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【摘 要】在英语复习教学过程中，教师往往失去新意，导致学生失去学习英语的兴趣，产生厌学情绪。怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意呢？本文将结合自身的教学设计谈一谈。
【关键词】小学英语 复习课 转变观念 学生兴趣‘复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，正所谓“温故而知新”。 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。复习阶段的主要任务不是传授新知识，而是在学生已具备一定知识的基础上对所学内容进行整理、巩固，为下一步的学习进行信息再加工和储存，这就要求复习的内容精练、集中。但在平时，只要一提复习课，人们会想到大量的练习题。老师不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽如人意。针对现状，我尝试了一些新的方法，颇受学生的欢迎，且效果不错。
一、动手操作“做一做”
小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”。因此，在《牛津小学英语3A》中学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What color is it？ It's...然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess？ What color is it？ 通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow = ？ 通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：
red + white = ？ yellow + ？ = green ？ + ？ = purple
？ + red = brown ？ +？ = grey ？ + ？ + ？ = black
这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其他颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。
二、游戏参与“玩一玩”
儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。在复习中将复习内容通过游戏的方式来完成，学生很乐意接受。比如在复习词汇时，我采用了以下几种方式：
活动A：Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接lemon，学生3可以接任何一个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，课堂气氛十分活跃。
活动B：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。）如fruit学生会出 apple，orange，banana，pear，peach等等许多的单词。
活动C：把所学的单词分类。如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如：cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等词。教师说出一个单词，学生做出这个动作。通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深。
三、故事表演“说一说”
儿童的成长离不开故事，故事生动有趣，深受儿童的喜爱。在英语教学中，我们可以利用故事来激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣。因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。
英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。在活动中我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如：Happy Birthday， Let's go to the park， Shopping， Animals， Where's...？ I like...然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在这一过程中往往能够学到很多的东西，学生不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。
四、英音融合“唱一唱”
英语儿歌曲调优美，旋律动听，深受小学生的喜爱。它已成为英语课堂教学中一个不可缺少的部分，逐步从两分钟的“准备活动”步入四十分钟的“大雅之堂”，成为小学生非常喜欢而且容易接受的一种使用英语的方式。在课堂上恰到好处地运用英语歌曲，能调节课堂气氛，让学生充分享受学习的乐趣。在《牛津小学英语》4A中学的重要句型是This/That is a...学生在练习中往往会出现错误，有时写成This is a my panda.有时又变成了This is my a panda.教师反复强调，学生还是左耳进右耳出，一切照旧。这些与语法有关的知识就变成了学生学习英语的薄弱环节。在复习这些句型时，教一首We are happy bees.或许可以解燃眉之急，因为This/That is a...这个句型在歌曲里有充分体现。果然，学生只要轻哼至此，便会想到a后面不能加my，your等形容词性物主代词。
下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞呢！
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在英语课堂上有针对性地选用英语歌曲，无论它融入哪一课堂环节，都将激励起学生主动地投入学习，寓教于乐，使课堂教学更富有情趣。
学习方式的灵活运用，设计新颖有趣的复习方式，才能充分发挥学生的主体性，也才能提高复习课的效率。
【关键词】小学英语 复习课 转变观念 学生兴趣‘复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，正所谓“温故而知新”。 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。复习阶段的主要任务不是传授新知识，而是在学生已具备一定知识的基础上对所学内容进行整理、巩固，为下一步的学习进行信息再加工和储存，这就要求复习的内容精练、集中。但在平时，只要一提复习课，人们会想到大量的练习题。老师不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽如人意。针对现状，我尝试了一些新的方法，颇受学生的欢迎，且效果不错。
一、动手操作“做一做”
小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”。因此，在《牛津小学英语3A》中学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What color is it？ It's...然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess？ What color is it？ 通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow = ？ 通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：
red + white = ？ yellow + ？ = green ？ + ？ = purple
？ + red = brown ？ +？ = grey ？ + ？ + ？ = black
这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其他颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。
二、游戏参与“玩一玩”
儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。在复习中将复习内容通过游戏的方式来完成，学生很乐意接受。比如在复习词汇时，我采用了以下几种方式：
活动A：Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接lemon，学生3可以接任何一个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，课堂气氛十分活跃。
活动B：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。）如fruit学生会出 apple，orange，banana，pear，peach等等许多的单词。
活动C：把所学的单词分类。如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如：cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等词。教师说出一个单词，学生做出这个动作。通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深。
三、故事表演“说一说”
儿童的成长离不开故事，故事生动有趣，深受儿童的喜爱。在英语教学中，我们可以利用故事来激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣。因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。
英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。在活动中我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如：Happy Birthday， Let's go to the park， Shopping， Animals， Where's...？ I like...然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在这一过程中往往能够学到很多的东西，学生不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。
四、英音融合“唱一唱”
英语儿歌曲调优美，旋律动听，深受小学生的喜爱。它已成为英语课堂教学中一个不可缺少的部分，逐步从两分钟的“准备活动”步入四十分钟的“大雅之堂”，成为小学生非常喜欢而且容易接受的一种使用英语的方式。在课堂上恰到好处地运用英语歌曲，能调节课堂气氛，让学生充分享受学习的乐趣。在《牛津小学英语》4A中学的重要句型是This/That is a...学生在练习中往往会出现错误，有时写成This is a my panda.有时又变成了This is my a panda.教师反复强调，学生还是左耳进右耳出，一切照旧。这些与语法有关的知识就变成了学生学习英语的薄弱环节。在复习这些句型时，教一首We are happy bees.或许可以解燃眉之急，因为This/That is a...这个句型在歌曲里有充分体现。果然，学生只要轻哼至此，便会想到a后面不能加my，your等形容词性物主代词。
下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞呢！
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在英语课堂上有针对性地选用英语歌曲，无论它融入哪一课堂环节，都将激励起学生主动地投入学习，寓教于乐，使课堂教学更富有情趣。
学习方式的灵活运用，设计新颖有趣的复习方式，才能充分发挥学生的主体性，也才能提高复习课的效率。