型或思维定势，并在此基础上形成具有独特魅力的健康性人格。学校、社会和家庭要重视大学生的性道德教育，培养大学生良好的性道德规范，将性教育与爱情教育、贞操观教育等结合起来，加强大学生积极的价值观、人生观、世界观，并进行大学生的心理调节能力、个人意志品质、社会适应能力等多方面素质的综合培养教育，缩小性生理成熟与人格不成熟之间的不平衡性，“标本兼治”，建构符合大学生现实特点的性教育体系。
4．2．2 性教育要重视性科学知识的普及，开展性文明教育。性教育要有阶段性，重视年龄特点及其心理差异。大学生性科学知识的普及应更多的涉及到性行为、性倾向、性虐待的正确认识，了解AIDS的危害性、特征、主要传染途径和预防方法，促进大学生正确的性行为决策，提高两性交往技能并遵守社会规范，坚决抵御外界不良刺激引起的性冲动，防止性罪错，培养大学生的性法律意识、性自我保护意识，提高性自卫能力。
4．2．3 净化社会性文化市场，培养大学生高尚的性审美情趣。封闭的性教育现状和各种媒体四处泛滥的性信息,大学生往往通过各种非正常教育渠道获得不科学的性知识,易造成不正确的性认知和性态度,误导和毒害很多涉世不深的大学生,因此，性教育要重视净化社会风气,创造健康文明的文化氛围，鉴别性审美与黄色文化的差异，提高大学生的文学素养。创建有利于大学生的性生理和性心理健康的和谐氛围，使大学生的性心理表现、性生理需要和性文化标准、社会价值观、道德观保持和谐一致，促进其幸福感、愉悦感的体验和个体潜能发挥以及人格的臻美。
5.结论
大学生性心理基本达到健康标准，但也存在一些问题。在性行为的选择，性信息的获得上，要注意不同类型高校特点，有针对性地采取性教育及性问题的干预，在性体验及性观念方面，要重视文化的影响，取其精华，弃其糟粕，同时，学校应加大大学生尤其是男大学生性心理健康的教育力度。
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