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那天，我刚上完一节语文课，就有学生向我报告，“石老师，你原来的学生来看你了！”原来是我以前教过的一个学生，他手提一个精致的果篮，笑着，对着我喊：“石老师好！石老师好！”一声声老师好，把我的思绪带回了几年前，带进了他的成长故事。
“我叫刘……”刘某高昂着头做着自我介绍，竟然跷起大拇指指着他自己，俨然一副“小混混”形象。从开学第一天起他就引起了我的注意。上课讲话、不做作业成了他的家常便飯，迟到、早退更是屡见不鲜，成绩当然是一塌糊涂。不到一个月，便“问题满身”，成了同学们打报告的对象。对刘某，我劝说过，也批评过；他在我面前保证过，偶尔也笑过，但不知道什么原因，起色不大。
我有些失望了。
一天，他和同学张某发生了矛盾，他居然提起板凳打同学，把同学打伤了。我很生气，安顿好受伤的张某及他生气的家长后，我把刘某叫到了办公室。“说说吧，怎么回事？”我问道。“也没有怎么回事，我就是看不惯他欺负我同桌！”刘某一边把大拇指向他自己一边答道，一副满不在乎的样子。
这可把我气坏了，“把你家长请到学校来！”一个电话后他的家长来了。来了一对老年夫妇，一个是他的爷爷，一个是他的婆婆。老人家哭着给我讲述了刘某的成长经历：刘某的爸爸在刘某还不到五岁的时候因和人打架被打死了，刘某的妈妈也改嫁了。巨大的丧子之痛及生活的压力下，一家人艰难地过着日子，婆婆爷爷把对儿子的爱全部转移到孙子身上，对于孙子的要求是百依百顺，对孙子的成长却无计可施，刘某经常在外面与“小混混”在一起，养成了很多陋习。当着张某及双方家长，我对刘某提出了严肃批评，刘某也当面给张某道了歉。刘某的婆婆、爷爷在离开学校的时候答应了张某家长要求赔偿医药费的要求，但央求学校不管怎么处理刘某都可以，就是千万不要开除刘某。
送走了双方家长后，我陷入了沉思，把刘某打人的事件上报学校？老人家的哭诉与哀求让我打消了这个念头。我还是决定再找刘某谈一次心，刘某那句“也没有怎么回事，我就是看不惯他欺负我同桌！”给了我些许理由。
“老师！我知道我错了，你不要开除我嘛！”刘某不安地说道。
能说出自己有错，我心中顿时升起一丝希望。
“刘某，你对你的婆婆爷爷其实是很有感情的，你对同学也是很仗义的，这说明你心地很善良，这点我佩服你！”我一边说一边向他跷起了大拇指。他的脸上闪出了一丝笑容，并且低下了头，他开始从心里接纳我了。当然后面的谈话进行得很愉快。
我一定要感化他！
为此，我在班上开展了一次主题为“感恩的心”的班会。伴随着歌曲“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜……”同学们一个个站在他们父母面前，深深地鞠躬。当刘某深深地给他婆婆爷爷鞠躬的时候，我发现他的眼睛湿润了。班会课后，刘某的婆婆爷爷拉着我的手，含着泪对我说：“老师，谢谢你！”
只有让刘某把心思真正用在学习上，才能真正取得进步！
在上课的时候我给了他特别的关注，他的每一次闪光点我都及时给予表扬。渐渐的，在课堂上，我和刘某达成了默契，他听懂了就向我示意，我就请他回答问题；他听课走神了，我就拍拍他，鼓励他一定要坚持听下去。我那次上研究课，第一个举手回答问题的就是他。
课堂上有老师的监督与鼓励，刘某的课堂学习很快就有了起色。但完成作业又成问题了，老师总不能和他寸步不离吧。
为此，我定期在班上开展了作业交流会。开展作业交流会前，我在班上公布了作业交流的方案，让同学们做好准备。交流会前，我给每个同学发了十个在作业交流时用的“小红花”。每个同学都画好了一张作业交流表，等待同学们在“评比栏”上贴“小红花”，在“点评栏”上发表意见。我们还把教室布置成了“作业交流现场”，投影仪投影出了交流会的主题“班级作业交流会，取长补短、共同进步。”教室的四个学习大组被分成了十二个作业交流小组。等每个同学把自己精心准备好的作业展出来后，我们的作业交流会就拉开了帷幕。
同学们以小组为单位依次登场，一个个认真地翻阅着同学的作业，贴出自己的“小红花”，送出对同学作业的点评，气氛非常热烈。
交流会上，我请了好几个班干部给刘某送去了“小红花”。交流会后刘某欣赏着同学们的作业交流表，数着自己的“小红花”，居然得了二十多个；他津津有味地读着同学们的“点评栏”，“你的作业完成有进步哟！你真棒！”“你的书写很工整！”“你还要加油哟！”“相信你！有志者事竟成！”一句句真诚的点评，看得他很感动。
刘某变了，他完成作业比以前更认真了，作业完成的质量也比以前更高了。最让我欣慰的是不和同学发生不愉快的事了。
对于这种特殊孩子的教育，我们一定要有耐心，用“每一个人都很重要”的理念作指导去发现他们的闪光点，用爱去感化他们，尊重他们，让他们循序渐进地进步。
我坚信“每一个人都很重要”。我们要充分尊重他，让他循序渐进地进步。
参考文献：
牛德金，刘德堂.浅谈学困生的转化工作[J].文学教育：中，2015.
编辑 段丽君
“我叫刘……”刘某高昂着头做着自我介绍，竟然跷起大拇指指着他自己，俨然一副“小混混”形象。从开学第一天起他就引起了我的注意。上课讲话、不做作业成了他的家常便飯，迟到、早退更是屡见不鲜，成绩当然是一塌糊涂。不到一个月，便“问题满身”，成了同学们打报告的对象。对刘某，我劝说过，也批评过；他在我面前保证过，偶尔也笑过，但不知道什么原因，起色不大。
我有些失望了。
一天，他和同学张某发生了矛盾，他居然提起板凳打同学，把同学打伤了。我很生气，安顿好受伤的张某及他生气的家长后，我把刘某叫到了办公室。“说说吧，怎么回事？”我问道。“也没有怎么回事，我就是看不惯他欺负我同桌！”刘某一边把大拇指向他自己一边答道，一副满不在乎的样子。
这可把我气坏了，“把你家长请到学校来！”一个电话后他的家长来了。来了一对老年夫妇，一个是他的爷爷，一个是他的婆婆。老人家哭着给我讲述了刘某的成长经历：刘某的爸爸在刘某还不到五岁的时候因和人打架被打死了，刘某的妈妈也改嫁了。巨大的丧子之痛及生活的压力下，一家人艰难地过着日子，婆婆爷爷把对儿子的爱全部转移到孙子身上，对于孙子的要求是百依百顺，对孙子的成长却无计可施，刘某经常在外面与“小混混”在一起，养成了很多陋习。当着张某及双方家长，我对刘某提出了严肃批评，刘某也当面给张某道了歉。刘某的婆婆、爷爷在离开学校的时候答应了张某家长要求赔偿医药费的要求，但央求学校不管怎么处理刘某都可以，就是千万不要开除刘某。
送走了双方家长后，我陷入了沉思，把刘某打人的事件上报学校？老人家的哭诉与哀求让我打消了这个念头。我还是决定再找刘某谈一次心，刘某那句“也没有怎么回事，我就是看不惯他欺负我同桌！”给了我些许理由。
“老师！我知道我错了，你不要开除我嘛！”刘某不安地说道。
能说出自己有错，我心中顿时升起一丝希望。
“刘某，你对你的婆婆爷爷其实是很有感情的，你对同学也是很仗义的，这说明你心地很善良，这点我佩服你！”我一边说一边向他跷起了大拇指。他的脸上闪出了一丝笑容，并且低下了头，他开始从心里接纳我了。当然后面的谈话进行得很愉快。
我一定要感化他！
为此，我在班上开展了一次主题为“感恩的心”的班会。伴随着歌曲“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜……”同学们一个个站在他们父母面前，深深地鞠躬。当刘某深深地给他婆婆爷爷鞠躬的时候，我发现他的眼睛湿润了。班会课后，刘某的婆婆爷爷拉着我的手，含着泪对我说：“老师，谢谢你！”
只有让刘某把心思真正用在学习上，才能真正取得进步！
在上课的时候我给了他特别的关注，他的每一次闪光点我都及时给予表扬。渐渐的，在课堂上，我和刘某达成了默契，他听懂了就向我示意，我就请他回答问题；他听课走神了，我就拍拍他，鼓励他一定要坚持听下去。我那次上研究课，第一个举手回答问题的就是他。
课堂上有老师的监督与鼓励，刘某的课堂学习很快就有了起色。但完成作业又成问题了，老师总不能和他寸步不离吧。
为此，我定期在班上开展了作业交流会。开展作业交流会前，我在班上公布了作业交流的方案，让同学们做好准备。交流会前，我给每个同学发了十个在作业交流时用的“小红花”。每个同学都画好了一张作业交流表，等待同学们在“评比栏”上贴“小红花”，在“点评栏”上发表意见。我们还把教室布置成了“作业交流现场”，投影仪投影出了交流会的主题“班级作业交流会，取长补短、共同进步。”教室的四个学习大组被分成了十二个作业交流小组。等每个同学把自己精心准备好的作业展出来后，我们的作业交流会就拉开了帷幕。
同学们以小组为单位依次登场，一个个认真地翻阅着同学的作业，贴出自己的“小红花”，送出对同学作业的点评，气氛非常热烈。
交流会上，我请了好几个班干部给刘某送去了“小红花”。交流会后刘某欣赏着同学们的作业交流表，数着自己的“小红花”，居然得了二十多个；他津津有味地读着同学们的“点评栏”，“你的作业完成有进步哟！你真棒！”“你的书写很工整！”“你还要加油哟！”“相信你！有志者事竟成！”一句句真诚的点评，看得他很感动。
刘某变了，他完成作业比以前更认真了，作业完成的质量也比以前更高了。最让我欣慰的是不和同学发生不愉快的事了。
对于这种特殊孩子的教育，我们一定要有耐心，用“每一个人都很重要”的理念作指导去发现他们的闪光点，用爱去感化他们，尊重他们，让他们循序渐进地进步。
我坚信“每一个人都很重要”。我们要充分尊重他，让他循序渐进地进步。
参考文献：
牛德金，刘德堂.浅谈学困生的转化工作[J].文学教育：中，2015.
编辑 段丽君