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摘 要： 伴随现代社会职业竞争的不断演变，社会对各个职业要求的标准不断提升。就此来说，技工院校作为直接进行职业化培养，为社会需求提供人选的教育单位，必须跟上时代的脚步。
关键词： 技工院校 美术教学 创新教学
当下的就业前景，使得技工院校的职业化培养方向得到了大力的支持，美术专业的就业范围很广阔。而身为技工院校的美术专业教师，必须以培养操作能力强、综合素质高、能够快速适应社会需求的学员为基本原则。就如何激发学生的学习兴趣，并全面提高学生综合素质等教学问题，笔者认为，课程上的创新已经成为当务之急。要遵循素质教育的基本原则，在课堂上加强学生自我学习能力和学习思维能力的培养，使得他们在进入社会后不断进步。
一、艺术多元化的前提，培养学生创新精神
作为美术专业，在创新方面的要求比其他专业要苛刻一点。简单来说，美术作品上的创新分为两种形式：第一是作品内容上的创新，主要依据作者对于社会、人生、自然等实际经历的自身感悟，突出美的主题，以创作的形式映衬时代精神的美术作品；第二是在作品的表现形式上做出创新，找出能将作品意义完美诠释的艺术表现手法。比如国画大师徐悲鸿的《风雨鸡鸣》，看标题本意应该是一副构思精致的花鸟画。但是，徐老在作品中赋予了不同的含义，以风雨暗喻当时的民族的衰败，鸡鸣则是表明了当时民众对未来国家觉醒的期盼。精致的构图，崇高的思想境界，表明了自己的爱国情怀，像这种寓情于景的作品表现手法，给予了作品不一样的内涵表达。这种创新手法，重新刷新了人们的审美观念，从思想境界上拓展了想象空间，审美情趣也由此得到了提升。
二、鼓励学生参与社会实践，培养想象能力
职业学校不同于大学院校的地方就在于实践课程十分充分，因此，技工学校应该充分利用教学优势，美术课程要加入生活实践的课程。带学生到田间小道，观察自然给予人类富足的物质；去小县城的居民区探寻时间的足迹；去周边的山村里，看看青苔满布的老石桥……通过实际生活中的亲身体验，才能在其中发现美，从而创造美。上课时也可以利用身边的一些便于裁剪塑性的废弃物品进行工艺制作，让学生们在平凡、随处可取的素材里创作出具有自我灵魂和色彩的形体。这个学习过程中，可以很好地让他们学习到作品构思的全过程，从材料的质感研究到找出作品题材，充分发挥想象能力，赋予它意义。最后动手进行制作，按照细节部分的大小进行排列，从局部到整体的顺序组装成作品。利用基本材料开展进行构思创作，最后制作成型的教学模式很受到学生们的欢迎，既锻炼他们的思维能力，又激发他们的学习兴趣。
三、重视情感沟通，营造有利于创新思想培养的教学环境
通过教学，让学生们的创造能力得到激发并且加以培养，是我们作为技工院校美术课程的老师义不容辞的责任和义务。就此，笔者常常在教学课程上给予学生鼓励，激发他们超越昨天、超越自我的潜在力量。对学生的学习行为，不要轻易地否定。当遇到必须对他们的行为作出改变时，也应该持商量的语气和他们讨论学习行为是否恰当，让他们跳出学生的圈子来考虑，若换一种艺术手法，会使得作品的内容增强表现力。
学习积极性是从事教学行业的教师对学生可望而不可求的一个学习潜质，因为只有保持这份学习热情，学生才能自始至终都对作品的创作有潜力，促使他们用自己的力量完成知识的运用和作品的完成。笔者在教学过程中明确地告诉过学生，美术的学习本身就没有固定的框框架架，作品的完成要求就是有创新和自我个性的融入。因此，笔者也特别注意那些富有个性的学生，尽管他们所完成的作品的表现能力不是那样充分，但是有自我个性的展现，就是一个值得嘉奖的闪光点。这样的教学创新，有利于学生保持创作热情，同时也对学生在作品中展现自我个性起到鼓励的作用。
四、教学创新，激发学生的创作思维
美术，在生活中的地位不仅仅体现于技工院校的教学上，更是作为一门艺术展现在生活中。艺术来源于生活，闭门造车的教学方法是一种落后的教学模式。美术的创作，要跳出这个实体的圈子，将学生带到大自然当中，让他们用自己发现美的双眼进行创作。用自然之美激发创作欲望。让他们学会在自然环境中，放松精神，抓住创作的灵感，捕捉艺术的瞬间画面。没有技法方面的指导，没有思维模式的定向，保证他们的创作细胞都处于跃跃欲试的兴奋状态。
而在课堂教学中，笔者则通过课堂活动的设置，来活跃课堂气氛，让学生自主探究，实行合作学习。当学习与现实能够与学生的思维活动连成一体的时候，才是他们的创作思维得到全面激发的时候。
五、关注学生，培养其美术素养
每一个学生，都应该得到老师的关注。美术课程的开设，就是要保证学生能够进行自主创作，让学生展现自我个性、培养创造能力。每个人都是独一无二的个体，老师关注的目光不能只集中于几个表现突出的学生身上。进行美术教学的目的，是让每一个学生的能力都得到充分的发挥，最终达到全面发展的境界。就此，美术老师要对每一个学生保持高度的引导热情，提供一个公平公正的学习平台，让学生的才能得到发挥，安抚他们紧张、不安的学习心理，鼓励他们勇于突破。技能方面较为薄弱的学生，要提出相应的建议，保障他们对美术创作的未来有坚定的信心。只有每个人都参与其中，才能活跃课堂气氛，实现学生美术素养提高的目标。
六、结语
新课程的推出，社会需求的不断进步，呼唤着技工院校的教学改革。美术教学中，只有老师对自己严格要求，不断地进行自我更新和探究学习。走出传统教学的圈子，才能够跟上时代的脚步，提高课堂教学效率，为社会输送有能力、高素质、适应性强的综合人才。
参考文献：
［1］王利鸽.浅谈创造性思维［J］.魅力中国，2008（28）.
［2］邱锡凰.中职美术教学中素质教育［J］.科教新报（教育科研），2010（35）.
［3］王书颖.中专美术欣赏课教学浅探［J］.考试周刊，2009（35）.
关键词： 技工院校 美术教学 创新教学
当下的就业前景，使得技工院校的职业化培养方向得到了大力的支持，美术专业的就业范围很广阔。而身为技工院校的美术专业教师，必须以培养操作能力强、综合素质高、能够快速适应社会需求的学员为基本原则。就如何激发学生的学习兴趣，并全面提高学生综合素质等教学问题，笔者认为，课程上的创新已经成为当务之急。要遵循素质教育的基本原则，在课堂上加强学生自我学习能力和学习思维能力的培养，使得他们在进入社会后不断进步。
一、艺术多元化的前提，培养学生创新精神
作为美术专业，在创新方面的要求比其他专业要苛刻一点。简单来说，美术作品上的创新分为两种形式：第一是作品内容上的创新，主要依据作者对于社会、人生、自然等实际经历的自身感悟，突出美的主题，以创作的形式映衬时代精神的美术作品；第二是在作品的表现形式上做出创新，找出能将作品意义完美诠释的艺术表现手法。比如国画大师徐悲鸿的《风雨鸡鸣》，看标题本意应该是一副构思精致的花鸟画。但是，徐老在作品中赋予了不同的含义，以风雨暗喻当时的民族的衰败，鸡鸣则是表明了当时民众对未来国家觉醒的期盼。精致的构图，崇高的思想境界，表明了自己的爱国情怀，像这种寓情于景的作品表现手法，给予了作品不一样的内涵表达。这种创新手法，重新刷新了人们的审美观念，从思想境界上拓展了想象空间，审美情趣也由此得到了提升。
二、鼓励学生参与社会实践，培养想象能力
职业学校不同于大学院校的地方就在于实践课程十分充分，因此，技工学校应该充分利用教学优势，美术课程要加入生活实践的课程。带学生到田间小道，观察自然给予人类富足的物质；去小县城的居民区探寻时间的足迹；去周边的山村里，看看青苔满布的老石桥……通过实际生活中的亲身体验，才能在其中发现美，从而创造美。上课时也可以利用身边的一些便于裁剪塑性的废弃物品进行工艺制作，让学生们在平凡、随处可取的素材里创作出具有自我灵魂和色彩的形体。这个学习过程中，可以很好地让他们学习到作品构思的全过程，从材料的质感研究到找出作品题材，充分发挥想象能力，赋予它意义。最后动手进行制作，按照细节部分的大小进行排列，从局部到整体的顺序组装成作品。利用基本材料开展进行构思创作，最后制作成型的教学模式很受到学生们的欢迎，既锻炼他们的思维能力，又激发他们的学习兴趣。
三、重视情感沟通，营造有利于创新思想培养的教学环境
通过教学，让学生们的创造能力得到激发并且加以培养，是我们作为技工院校美术课程的老师义不容辞的责任和义务。就此，笔者常常在教学课程上给予学生鼓励，激发他们超越昨天、超越自我的潜在力量。对学生的学习行为，不要轻易地否定。当遇到必须对他们的行为作出改变时，也应该持商量的语气和他们讨论学习行为是否恰当，让他们跳出学生的圈子来考虑，若换一种艺术手法，会使得作品的内容增强表现力。
学习积极性是从事教学行业的教师对学生可望而不可求的一个学习潜质，因为只有保持这份学习热情，学生才能自始至终都对作品的创作有潜力，促使他们用自己的力量完成知识的运用和作品的完成。笔者在教学过程中明确地告诉过学生，美术的学习本身就没有固定的框框架架，作品的完成要求就是有创新和自我个性的融入。因此，笔者也特别注意那些富有个性的学生，尽管他们所完成的作品的表现能力不是那样充分，但是有自我个性的展现，就是一个值得嘉奖的闪光点。这样的教学创新，有利于学生保持创作热情，同时也对学生在作品中展现自我个性起到鼓励的作用。
四、教学创新，激发学生的创作思维
美术，在生活中的地位不仅仅体现于技工院校的教学上，更是作为一门艺术展现在生活中。艺术来源于生活，闭门造车的教学方法是一种落后的教学模式。美术的创作，要跳出这个实体的圈子，将学生带到大自然当中，让他们用自己发现美的双眼进行创作。用自然之美激发创作欲望。让他们学会在自然环境中，放松精神，抓住创作的灵感，捕捉艺术的瞬间画面。没有技法方面的指导，没有思维模式的定向，保证他们的创作细胞都处于跃跃欲试的兴奋状态。
而在课堂教学中，笔者则通过课堂活动的设置，来活跃课堂气氛，让学生自主探究，实行合作学习。当学习与现实能够与学生的思维活动连成一体的时候，才是他们的创作思维得到全面激发的时候。
五、关注学生，培养其美术素养
每一个学生，都应该得到老师的关注。美术课程的开设，就是要保证学生能够进行自主创作，让学生展现自我个性、培养创造能力。每个人都是独一无二的个体，老师关注的目光不能只集中于几个表现突出的学生身上。进行美术教学的目的，是让每一个学生的能力都得到充分的发挥，最终达到全面发展的境界。就此，美术老师要对每一个学生保持高度的引导热情，提供一个公平公正的学习平台，让学生的才能得到发挥，安抚他们紧张、不安的学习心理，鼓励他们勇于突破。技能方面较为薄弱的学生，要提出相应的建议，保障他们对美术创作的未来有坚定的信心。只有每个人都参与其中，才能活跃课堂气氛，实现学生美术素养提高的目标。
六、结语
新课程的推出，社会需求的不断进步，呼唤着技工院校的教学改革。美术教学中，只有老师对自己严格要求，不断地进行自我更新和探究学习。走出传统教学的圈子，才能够跟上时代的脚步，提高课堂教学效率，为社会输送有能力、高素质、适应性强的综合人才。
参考文献：
［1］王利鸽.浅谈创造性思维［J］.魅力中国，2008（28）.
［2］邱锡凰.中职美术教学中素质教育［J］.科教新报（教育科研），2010（35）.
［3］王书颖.中专美术欣赏课教学浅探［J］.考试周刊，2009（35）.