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摘要：阅读既是小学语文教学中的重要一环，又是学生必不可缺的一项技能。学生阅读能力的高低，关系着其对阅读内容的理解和把握程度，对整体教学效果有着决定性的作用。这就充分说明，小学语文教师在教学活动中必须有目的地培养学生的阅读能力，这样才能确保教学活动的顺利开展。
关键词：新课程背景下 小学语文 阅读能力 培养路径
引言
在如今素质教育的大背景下，小学语文教学的重心已经逐步向着培养学生综合能力和核心素养上转移，教师在日常教学实践中，应当有目的、有意识地去培养小学生的阅读能力，使他们从阅读中收获到快乐和乐趣，从阅读中感悟、从阅读中体验、从阅读中提高。创设有趣好玩的阅读教学活动，借助多媒体教学设备，延伸和拓展语文教材内容，让班级中的每一个学生都可以在语文课上感受到快乐，启迪心智，陶冶情操，在提高学生们阅读理解水平的同时，发展学生的核心素养和综合能力。
一、培养小学生阅读能力的意义
（一）调动语文学习积极性
语文教师在平时的教学活动中把培养学生的阅读能力摆在首要位置，能激发学生的语文学习兴趣，进而提升语文教学的有效性。在新课程背景下，以生为本的教学理念受到越来越多的关注，语文教师要想打造高效的语文课堂，提升学生的语文素养，需要想办法培养小学生的阅读能力，让学生深入探寻课文的内涵，感受阅读带来的乐趣，发自内心地喜欢语文阅读，在阅读学习中不断丰富自身的语文知识储备，提升学生的语文综合素养。
（二）提高学生的写作能力
一直以来，作文教学都是语文教学的重点和难点，阅读和写作之间存在着紧密的联系，通过培养学生的阅读能力，可以促进小学生对文本内容的理解，模仿课文中的语句和写作方法进行写作，让学生积累丰富的写作技巧，提高他们的写作能力，整体提升学生的语文综合素养。
二、新课程背景下小学语文阅读能力的培养策略
（一）激发阅读兴趣，养成良好习惯
在以往的小学语文课堂上，存在着一种极其普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体，使得学生处于被动学习的状态。长期处于这样的环境下，学生主观能动性得不到有效发挥，阅读能力的培养更是谈不上。对此，教师就需要转变以往的灌输式教学，从学生的兴趣爱好入手，有效培养学生的阅读兴趣，这样一来，不需要教师督促，学生就会自觉地参与阅读，并逐步养成良好的阅读习惯。例如：在《乌鸦喝水》教学中，教师并未直接引申出本节课的内容，而是给学生展示几张关于乌鸦喝水过程的图片，让学生仔细观察图片。此时，学生的视线纷纷落在了图片上，注意力十分集中。于是，教师抛出疑问：“哪位同学能说说图片中讲述了什么故事呀？”学生兴趣高涨，你一言我一语，氛围立刻活跃起来。就这样，学生的阅读兴趣和欲望被激发，主动融入阅读文本之中。长此以往，学生自然会形成良好的阅读习惯，为阅读能力的培养创造有利前提。
（二）开展多样化朗读，培育学生良好语感
朗读作为语文教学当中的重要部分，是由古至今都沿用的教学方式。但是，伴随社会的持续进步与发展，老师在进行教学方式探索与创新上逐渐迷失，过分追求某些“花样”，或是不断涌现的新“方法”，对于以往的教学方式却并不屑一顾。这就造成语文课上阵阵的读书声逐渐减少，使得朗读这个实用且“传统”的教学方式越来越不受重视。伴随新课程改革在小学教学中的持续推进，以及人们恢复语文课上朗读愿望得更加迫切，使得朗读得以重新回到老师的视野中。小学时期的低年级，是学生完成汉字学习以及提升认知的初始阶段，学生能够结合汉字具体的发音与朗读，實现自身朗读能力的提高，进而强化对于汉字的语感。有感情地朗读文章，事实上就是让学生借助自己的口讲出作者所写的话，学习作者的语言以及遣词造句，了解作者当时的神气和音韵，感知到作者所表达的是思想感情。借助大量的朗读，指导学生对课文中的重难点部分进行多样化的朗读，理解并掌握课文的语气、节奏以及句式，研究其中所隐藏的情趣与意志，深入感知文章中的用词、造句、排布以及情境。像是在讲述《黄山奇石》这篇课文时，让学生带着问题，进行课文阅读，尤其是利用部分语句的朗读，让学生体会到黄山石头到底奇在哪里，经过多次阅读，其对黄山的喜爱之情，也随着语气展现出来。情感阅读不只是感知思想感情的重要手段，也是调动学生情感的主要方式。
（三）多开展课外阅读，提高学生文学素养
小学生的阅读能力取决于语文知识水平、理解能力、思维能力等方面，想要提高学生的阅读做题效率和学习质量，凭借教材中有限的课文内容是不够的，需要长时间的阅读训练，加以练习，养成定期阅读习惯。教师可以在课文内容基础上，适当添加和融入一些课外阅读部分，带领学生赏析课外的散文、科普文、寓言、神话等，有目的地培养学生们的阅读理解能力和语言思维，定期开展专项阅读训练，还应当督促学生在读完布置的课外读物后，记录自己的阅读体会，以此来考查学生们的文字理解能力和表达能力。
结束语
阅读能力作为学生进行语文知识学习时应该学会的一项重要技能，想要培育学生自身的语文阅读能力，就应从激起学生阅读热情开始，这是增强学生自身阅读能力的重要基础，而阅读习惯与阅读方式则是增强学生自身阅读能力的一项辅助手段。在开展小学语文教学时，老师务必要把这些因素都考虑进去，进而在持续的实践中整理出最合适学生的阅读方式。
参考文献：
[1]马玲.新课程背景下小学语文阅读有效性教学策略研究[A].四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第一期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：2.
[2]朱凤玲.新课程背景下的小学语文阅读教学策略[J].天津教育，2021，{4}（04）：95-96.
[3]陈闪星.新课程背景下如何培养小学生的语文阅读能力[J].基础教育论坛，2020，{4}（11）：33-34.
关键词：新课程背景下 小学语文 阅读能力 培养路径
引言
在如今素质教育的大背景下，小学语文教学的重心已经逐步向着培养学生综合能力和核心素养上转移，教师在日常教学实践中，应当有目的、有意识地去培养小学生的阅读能力，使他们从阅读中收获到快乐和乐趣，从阅读中感悟、从阅读中体验、从阅读中提高。创设有趣好玩的阅读教学活动，借助多媒体教学设备，延伸和拓展语文教材内容，让班级中的每一个学生都可以在语文课上感受到快乐，启迪心智，陶冶情操，在提高学生们阅读理解水平的同时，发展学生的核心素养和综合能力。
一、培养小学生阅读能力的意义
（一）调动语文学习积极性
语文教师在平时的教学活动中把培养学生的阅读能力摆在首要位置，能激发学生的语文学习兴趣，进而提升语文教学的有效性。在新课程背景下，以生为本的教学理念受到越来越多的关注，语文教师要想打造高效的语文课堂，提升学生的语文素养，需要想办法培养小学生的阅读能力，让学生深入探寻课文的内涵，感受阅读带来的乐趣，发自内心地喜欢语文阅读，在阅读学习中不断丰富自身的语文知识储备，提升学生的语文综合素养。
（二）提高学生的写作能力
一直以来，作文教学都是语文教学的重点和难点，阅读和写作之间存在着紧密的联系，通过培养学生的阅读能力，可以促进小学生对文本内容的理解，模仿课文中的语句和写作方法进行写作，让学生积累丰富的写作技巧，提高他们的写作能力，整体提升学生的语文综合素养。
二、新课程背景下小学语文阅读能力的培养策略
（一）激发阅读兴趣，养成良好习惯
在以往的小学语文课堂上，存在着一种极其普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体，使得学生处于被动学习的状态。长期处于这样的环境下，学生主观能动性得不到有效发挥，阅读能力的培养更是谈不上。对此，教师就需要转变以往的灌输式教学，从学生的兴趣爱好入手，有效培养学生的阅读兴趣，这样一来，不需要教师督促，学生就会自觉地参与阅读，并逐步养成良好的阅读习惯。例如：在《乌鸦喝水》教学中，教师并未直接引申出本节课的内容，而是给学生展示几张关于乌鸦喝水过程的图片，让学生仔细观察图片。此时，学生的视线纷纷落在了图片上，注意力十分集中。于是，教师抛出疑问：“哪位同学能说说图片中讲述了什么故事呀？”学生兴趣高涨，你一言我一语，氛围立刻活跃起来。就这样，学生的阅读兴趣和欲望被激发，主动融入阅读文本之中。长此以往，学生自然会形成良好的阅读习惯，为阅读能力的培养创造有利前提。
（二）开展多样化朗读，培育学生良好语感
朗读作为语文教学当中的重要部分，是由古至今都沿用的教学方式。但是，伴随社会的持续进步与发展，老师在进行教学方式探索与创新上逐渐迷失，过分追求某些“花样”，或是不断涌现的新“方法”，对于以往的教学方式却并不屑一顾。这就造成语文课上阵阵的读书声逐渐减少，使得朗读这个实用且“传统”的教学方式越来越不受重视。伴随新课程改革在小学教学中的持续推进，以及人们恢复语文课上朗读愿望得更加迫切，使得朗读得以重新回到老师的视野中。小学时期的低年级，是学生完成汉字学习以及提升认知的初始阶段，学生能够结合汉字具体的发音与朗读，實现自身朗读能力的提高，进而强化对于汉字的语感。有感情地朗读文章，事实上就是让学生借助自己的口讲出作者所写的话，学习作者的语言以及遣词造句，了解作者当时的神气和音韵，感知到作者所表达的是思想感情。借助大量的朗读，指导学生对课文中的重难点部分进行多样化的朗读，理解并掌握课文的语气、节奏以及句式，研究其中所隐藏的情趣与意志，深入感知文章中的用词、造句、排布以及情境。像是在讲述《黄山奇石》这篇课文时，让学生带着问题，进行课文阅读，尤其是利用部分语句的朗读，让学生体会到黄山石头到底奇在哪里，经过多次阅读，其对黄山的喜爱之情，也随着语气展现出来。情感阅读不只是感知思想感情的重要手段，也是调动学生情感的主要方式。
（三）多开展课外阅读，提高学生文学素养
小学生的阅读能力取决于语文知识水平、理解能力、思维能力等方面，想要提高学生的阅读做题效率和学习质量，凭借教材中有限的课文内容是不够的，需要长时间的阅读训练，加以练习，养成定期阅读习惯。教师可以在课文内容基础上，适当添加和融入一些课外阅读部分，带领学生赏析课外的散文、科普文、寓言、神话等，有目的地培养学生们的阅读理解能力和语言思维，定期开展专项阅读训练，还应当督促学生在读完布置的课外读物后，记录自己的阅读体会，以此来考查学生们的文字理解能力和表达能力。
结束语
阅读能力作为学生进行语文知识学习时应该学会的一项重要技能，想要培育学生自身的语文阅读能力，就应从激起学生阅读热情开始，这是增强学生自身阅读能力的重要基础，而阅读习惯与阅读方式则是增强学生自身阅读能力的一项辅助手段。在开展小学语文教学时，老师务必要把这些因素都考虑进去，进而在持续的实践中整理出最合适学生的阅读方式。
参考文献：
[1]马玲.新课程背景下小学语文阅读有效性教学策略研究[A].四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第一期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：2.
[2]朱凤玲.新课程背景下的小学语文阅读教学策略[J].天津教育，2021，{4}（04）：95-96.
[3]陈闪星.新课程背景下如何培养小学生的语文阅读能力[J].基础教育论坛，2020，{4}（11）：33-34.