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摘 要 学具的有效应用对提高小学数学教学有着重要作用。学具在数学课堂中的应用能够帮助学生更好地理解一些较为抽象的数学知识，加强学生的理解。其中结合实物投影仪的多媒体教学使得小学教学效率得到很大的提高。主要对结合实物投影仪使用的多媒体教学进行探究。
关键词 小学数学；学具；多媒体教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）19-0051-02
1 前言
数学知识具有很强的逻辑性和抽象性。小学生的智力还没有得到充分的开发，在理解一些抽象的数学知识上有些难度。但学具在小学课堂的应用让学生能够直观地感受一些抽象的概念，化抽象为具象，促进学生对数学知识的掌握和记忆。
2 结合数学教学，激发学生学习兴趣
学生对所学的知识产生兴趣，能够有效提高学生学习的积极性和效率。传统的教学方式只是一味地向学生传递信息、灌输知识，这样单方面地教学会降低学生主动思考和探究的积极性。因此，教师应及时改进自己的教学方式，在教学中充分发挥教师的引导作用，让学生能够自主地学习，引导学生学会从简单的数字规律中记忆、联想，培养学生对算式及公式的认识，让学生学会发现算式之间的内在联系，形成自己的一套知识体系。多媒体的教学方法可以将教材中的公式及概念通过幻灯片的方式进行展示，让学生能够从多个学习角度来加深对知识的理解和记忆。
如在进行一二年级的乘法口诀的教学中，为加强学生对这些数字规律的掌握，可以将乘法口诀表的形成过程用多媒体动态显示在屏幕上，让学生发现其中的联系和规律。并且应用多媒体，能够让学生在一个轻松活跃的氛围中学习，如在进行轴对称的教学中，教师可以利用多媒体文字、图片、动画、音频等功能展示世界各国的国旗图片以及我国的各种漂亮的剪纸作品，这些图片能够很好地吸引学生的注意力，启发学生思考，这时教师可以导入课堂内容，问学生这些图片为什么这么美？然后引导学生发现这些图形都是轴对称图形。通过这种方式来刺激学生的感官，引起学生的兴趣，促进学生以一种积极主动的态度参与到数学课堂学习中来。
3 应用实物投影，促进重难点掌握
数学教学中的一些重难点对小学生来说，比较难理解。但通过使用多媒体能够降低学生学习的难度，帮助学生消化一些难以理解的数学知识。如数学教学中常要用到的旋转、平移、度量等，这些相关知识的演示通过传统的板书方式无法有效地进行讲解，并且降低课堂的时间使用效率。但通过多媒体，教师可以通过相关软件来让学生直观地感受图形的平移、翻转等动态变化过程。
如在进行梯形面积和三角形面积的教学中，教师可以通过多媒体向学生展示出两个相同的三角形或梯形，然后通过操作相关软件来拖动其中一个图形进行平移和旋转，将其拼成平行四边形，在这个平行四边形的形成过程中，学生能够通过自己的直观的观察，发现平行四边形和三角形及梯形的关系，发现平行四边形的面积是梯形或三角形的两倍，然后通过这些观察到的结果推导出梯形及三角形的面积公式，加强学生对相关公式的理解和记忆。然后通过多媒体进行重复显示，让学生加深对过程的探究和理解。
4 优化学具特点，促进数学直观化
多媒体教学能够代替或使学具作用更为优化。教师在教授学生使用圆规、直尺、三角板、量角器等工具时，采用合理适当的方法，引导学生掌握这些工具的使用技巧能够使得数学课堂更加直观化。角的度量的教学，内容主要是要求学生认识量角器及角的度量单位，并让学生学会使用量角器测量角度和正确的读数。在传统的数学课堂中，教师基本上是在黑板上画一个角，然后教师使用量角器来向学生展示角的测量方式。这种方式有很大的局限性，教室是一个比较大的空间，而量角器的大小也不足以让所有的学生都能清楚地观察到，导致很多学生对零度刻度线、内外圈刻度等的认识模糊，使得部分学生仍无法正确使用量角器。但使用多媒体进行展示就可以解决这些问题，通过计算机，教师可以任意放大或缩小量角器等工具，并且可以通过相关软件来动态展示量角器的使用方法，让每个学生都能够直观清楚地体会到，提高学生学习的效率，加深学生对知识的理解[1]。
5 突出多媒体特色，提高想象和创新能力
过于单一的传统数学教学模式，常使学生感到枯燥。但多媒体具备很多功能，能够很好地提高学生的观察能力和想象力，引发学习兴趣。数学中很多抽象的理论都需要学生进行相应的观察和分析才能做到充分的理解，因此，教师应为学生提供一个可以进行观察体验的环境。教师在進行数学教学时可以使用多媒体教具来让学生学会自己观察，培养学生的观察能力。教师在教学的过程中应引导学生避开一些无效性、干扰性因素的影响，让学生能够在体验中形成自己的思维方式，增加学生的见识，丰富学生的想象力。
如教师在进行低年级的几何图形的教学中，教师可以通过计算机绘制出三角形、梯形、平行四边形，然后让学生参与操作，体验怎样进行变换能够使得这些图形进行相互转换。如将平行四边形的一条边缩短为零会变成什么图形，将梯形的两底拉成一样长，变成什么图形，这些图形的面积公式之间有什么关系等，让学生在体验的过程中解决这些问题，打开学生的思维。通过多媒体教学能够引导学生进行观察、分析、思考、探究，让学生能够更加深刻理解所学的知识，并且通过这种动静结合的直观化的演示和操作，充分调动学生学习的积极性，加强对知识的理解和掌握，同时有效培养学生的想象力和观察能力，促进培育学生创新能力。
在圆的面积的教学中，其中圆的面积公式可以通过化圆为方的方式来进行推导，若只用教具，学生手中的学具只能将圆分为十六份，数量太少，无法让学生进行深刻的理解[2]。使用多媒体的演示功能可以将圆等分成32、64、128份等，然后将这些等份的圆进行拼接，能够发现拼接的图形从一个近似平行四边形的图形向长方形进行演变。通过这种演示方式能够将本来无法展示的东西直观呈现给学生，降低学习难度，而且这种新奇的演示方式能够让学生见识更多的东西，丰富学生的想象力，增强促进学生对知识的理解，同时在演示的过程中还可以达到对极限的思想进行初步的了解。通过使用多种感官接触所学的数学知识，能够让学生更加直观深刻地体验学习数学的乐趣，增强学生学习数学的兴趣，促进学生创新能力的培养和提高[3]。
6 结语
总之，小学数学学具配合小学课堂教学的使用，能够帮助学生对知识的深入理解。因此，教师应合理使用学具，同时结合实物投影仪，充分发挥多媒体教学的优势，促进学生数学素养的培养，提高小学数学课堂教学效率。
参考文献
[1]霍穗姗.巧用学具优化小学数学课堂[J].中国教师，
2014（4）：67-68.
[2]韦芳英.浅谈小学数学课堂运用学具教学的效率[J].课程教育研究，2012（5）：49-50.
[3]宋明波.小学数学课堂中多媒体的应用及问题策略[J].现代交际，2014（6）：73-74.
关键词 小学数学；学具；多媒体教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）19-0051-02
1 前言
数学知识具有很强的逻辑性和抽象性。小学生的智力还没有得到充分的开发，在理解一些抽象的数学知识上有些难度。但学具在小学课堂的应用让学生能够直观地感受一些抽象的概念，化抽象为具象，促进学生对数学知识的掌握和记忆。
2 结合数学教学，激发学生学习兴趣
学生对所学的知识产生兴趣，能够有效提高学生学习的积极性和效率。传统的教学方式只是一味地向学生传递信息、灌输知识，这样单方面地教学会降低学生主动思考和探究的积极性。因此，教师应及时改进自己的教学方式，在教学中充分发挥教师的引导作用，让学生能够自主地学习，引导学生学会从简单的数字规律中记忆、联想，培养学生对算式及公式的认识，让学生学会发现算式之间的内在联系，形成自己的一套知识体系。多媒体的教学方法可以将教材中的公式及概念通过幻灯片的方式进行展示，让学生能够从多个学习角度来加深对知识的理解和记忆。
如在进行一二年级的乘法口诀的教学中，为加强学生对这些数字规律的掌握，可以将乘法口诀表的形成过程用多媒体动态显示在屏幕上，让学生发现其中的联系和规律。并且应用多媒体，能够让学生在一个轻松活跃的氛围中学习，如在进行轴对称的教学中，教师可以利用多媒体文字、图片、动画、音频等功能展示世界各国的国旗图片以及我国的各种漂亮的剪纸作品，这些图片能够很好地吸引学生的注意力，启发学生思考，这时教师可以导入课堂内容，问学生这些图片为什么这么美？然后引导学生发现这些图形都是轴对称图形。通过这种方式来刺激学生的感官，引起学生的兴趣，促进学生以一种积极主动的态度参与到数学课堂学习中来。
3 应用实物投影，促进重难点掌握
数学教学中的一些重难点对小学生来说，比较难理解。但通过使用多媒体能够降低学生学习的难度，帮助学生消化一些难以理解的数学知识。如数学教学中常要用到的旋转、平移、度量等，这些相关知识的演示通过传统的板书方式无法有效地进行讲解，并且降低课堂的时间使用效率。但通过多媒体，教师可以通过相关软件来让学生直观地感受图形的平移、翻转等动态变化过程。
如在进行梯形面积和三角形面积的教学中，教师可以通过多媒体向学生展示出两个相同的三角形或梯形，然后通过操作相关软件来拖动其中一个图形进行平移和旋转，将其拼成平行四边形，在这个平行四边形的形成过程中，学生能够通过自己的直观的观察，发现平行四边形和三角形及梯形的关系，发现平行四边形的面积是梯形或三角形的两倍，然后通过这些观察到的结果推导出梯形及三角形的面积公式，加强学生对相关公式的理解和记忆。然后通过多媒体进行重复显示，让学生加深对过程的探究和理解。
4 优化学具特点，促进数学直观化
多媒体教学能够代替或使学具作用更为优化。教师在教授学生使用圆规、直尺、三角板、量角器等工具时，采用合理适当的方法，引导学生掌握这些工具的使用技巧能够使得数学课堂更加直观化。角的度量的教学，内容主要是要求学生认识量角器及角的度量单位，并让学生学会使用量角器测量角度和正确的读数。在传统的数学课堂中，教师基本上是在黑板上画一个角，然后教师使用量角器来向学生展示角的测量方式。这种方式有很大的局限性，教室是一个比较大的空间，而量角器的大小也不足以让所有的学生都能清楚地观察到，导致很多学生对零度刻度线、内外圈刻度等的认识模糊，使得部分学生仍无法正确使用量角器。但使用多媒体进行展示就可以解决这些问题，通过计算机，教师可以任意放大或缩小量角器等工具，并且可以通过相关软件来动态展示量角器的使用方法，让每个学生都能够直观清楚地体会到，提高学生学习的效率，加深学生对知识的理解[1]。
5 突出多媒体特色，提高想象和创新能力
过于单一的传统数学教学模式，常使学生感到枯燥。但多媒体具备很多功能，能够很好地提高学生的观察能力和想象力，引发学习兴趣。数学中很多抽象的理论都需要学生进行相应的观察和分析才能做到充分的理解，因此，教师应为学生提供一个可以进行观察体验的环境。教师在進行数学教学时可以使用多媒体教具来让学生学会自己观察，培养学生的观察能力。教师在教学的过程中应引导学生避开一些无效性、干扰性因素的影响，让学生能够在体验中形成自己的思维方式，增加学生的见识，丰富学生的想象力。
如教师在进行低年级的几何图形的教学中，教师可以通过计算机绘制出三角形、梯形、平行四边形，然后让学生参与操作，体验怎样进行变换能够使得这些图形进行相互转换。如将平行四边形的一条边缩短为零会变成什么图形，将梯形的两底拉成一样长，变成什么图形，这些图形的面积公式之间有什么关系等，让学生在体验的过程中解决这些问题，打开学生的思维。通过多媒体教学能够引导学生进行观察、分析、思考、探究，让学生能够更加深刻理解所学的知识，并且通过这种动静结合的直观化的演示和操作，充分调动学生学习的积极性，加强对知识的理解和掌握，同时有效培养学生的想象力和观察能力，促进培育学生创新能力。
在圆的面积的教学中，其中圆的面积公式可以通过化圆为方的方式来进行推导，若只用教具，学生手中的学具只能将圆分为十六份，数量太少，无法让学生进行深刻的理解[2]。使用多媒体的演示功能可以将圆等分成32、64、128份等，然后将这些等份的圆进行拼接，能够发现拼接的图形从一个近似平行四边形的图形向长方形进行演变。通过这种演示方式能够将本来无法展示的东西直观呈现给学生，降低学习难度，而且这种新奇的演示方式能够让学生见识更多的东西，丰富学生的想象力，增强促进学生对知识的理解，同时在演示的过程中还可以达到对极限的思想进行初步的了解。通过使用多种感官接触所学的数学知识，能够让学生更加直观深刻地体验学习数学的乐趣，增强学生学习数学的兴趣，促进学生创新能力的培养和提高[3]。
6 结语
总之，小学数学学具配合小学课堂教学的使用，能够帮助学生对知识的深入理解。因此，教师应合理使用学具，同时结合实物投影仪，充分发挥多媒体教学的优势，促进学生数学素养的培养，提高小学数学课堂教学效率。
参考文献
[1]霍穗姗.巧用学具优化小学数学课堂[J].中国教师，
2014（4）：67-68.
[2]韦芳英.浅谈小学数学课堂运用学具教学的效率[J].课程教育研究，2012（5）：49-50.
[3]宋明波.小学数学课堂中多媒体的应用及问题策略[J].现代交际，2014（6）：73-74.