论文部分内容阅读
学校以“以人为本
以“和美”文化促进教师素质提升
【摘 要】
：
学校以“以人为本 至和至美”为办学理念，支撑起培养人、发展人、卓越人的教育情怀。通过开展“专业标准视角下以和美文化促教师素质提升的校本探索”的研究，建立起教师的“研究-实践共同体”，使教师在专业理念、专业知识、专业能力方面得到极大改善，逐渐成长为“和美”教师。学校的探索主要体现在以下两个方面。 一是打造职业修养平台，以团队文化促发展。 “和”是指友好、和谐;“美”是指完美、卓越。学校以“和美”
【出 处】
：
北京教育·普教版
【发表日期】
：
2019年12期
其他文献
教师是学校发展最宝贵的资源，拥有一支德才兼备、充满爱心、甘于奉献的骨干教师团队，是推动学校可持续发展的强大动力。但随着教育改革的不断深入以及骨干教师年龄的增长，学校的骨干教师队伍出现了年龄断档、质量滑坡等现象。为此，学校将骨干教师的培养作为一项研究课题进行深入思考与实践。在认真思考的基础上，提出了针对青年骨干教师的“陪”与“养”策略。 “陪”出骨干教师 1.为青年骨干教师的成长提供温度 “陪
期刊
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
导师制诞生于14世纪英国的牛津大学，是一种成功的人才培养模式，许多国家在研究生教育中都是采用这一育人模式。近年，我国一些高等学校开始在本科生教育中实行导师制，而且全国范围内许多中小学也在借鉴大学导师制的基础上相继展开了导师制的实践和探索，本文以山东省胶南市在中小学试行导师制（以下称中小学导师制）为例。导师制是一种行之有效的教育模式，导师通过对学生的个性化教育及时排除学生诸多思想的困惑，有效化解心理
教师的专业水平直接影响着教育的质量。学校根据现有师资情况，将实现骨干教师的专业成长，并促其以点带面发挥作用，带动教师群体的发展作为学校工作的重中之重。为此，学校提出了“专业引领，自主发展”的教师队伍发展目标，并以名优工作室为抓手积极构建“学习共同体”，努力探索出一条促进教师自主发展的新途径。 1.构建共同愿景，名优工作室因需而生 教师学习共同体应该以共同目标为导向，围绕着共同愿景，在成员支持和
期刊
“跟进式”校本教研，即在教研过程中形成团队合力，实现教师的个体成长，是“研训一体”教师培训的具体体现。近年来，学校开展“跟进式”校本教研，逐渐形成了特有的教研模式。 1.“跟进式”校本教研的形式 “跟进式”校本教研，以学科组、年级组为单位形成教研团队，根据教师和学生的教与学需求，聚焦研修主题，在反思跟进中不断优化教学方式，提升教学能力，促进个体与团队教学水平的整体提升。 变“更进”为“跟进”
期刊
本文介绍信号处理CCD在电光系统中的应用,包括红外、可见光探测器的读出,电光系统中扫描变换以及电光系统输出视频信号的处理。
This article describes the application of
学校在“五彩教育”理念的引领下，确定了“融五彩之丽，绘精彩人生”教师文化。学校以“五彩”文化涵养教师身心，愉悦教师情感，坚持让教师和学生同步发展。 “五彩教育”理念孕育“五彩”教师发展目标。学校在“着墨五彩，灵动生命”核心价值观的引领下，出了做“五彩教师”的目标：红色的热爱情怀，要求教师对自身的教育工作充满热爱之情，以热爱的教育情怀悦纳每一位学生;橙色的阳光心态，即要求教师以热情饱满、积极向上的
期刊
以前倡导的“班主任打造式培养”，对于当前小学班主任队伍建设来讲，适用性有所降低。经过反复实践思考后，我们发现，构建学校层面班主任支持系统，才是班主任队伍健康发展的关键。所谓班主任支持系统，应是让每一位班主任都有实际获得感的支持，其中有聚焦个人发展的保障机制，班主任可以根据自己的发展节奏、不同阶段需求、获得自主的动态支持;也有为个人发展保驾护航的团队支持保障机制，丰富有效的团队共建活动引领个体发展。
期刊
为落实立德树人根本任务，提升学生综合素养，学校本着实践育人的原则，研发了毕业课程，旨在提升学生实践能力、自主学习能力、自主研究能力、社会责任意识，树立人生目标。 1.课程目标体系 学校确立了课程体系的五大核心目标——实践能力、自主学习能力、自主研究能力、社会责任意识和树立人生目标（如下图所示）。根据课程目标，依据学习类型，学校研发了相应的课程内容，构建出小学毕业课程内容体系，包括学业发展、走进
期刊