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摘要：心理健康教育是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。加强学生的心理健康教育，有效地解决心理问题，使其健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。从教育的目标来看，开展心理健康教育工作，是实施素质教育的一项重要举措，文章谈谈对学生进行心理健康教育的重要性。
关键词：心理健康;因材施教;心理活动
学生是祖国的未来，是一朵朵风姿初现、含苞欲放的花儿，只有在符合其身心发展规律的教育环境之下，才可以良好地成长起来。可是很多时候，学生的学习任务重，教师的教学进度紧，教学质量又不能落下，导致了唯分数论的情况出现，于是在学生的学习过程中，其心理健康往往被教师和家长忽视，这样的情况导致部分学生由于心理产生偏差，行为举止出现问题，学习效果大打折扣，甚至严重影响了他们的正常生活。所以，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的身心状态，及时疏导，帮助学生健康成长。
一、重视学生心理健康教育，做到因材施教
每个学生都是不同的个体，他们有着各自的长处与短处，教师不能因为他们一时的错误而全盘否定他们潜在的可能性，而是应该因材施教、扬长避短，这样学生才能得到相对公平的教育。
教师既要认识到学生普遍的心理特点，又要尊重个体特点，根据学生不同的心理特征来灵活处理各种问题，帮助他们发展长处，改正短处，让他们在成长的过程中能够面对挫折而又不至于因此变得老成、刻板。
莹莹是个娇气的女生，刚上一年级的第一个星期，天天哭闹着要找爸爸妈妈，下课也不愿意跟同学们玩耍。学校午休的时候，她一个人在小床上淌眼泪，伤心极了，有时候甚至还会哇哇地哭出声来，压抑的情绪弥漫开来，让其他学生也开始双眼通红，怎么哄都不行。这可急坏了学校的教师，一问莹莹的爸爸妈妈，原来莹莹还有很能干懂事的一面，幼儿园的时候教师都夸她是小帮手，在家里，她也会很主动地分担妈妈的家务活。
这时候笔者心里明白了，其实莹莹是个懂事乖巧的学生，只是她暂时还不适应小学生活，对陌生环境感到害怕。于是笔者把莹莹叫到办公室，给了她一些力所能及的工作，例如把作业本收拾好、把笔分好类等等。把工作都完成后，莹莹虽然还难过，可是渐渐地，她终于不再流泪了，这时笔者大大地表扬了她一番，还奖励了她一朵小红花。虽然暂时还不能看到莹莹灿烂的笑脸，但是笔者相信她心中的勇气已经生根发芽了。到了第二个星期，当笔者看着她活跃的身影时，心里别提有多欣慰了。
二、重视学生心理健康教育，使后进生适应学校生活
每一个学生都渴望得到教师的表扬和鼓励。当学生受到教师鼓励的时候，他们心里无疑是激动的，是兴奋的。这样会增强他们的自信心，有了自信心，他们就有了战胜困难的动力和迎接挑战的勇气。教师在教学过程中要勇于正视并解决困难，从而减少学校伤害事故的发生。
教师们都说诺诺是笔者班上最调皮的男生之一，一开始，笔者也头痛不已。开学第一天，笔者给他调座位，他却把头转过去，嘴巴撅得高高的，非要坐在自己喜欢的地方。课堂上，诺诺坐不了两分钟就会喊累喊无聊，笔者提醒他，他立马又会转过头去，嘴里还嘟哝着：“不要您管……”下课了，他在A座一楼的走廊来回追逐，撞到了不少同学，值日生制止他，他朝他们做鬼脸，然后立马跑开，任课教师也经常会在下课时间收到不少关于诺诺的投诉。笔者问他为什么不能当个好学生，他说因为他不快乐，他想念幼儿园的朋友。
笔者想，一定要让诺诺尽快融人小学生活。首先，笔者觉得要让他在同学里面建立正面的新形象，让他融入新集体，感受到跟新同学和谐相处的快乐。于是笔者开始了每天的“盯梢”，一下课就准时蹲点，在教室里观察他的举动，一旦他即将做出违反纪律的举动，笔者就叫他过来帮忙做事，消耗他多余的精力，避免他将“下课追逐”变成习惯。平常，笔者开始减少批评他的次数，不能一见到他犯错就批评，教育的方式要委婉一点，以鼓励为主。然而，笔者很快就发现，对于他来说，普通或者随意的鼓励是无效的，他似乎时时刻刻在走神，只專注于自己喜爱的事情，根本不稀罕也不理解教师为什么要鼓励他。
逐渐了解他的心理活动之后，笔者着力发掘他的优点，发现他有一点英语基础。于是，笔者尝试着让他领读，效果出人意料——只见他不同往常地带着点羞赧走到教室中间，端正地捧着书，怯怯地看着笔者。笔者则以眼神鼓励他，他深呼吸一口气，大声地朗读起来，他的声音虽略显稚气，但发音圆润饱满。于是笔者给予了他极高的评价，让大家热烈地为他鼓掌。在这个充满善意的热烈氛围中，他的眼神似乎有点不一样了。这时，笔者终于明白了什么样的鼓励是适合这个学生的。就这样，通过一次次能够唤醒学生真切感受的鼓励，诺诺逐渐往好的方向发展，圆圆的大眼睛里有了神采，表现也越来越好。
只有研究学生心理，才能走近学生的生活。如果教师不能用同理心认识班上的学生，想他们所想，感他们所感，就不能真正得到他们的喜爱与信任。教师留给学生的不仅仅是知识，还有快乐的学习时光。所谓人贵有自知之明，为了不因自己不完美的性格造成不可避免的意外，教师应该不断努力摆正自己的心态，尽量做到不急不躁，温和地对待每一个学生。躬身践行，教师要更加关注细节，从细微处改变每一个心理有偏差的学生，让他们既能够迎朝阳而热烈开放，也能够于风雨中顽强独立。
关键词：心理健康;因材施教;心理活动
学生是祖国的未来，是一朵朵风姿初现、含苞欲放的花儿，只有在符合其身心发展规律的教育环境之下，才可以良好地成长起来。可是很多时候，学生的学习任务重，教师的教学进度紧，教学质量又不能落下，导致了唯分数论的情况出现，于是在学生的学习过程中，其心理健康往往被教师和家长忽视，这样的情况导致部分学生由于心理产生偏差，行为举止出现问题，学习效果大打折扣，甚至严重影响了他们的正常生活。所以，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的身心状态，及时疏导，帮助学生健康成长。
一、重视学生心理健康教育，做到因材施教
每个学生都是不同的个体，他们有着各自的长处与短处，教师不能因为他们一时的错误而全盘否定他们潜在的可能性，而是应该因材施教、扬长避短，这样学生才能得到相对公平的教育。
教师既要认识到学生普遍的心理特点，又要尊重个体特点，根据学生不同的心理特征来灵活处理各种问题，帮助他们发展长处，改正短处，让他们在成长的过程中能够面对挫折而又不至于因此变得老成、刻板。
莹莹是个娇气的女生，刚上一年级的第一个星期，天天哭闹着要找爸爸妈妈，下课也不愿意跟同学们玩耍。学校午休的时候，她一个人在小床上淌眼泪，伤心极了，有时候甚至还会哇哇地哭出声来，压抑的情绪弥漫开来，让其他学生也开始双眼通红，怎么哄都不行。这可急坏了学校的教师，一问莹莹的爸爸妈妈，原来莹莹还有很能干懂事的一面，幼儿园的时候教师都夸她是小帮手，在家里，她也会很主动地分担妈妈的家务活。
这时候笔者心里明白了，其实莹莹是个懂事乖巧的学生，只是她暂时还不适应小学生活，对陌生环境感到害怕。于是笔者把莹莹叫到办公室，给了她一些力所能及的工作，例如把作业本收拾好、把笔分好类等等。把工作都完成后，莹莹虽然还难过，可是渐渐地，她终于不再流泪了，这时笔者大大地表扬了她一番，还奖励了她一朵小红花。虽然暂时还不能看到莹莹灿烂的笑脸，但是笔者相信她心中的勇气已经生根发芽了。到了第二个星期，当笔者看着她活跃的身影时，心里别提有多欣慰了。
二、重视学生心理健康教育，使后进生适应学校生活
每一个学生都渴望得到教师的表扬和鼓励。当学生受到教师鼓励的时候，他们心里无疑是激动的，是兴奋的。这样会增强他们的自信心，有了自信心，他们就有了战胜困难的动力和迎接挑战的勇气。教师在教学过程中要勇于正视并解决困难，从而减少学校伤害事故的发生。
教师们都说诺诺是笔者班上最调皮的男生之一，一开始，笔者也头痛不已。开学第一天，笔者给他调座位，他却把头转过去，嘴巴撅得高高的，非要坐在自己喜欢的地方。课堂上，诺诺坐不了两分钟就会喊累喊无聊，笔者提醒他，他立马又会转过头去，嘴里还嘟哝着：“不要您管……”下课了，他在A座一楼的走廊来回追逐，撞到了不少同学，值日生制止他，他朝他们做鬼脸，然后立马跑开，任课教师也经常会在下课时间收到不少关于诺诺的投诉。笔者问他为什么不能当个好学生，他说因为他不快乐，他想念幼儿园的朋友。
笔者想，一定要让诺诺尽快融人小学生活。首先，笔者觉得要让他在同学里面建立正面的新形象，让他融入新集体，感受到跟新同学和谐相处的快乐。于是笔者开始了每天的“盯梢”，一下课就准时蹲点，在教室里观察他的举动，一旦他即将做出违反纪律的举动，笔者就叫他过来帮忙做事，消耗他多余的精力，避免他将“下课追逐”变成习惯。平常，笔者开始减少批评他的次数，不能一见到他犯错就批评，教育的方式要委婉一点，以鼓励为主。然而，笔者很快就发现，对于他来说，普通或者随意的鼓励是无效的，他似乎时时刻刻在走神，只專注于自己喜爱的事情，根本不稀罕也不理解教师为什么要鼓励他。
逐渐了解他的心理活动之后，笔者着力发掘他的优点，发现他有一点英语基础。于是，笔者尝试着让他领读，效果出人意料——只见他不同往常地带着点羞赧走到教室中间，端正地捧着书，怯怯地看着笔者。笔者则以眼神鼓励他，他深呼吸一口气，大声地朗读起来，他的声音虽略显稚气，但发音圆润饱满。于是笔者给予了他极高的评价，让大家热烈地为他鼓掌。在这个充满善意的热烈氛围中，他的眼神似乎有点不一样了。这时，笔者终于明白了什么样的鼓励是适合这个学生的。就这样，通过一次次能够唤醒学生真切感受的鼓励，诺诺逐渐往好的方向发展，圆圆的大眼睛里有了神采，表现也越来越好。
只有研究学生心理，才能走近学生的生活。如果教师不能用同理心认识班上的学生，想他们所想，感他们所感，就不能真正得到他们的喜爱与信任。教师留给学生的不仅仅是知识，还有快乐的学习时光。所谓人贵有自知之明，为了不因自己不完美的性格造成不可避免的意外，教师应该不断努力摆正自己的心态，尽量做到不急不躁，温和地对待每一个学生。躬身践行，教师要更加关注细节，从细微处改变每一个心理有偏差的学生，让他们既能够迎朝阳而热烈开放，也能够于风雨中顽强独立。