英语是一种生活化的、用以交流思想、传递信息的实用工具。小学阶段是学生口语表达的初级阶段，强化口语交际，发展合作与交流的能力，张扬学生个性，构建“适性”课堂，培养学生综合语言的运用能力，仍是我们不断探索的问题。教师可通过创设一些创造性的活动，搭建英语交际的平台，让学生进行有意义的交流，使他们愿交际、能交际、善交际，体验交际所带来的满足感和成功感，培养学生英语口语交际的能力，为英语教学添上适性的土壤。
　　一、设计口语交际活动的意义
　　（一）设计贴近学生实际的情景活动，以情激语
　　让学生置身于“真实”的情境中，鼓励他们说自己想说的话，做自己想做的事，进行丰富的交际练习。例如，在学习动物时，让学生带上各式各样的动物头饰，教室就成了“动物园”，学生你一言我一语地交谈起来，既简单又联系学生生活实际，迎合了他们的心理需求和爱好，符合他们的性格特征，所以课堂气氛活跃，学生也愿意大声说英语。
　　（二）采用引起学生兴趣的游戏活动，以戏促语
　　游戏对培养学生的口语交际能力，构建适性课堂有着重要作用。通过游戏活动，孩子要进行思想交流，即使最贪玩、不爱开口的孩子，在情绪高涨玩的氛围中，也会被感染，积极动脑、动手、动口。
　　1.猜一猜游戏。将一些物品放在袋子里，让孩子们猜里面是什么，有多少。还可让孩子们先摸，然后猜，最后发现。
　　2.记忆游戏。将一组物品或图片一一出示给孩子们看，然后取走一样（张）或几样（张），再出示剩下的物品或图片给孩子们看，问孩子们缺了什么。
　　3.反应游戏。如在复习数词时可采用此游戏，学生以开火车的形式从1数到21，但不要说出3的倍数，看谁的反应快。
　　（三）延续拓展学生口语的课外活动，以用练语
　　著名教育家雅克曾说过：“非正式教育是一种典型的终生教育过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种知识和技能。”校园是学生的乐园，家是学生的第一所学校，我们要充分利用这些教育环境，让学生有更广阔的“用武之地”。
　　1.在校园里开辟“英语角”和“英语之声广播”。为学生提供一个交往的英语天地，每天选几位学生搜集一些篇幅短小、内容生动的故事、短文、诗歌朗诵给大家听，评选语音、语调好的鼓励表扬，激发学生开口说英语的兴趣。
　　2.开展英语周活动和各种英语竞赛（如猜谜活动、讲故事比赛、英文歌比赛、课本剧表演）每年学校要举办一次“英语节”，教师可带领学生利用课余时间进行排练会话交流和表演，鼓励学生克服语言障碍，大胆表达，英语活动是学生展示才能的舞台，这些形式多样的课外活动能使学生的口语表达能力得到持续发展，并能在活动中收获成就感。
　　3.在家也练“说”功。多给孩子布置一些“展示性”的或“亲子交流性”的作业，学校教育一旦与家庭教育结合起来了，往往会有事半功倍的效果。
　　有效地设计课堂教学活动，以活动为载体，可以使学生真正学会用英语去做事，用英语去交际，不但使学生“能说”“会说”，而且能做到“善说”。
　　二、设计口语交际活动的要求
　　（一）设计的活动要生活化
　　在英语课堂教学过程中，我们不仅要使学生掌握新的语言知识，更应该重视新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计自然、真实的语言交际情景显得尤为重要，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。
　　（二）设计的活动要符合学生的年龄特点
　　小学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段，因此任务的设计要考虑学生的实际水平。过易的任务激发不起学生的学习兴趣，而过难的任务又会挫伤学生的积极性。
　　（三）设计的活动要多样化
　　小学生的注意力不宜长时间集中，教学活动的多样化是吸引学生注意力且保持兴趣和热情的重要手段，切忌天天老面孔，课课老任务。
　　总之，英语教学应以素质教育为目标，用有效的英语口语交际活动培养学生听、说、读、写的技能和能力。成功的英语口语交际如同一双给力的巧手，点燃学生的学习欲望，并从学习活动中获得成功的满足，保持学生继续学习的兴趣，谋求自我发展的空间，这才能真正实现教师的“适性而教”。
　　（作者单位　江苏省盐城市建湖县建阳小学）