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摘 要：良好的学风要靠良好的教风来熏陶，良好教风又要靠良好的领导作风来带动，领导作风是塑造优良校风的关键，教师教风和学生学风是塑造校风的核心。这三者相辅相成，互相影响，缺一不可。
关键词：作风；教风；学风；校风
一、良好的领导作风
对一个学校领导班子而言，“校长”的标杆作用十分重要，我们的邻校，重庆育才中学的创始人，我国著名教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，首先评论他的校长。”毛泽东同志也指出：“一个学校，如果没有一个在教员中、职员中、学生中按照实际形成的（不是勉强凑集的），最积极最正派最机敏的几个人乃至十几个人的领导骨干，这个学校就一定办不好。”江泽民总书记在庆祝中国共产党80周年大会上的讲话也指出：“党的作风，关系党的形象，关系人心向背，关系党的生命。”这说明，作风问题也是形象问题，“作风不正，形象好不了，必然脱离群众，脱离实际。”良好的校风，是学校领导优良作风的扩大和发展，是领导作风过得硬的具体外现。比如，我院就强调了：“学院领导和教师一道，对如何上好每堂课进行分析、研究、共同探索以学生为中心的教学方法，为学生造就有利于个性发展和挖掘创造性潜力的良好氛围。”因此，只有当学校领导以身作则，作为师生员工们效法的楷模的时候，树立良好的校风才会有坚实而可靠的基础。
二、良好的教师教风
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的期望在教师。”良好的学风来自良好的教风，或者说，良好的教风会培养出良好的学风。一个优秀的教师，可以培养出一代又一代的社会有用之才。那么，一个优秀的教师，往往应具有哪些品质呢？美国《时代周刊》曾刊登了保罗韦地博士在收集了九万名学生关于他们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质：
1.友善的态度-他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了；
2.尊重课堂上每一个人-他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄；
3.耐心-他绝不会放弃要求，直至你做会为止；
4.兴趣广泛-他带我们到课堂以为，并帮助我们去把所学习的知识用于生活；
5.良好的仪表-他的语调和笑容令我感到舒畅；
6.公正-他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差；
7.幽默感-他每天会带来少许的欢乐，使课堂不至于单调；
8.良好的品行-我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过；
9.对个人的关注-他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛；
10.伸缩性-当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法；
11.宽容-他假装不知我的愚蠢，将来也是这样；
12.颇有方法-忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉，这是因为他的指导。
由此，我们可以看出，学生要有良好的学风，很大程度上要看教师是否具有：
1.良好的师德。首先，在道德意识上，他们树立了崇高的职业理想，其次，在道德行为上，优秀教师真正做到了以身立教，为人师表。第三，在道德影响上，优秀教师的品德是深远长久的，有些甚至还会影响学生的一生。
2.優异的教学能力。一名优秀的教师，不仅具有良好的师德，而且还具有优异的教学能力。他们往往可以通过独特的教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，深入浅出地向学生传授知识。首先，他们有较强的教学组织和管理能力。一名优秀的教师，往往会根据教材内容的不同，以及授课对象的不同精心设计不同类型的教学程序和方法，为了使所授知识能尽快被学生吸收，他们还会运用大量的生动形象的肢体语言及其它辅助教学工具。其次，优秀教师能恰当地运用教学机智。教学机智是教师必备的基本素质之一。
3.高度的自我调节和自我完善能力。他们不会把个人生活中的情绪带到教学中来，不会因为自己的烦恼而冷落学生，无故责骂学生；不会因為自己悲伤而情绪低迷，影响正常工作，在学生面前，他们永远是精神抖擞，乐观开朗的。同时，优秀教师都具有勤奋好学的品质。他们深深地知道学无止境的道理。所以，他们往往会本着学无不厌的进取精神，不断的学习，充实自己的知识。
我国西汉时期的儒学家董仲舒说：“善为师者，既美其道，有慎其行。”这就是告诉我们，善于当老师的人，既要使他的理论知识和专业技能完美，又要使他的行为谨慎、端正，做到言行一致，以此来感染学生，影响学生，培养学生。在我国古代的《札记.学记》中也写道：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”就是说，会唱歌的人能叫人跟他唱好；会教书的人能叫人跟他学好。陶行知先生说得好：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”只有教师教的真，才有学生学的真。因此在实际教学活动中，教师必须为人师表，以身作则，言传身教，行为端正，形成良好的教风，只有教师的教风端正，才能以此去培养学生端正的学风。
三、良好的学生学风
要树立良好的校风，就要培养良好的学风，良好的学风表现为学生勤奋学习，专心学习，刻苦钻研，严肃认真，富于进取，敢于创造，具有较强的自治自立的精神等等（比如，象北京大学提出的：“勤奋、严谨、求实、创新。”的学风一样）。我国古代的韩愈说：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”春秋时代教育家孔子说：“敏而好问，不耻下问，是以谓之文也。”南宋时期教育家朱熹也说：“心不定，故见理不得，今且要读书，须先定其心，使之如止水，如明镜，暗镜如何照物？”古人的这些训诫，对我们培养学生的学风，均有着及其重要的借鉴、启发意义。马克思曾说：“不学无术，在任何时候，对任何人，都无所帮助，也不会带来利益。”在科学飞速发展的21世纪的今天，就连日常生活小事也会越来越感到不便和困难重重。因此，青年学生们要树立起良好学风，努力掌握真才实学，才能够在未来的竞争中压倒群芳，独占鳌头。
总之，良好的校风的树立，既有过去历史的凝结和传统，更有今天现实的继承和创新；既要有良好的领导作风、教风、学风，又要有良好的校容、校貌、校纪，更要有坚定正确的政治方向。当然，良好的校风的形成不可能一蹴而就。古人云：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。这就是量变到质变的规律，也是良好校风形成的规律。
关键词：作风；教风；学风；校风
一、良好的领导作风
对一个学校领导班子而言，“校长”的标杆作用十分重要，我们的邻校，重庆育才中学的创始人，我国著名教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，首先评论他的校长。”毛泽东同志也指出：“一个学校，如果没有一个在教员中、职员中、学生中按照实际形成的（不是勉强凑集的），最积极最正派最机敏的几个人乃至十几个人的领导骨干，这个学校就一定办不好。”江泽民总书记在庆祝中国共产党80周年大会上的讲话也指出：“党的作风，关系党的形象，关系人心向背，关系党的生命。”这说明，作风问题也是形象问题，“作风不正，形象好不了，必然脱离群众，脱离实际。”良好的校风，是学校领导优良作风的扩大和发展，是领导作风过得硬的具体外现。比如，我院就强调了：“学院领导和教师一道，对如何上好每堂课进行分析、研究、共同探索以学生为中心的教学方法，为学生造就有利于个性发展和挖掘创造性潜力的良好氛围。”因此，只有当学校领导以身作则，作为师生员工们效法的楷模的时候，树立良好的校风才会有坚实而可靠的基础。
二、良好的教师教风
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的期望在教师。”良好的学风来自良好的教风，或者说，良好的教风会培养出良好的学风。一个优秀的教师，可以培养出一代又一代的社会有用之才。那么，一个优秀的教师，往往应具有哪些品质呢？美国《时代周刊》曾刊登了保罗韦地博士在收集了九万名学生关于他们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质：
1.友善的态度-他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了；
2.尊重课堂上每一个人-他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄；
3.耐心-他绝不会放弃要求，直至你做会为止；
4.兴趣广泛-他带我们到课堂以为，并帮助我们去把所学习的知识用于生活；
5.良好的仪表-他的语调和笑容令我感到舒畅；
6.公正-他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差；
7.幽默感-他每天会带来少许的欢乐，使课堂不至于单调；
8.良好的品行-我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过；
9.对个人的关注-他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛；
10.伸缩性-当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法；
11.宽容-他假装不知我的愚蠢，将来也是这样；
12.颇有方法-忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉，这是因为他的指导。
由此，我们可以看出，学生要有良好的学风，很大程度上要看教师是否具有：
1.良好的师德。首先，在道德意识上，他们树立了崇高的职业理想，其次，在道德行为上，优秀教师真正做到了以身立教，为人师表。第三，在道德影响上，优秀教师的品德是深远长久的，有些甚至还会影响学生的一生。
2.優异的教学能力。一名优秀的教师，不仅具有良好的师德，而且还具有优异的教学能力。他们往往可以通过独特的教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，深入浅出地向学生传授知识。首先，他们有较强的教学组织和管理能力。一名优秀的教师，往往会根据教材内容的不同，以及授课对象的不同精心设计不同类型的教学程序和方法，为了使所授知识能尽快被学生吸收，他们还会运用大量的生动形象的肢体语言及其它辅助教学工具。其次，优秀教师能恰当地运用教学机智。教学机智是教师必备的基本素质之一。
3.高度的自我调节和自我完善能力。他们不会把个人生活中的情绪带到教学中来，不会因为自己的烦恼而冷落学生，无故责骂学生；不会因為自己悲伤而情绪低迷，影响正常工作，在学生面前，他们永远是精神抖擞，乐观开朗的。同时，优秀教师都具有勤奋好学的品质。他们深深地知道学无止境的道理。所以，他们往往会本着学无不厌的进取精神，不断的学习，充实自己的知识。
我国西汉时期的儒学家董仲舒说：“善为师者，既美其道，有慎其行。”这就是告诉我们，善于当老师的人，既要使他的理论知识和专业技能完美，又要使他的行为谨慎、端正，做到言行一致，以此来感染学生，影响学生，培养学生。在我国古代的《札记.学记》中也写道：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”就是说，会唱歌的人能叫人跟他唱好；会教书的人能叫人跟他学好。陶行知先生说得好：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”只有教师教的真，才有学生学的真。因此在实际教学活动中，教师必须为人师表，以身作则，言传身教，行为端正，形成良好的教风，只有教师的教风端正，才能以此去培养学生端正的学风。
三、良好的学生学风
要树立良好的校风，就要培养良好的学风，良好的学风表现为学生勤奋学习，专心学习，刻苦钻研，严肃认真，富于进取，敢于创造，具有较强的自治自立的精神等等（比如，象北京大学提出的：“勤奋、严谨、求实、创新。”的学风一样）。我国古代的韩愈说：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”春秋时代教育家孔子说：“敏而好问，不耻下问，是以谓之文也。”南宋时期教育家朱熹也说：“心不定，故见理不得，今且要读书，须先定其心，使之如止水，如明镜，暗镜如何照物？”古人的这些训诫，对我们培养学生的学风，均有着及其重要的借鉴、启发意义。马克思曾说：“不学无术，在任何时候，对任何人，都无所帮助，也不会带来利益。”在科学飞速发展的21世纪的今天，就连日常生活小事也会越来越感到不便和困难重重。因此，青年学生们要树立起良好学风，努力掌握真才实学，才能够在未来的竞争中压倒群芳，独占鳌头。
总之，良好的校风的树立，既有过去历史的凝结和传统，更有今天现实的继承和创新；既要有良好的领导作风、教风、学风，又要有良好的校容、校貌、校纪，更要有坚定正确的政治方向。当然，良好的校风的形成不可能一蹴而就。古人云：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。这就是量变到质变的规律，也是良好校风形成的规律。