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数学是一门抽象而枯燥的学科，对于缺乏视觉的盲生而言更是难上加难。因此，在教学过程中，常常会听到学生对我说“数学太难学了，我总学不好。”“数学太抽象了，我们没有视觉信息的说明很难理解。”“学习数学对我们有什么用？”等等。所以导致了有许多盲生，上课不专心听讲，作业不认真完成，课外不复习巩固。从而造成不少盲生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”形成积重难返的局面。严重影响盲校数学学科的教学质量。俗话说：“兴趣是最好的老师”。因此，如何把要学生学数学变成学生自己要学数学，把枯燥乏味的数学变得丰富有趣，让学生人人爱上数学喜欢数学，成为提高盲生数学学习质量的关键。那么如何培养盲生学习数学的兴趣呢，根据笔者多年的教学实践下列方法能取的较好的效果。
一、丰富教学内容，激发数学兴趣
我们发现数学课本较为简单、枯燥，一般都由例题、练习题、习题构成。如果我们教师只知道教教材，不把教学内容丰富起来，就难激起学生的学习兴趣。因此我们老师应该利用科学的教学手段丰富教学内容，使数学课堂变得有趣。
1.参与游戏
根据学生的年龄特征，设置一些有趣的游戏，让学生在参与游戏中，培养乐趣。比如在方程的教学引入时，老师让学生：将任意一个数乘以2再加上3然后再乘以5，最后减去15的得数告诉老师，老师能迅速的说出这个数，让学生在惊讶的同时也会对新内容产生强烈的兴趣；再如在体会游戏的公平性时设置“抢30”的游戏，既让学生感受到游戏的不公平，又能较强的激发探索其中规律的好奇心，从而能有效浓化学生的学习兴趣。
2.口诀记忆
对于一些重要的、常用的、易错的知识点，可以借助一些通俗易懂的简单口诀，方便记忆，并降低难度。如在一元一次不等式中用“同大取大；同小取小；小大大小，端点定好；大大小小，无解可找”方便学生迅速准确的确定其解集；再如初中代数的重要内容：乘法公式中的完全平方公式用“首平方，尾平方，二倍乘积在中央”来帮助学生把握公式中三项的结构特点，这都可以突破难点，促进学生的兴趣。
3.在做中学
通过学生动手动脑参与获得的知识，会更牢靠，并能让学生在参与中获得成功，树立自信。比如在图形的初步认识中：充分利用教具让学生多摸摸，多交流，多说感受，化抽象为形象，能加深大家对图形的认识；再如“七巧板”的拼凑，也是学生交流展示，树立自信的好例子。这样让学生在做中学，慢慢感悟到兴趣支撑他们去进一步探索数学现象。
二、开展兴趣小组，培养数学兴趣
数学兴趣小组定位在“数学是有用的”、“数学是有趣的”。从这个角度全方位的向同学们介绍数学的方方面面，从而激发数学兴趣，它是每一个同学都可以参加的。在组织过程中教师根据盲生的学习心理发展水平和具体情况结合教材具体内容，采取灵活多样，生动有效的方式，帮助盲生明确学习目的，产生强烈的求知欲，树立正确的学习动机。具体针对不同年级的盲生心理及联系所学教材的内容进行相关内容背景介绍或实际应用。“数学是有用的，有用在哪些方面”，“数学是有趣的，有趣在哪里”，通过不同主题的活动分别向盲生介绍，激发他们的数学兴趣。因为盲生在课时安排的课堂上接受知识比较慢，接受的知识相对较少，他们需要有课堂的延伸，以扩大知识面。每周安排1-2节数学兴趣课结合教材内容向盲生介绍各种知识背景以加深他们对教材的理解。同时，形式灵活，内容生动、气氛轻松的兴趣课也能使盲生渐渐喜欢上数学。
三、学用紧密结合，诱发数学兴趣
让学生真正理解数学、运用数学为社会服务，是课程改革的重要任务。我们不仅要引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，还要反过来引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学，用所学的知识解决生活中的实际问题。西方国家对培养学生应用能力尤为重视。英国国家课程将成绩目标分为五大块，其中“运用和应用数学”高居首位且贯穿整个数学课程，成为其他四项目标的灵魂和核心。美国明确提出“课堂不应脱离现实世界，数学教育必须强调数学应用能力的培养”。教学中要重视培养盲生应用能力，注意面对和解决实际问题与日常生活问题。经常性的将盲生实际生活中遇到的问题引入进活动过程，以形成盲生将现实问题数学化的习惯。例如，学生压岁钱的处理，存入银行利息如何计算；每月零花钱如何合理使用；家中电话费的交付情况；利用不等关系分析比赛等等。让盲生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决，特别要引导盲生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关系，为盲生提供有启发性的讨论模式。这样在激发盲生浓厚的数学兴趣过程中，培养他们数学建模能力达到问题解决的目的。
四、培养学习弹性，保持数学兴趣
要让盲生永保学习的热忱，除了先让盲生真心喜欢上学习之外，还有一个很重要的能力需要培养，就是“学习弹性”。所谓的“学习弹性”指的是，一个人处理压力，面对挫折跟接受挑战的能力。具有学习弹性的孩子，能有效地处理学习挫折，不良成绩，负面评价，以及学习压力。（1）帮助盲生做正面的归因。学习弹性的培养，首先应着重在盲生看待挫折的眼光。心理学的研究发现，遇到挫折时，负面消极的想法，会使人压力倍增，容易半途而废；而正面积极的念头，则会让人拥有极佳的抗压及抗挫能力。因此，当盲生在学习上遇到困难时，老师应该帮助他们学会做乐观正面的归因。例如学生考试没考好，负面消极的归因会是“我很笨！”，而正面积极的念头是“我这一次没考好……”；成绩没有其他同学好时，盲生负面消极的归因会是“别人都比我聪明”，而正面积极的念头则应该是“我还没找到最有效学习这门知识的方式。”观察盲生的归因，辅导盲生做正面、积极的思考，就能帮助他们提高学习弹性。
（作者单位：福建省泉州市盲童学校）
一、丰富教学内容，激发数学兴趣
我们发现数学课本较为简单、枯燥，一般都由例题、练习题、习题构成。如果我们教师只知道教教材，不把教学内容丰富起来，就难激起学生的学习兴趣。因此我们老师应该利用科学的教学手段丰富教学内容，使数学课堂变得有趣。
1.参与游戏
根据学生的年龄特征，设置一些有趣的游戏，让学生在参与游戏中，培养乐趣。比如在方程的教学引入时，老师让学生：将任意一个数乘以2再加上3然后再乘以5，最后减去15的得数告诉老师，老师能迅速的说出这个数，让学生在惊讶的同时也会对新内容产生强烈的兴趣；再如在体会游戏的公平性时设置“抢30”的游戏，既让学生感受到游戏的不公平，又能较强的激发探索其中规律的好奇心，从而能有效浓化学生的学习兴趣。
2.口诀记忆
对于一些重要的、常用的、易错的知识点，可以借助一些通俗易懂的简单口诀，方便记忆，并降低难度。如在一元一次不等式中用“同大取大；同小取小；小大大小，端点定好；大大小小，无解可找”方便学生迅速准确的确定其解集；再如初中代数的重要内容：乘法公式中的完全平方公式用“首平方，尾平方，二倍乘积在中央”来帮助学生把握公式中三项的结构特点，这都可以突破难点，促进学生的兴趣。
3.在做中学
通过学生动手动脑参与获得的知识，会更牢靠，并能让学生在参与中获得成功，树立自信。比如在图形的初步认识中：充分利用教具让学生多摸摸，多交流，多说感受，化抽象为形象，能加深大家对图形的认识；再如“七巧板”的拼凑，也是学生交流展示，树立自信的好例子。这样让学生在做中学，慢慢感悟到兴趣支撑他们去进一步探索数学现象。
二、开展兴趣小组，培养数学兴趣
数学兴趣小组定位在“数学是有用的”、“数学是有趣的”。从这个角度全方位的向同学们介绍数学的方方面面，从而激发数学兴趣，它是每一个同学都可以参加的。在组织过程中教师根据盲生的学习心理发展水平和具体情况结合教材具体内容，采取灵活多样，生动有效的方式，帮助盲生明确学习目的，产生强烈的求知欲，树立正确的学习动机。具体针对不同年级的盲生心理及联系所学教材的内容进行相关内容背景介绍或实际应用。“数学是有用的，有用在哪些方面”，“数学是有趣的，有趣在哪里”，通过不同主题的活动分别向盲生介绍，激发他们的数学兴趣。因为盲生在课时安排的课堂上接受知识比较慢，接受的知识相对较少，他们需要有课堂的延伸，以扩大知识面。每周安排1-2节数学兴趣课结合教材内容向盲生介绍各种知识背景以加深他们对教材的理解。同时，形式灵活，内容生动、气氛轻松的兴趣课也能使盲生渐渐喜欢上数学。
三、学用紧密结合，诱发数学兴趣
让学生真正理解数学、运用数学为社会服务，是课程改革的重要任务。我们不仅要引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，还要反过来引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学，用所学的知识解决生活中的实际问题。西方国家对培养学生应用能力尤为重视。英国国家课程将成绩目标分为五大块，其中“运用和应用数学”高居首位且贯穿整个数学课程，成为其他四项目标的灵魂和核心。美国明确提出“课堂不应脱离现实世界，数学教育必须强调数学应用能力的培养”。教学中要重视培养盲生应用能力，注意面对和解决实际问题与日常生活问题。经常性的将盲生实际生活中遇到的问题引入进活动过程，以形成盲生将现实问题数学化的习惯。例如，学生压岁钱的处理，存入银行利息如何计算；每月零花钱如何合理使用；家中电话费的交付情况；利用不等关系分析比赛等等。让盲生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决，特别要引导盲生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关系，为盲生提供有启发性的讨论模式。这样在激发盲生浓厚的数学兴趣过程中，培养他们数学建模能力达到问题解决的目的。
四、培养学习弹性，保持数学兴趣
要让盲生永保学习的热忱，除了先让盲生真心喜欢上学习之外，还有一个很重要的能力需要培养，就是“学习弹性”。所谓的“学习弹性”指的是，一个人处理压力，面对挫折跟接受挑战的能力。具有学习弹性的孩子，能有效地处理学习挫折，不良成绩，负面评价，以及学习压力。（1）帮助盲生做正面的归因。学习弹性的培养，首先应着重在盲生看待挫折的眼光。心理学的研究发现，遇到挫折时，负面消极的想法，会使人压力倍增，容易半途而废；而正面积极的念头，则会让人拥有极佳的抗压及抗挫能力。因此，当盲生在学习上遇到困难时，老师应该帮助他们学会做乐观正面的归因。例如学生考试没考好，负面消极的归因会是“我很笨！”，而正面积极的念头是“我这一次没考好……”；成绩没有其他同学好时，盲生负面消极的归因会是“别人都比我聪明”，而正面积极的念头则应该是“我还没找到最有效学习这门知识的方式。”观察盲生的归因，辅导盲生做正面、积极的思考，就能帮助他们提高学习弹性。
（作者单位：福建省泉州市盲童学校）