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[关键词]语文教学;中职生;学习兴趣;教育氛围;教学形式;考核标准
[中图分类号]G712 [文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)04-0036-01
作为中等职业学校中的一门文化基础课——语文课。在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用。“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展都具有重要作用。”而由于大多数中职学生基础差,底子薄,缺少学习的动力和兴趣。对语文课表现出明显的厌倦情绪,笔者认为要想彻底改变这种现状,就必须通过持续性的语文学习兴趣的培养,来唤醒学生学习的动力,改变学生被动消极的学习态度。
一、平等对话。创造和谐教育氛围
中职学生是一个年轻的群体,自制力较差,社会经验欠丰富,往往会发生这样或那样的问题,而此时正是影响师生关系好坏的关键时期。和谐的师生关系,会使学生形成积极的人生态度与感情体验,使学生享受到学习的快乐。体验到学习过程中的平等、友善、理解,同时也能得到教师与同伴的激励、鼓舞、指导。
语文教学不仅是师生间知识的传递,更是情感的互动交流。无论课内还是课外。无论是生活中还是课堂上。教师都必须怀有一颗关爱之心与学生交流。通过交流,可以活跃课堂气氛。激发学生的学习热情;通过交流,可以引导学生关注社会,关注人生,培养学生养成“家事、国事、天下事,事事关心”的良好习惯;通过交流,还可以把握学生的心理状况,从而教育引导学生培养学生健康的情感态度和价值观。交流不仅仅是课堂上师生之间表层次的互动,更是建立在平等基础上的对话,正由于这种平等的对话,才能建立真正和谐的教育氛围。
二、教学形式多样。创设动态开放课堂
1.教学内容应多方位拓展。部分语文教师不重视同其他学科的联系,不重视语文与现实生活的关系,从而造成学生的思维只与课本结合,与生活脱节,在单一的文本解读中逐渐失去学习语文的兴趣。叶圣陶先生曾说:“教材无非是一个例子”,语文教学除了讲好“例子”以外,还要改变“唯本”观念,相应引入美术、音乐等其他学科知识。适当地插入当今时代的最新信息,力求教学内容形成立体网络。这样,既可充实和丰富语文教学内容,扩大学生视野,还可使学生从不同角度、用不同方式来学习语文。从而培养学生学习语文的兴趣,强化语文训练和能力的养成。
2.教学手段应丰富多样。教学有法。教无定法。教学方法是为教学目的、教学内容服务的,不同的教学目标和教学体系,所运用的教学方法也就不同,即使相同的教学任务,也可采用不同的教学方法。教学中,必须随着众多教学因素的发展变化灵活运用最优化的教学方法。或启发学生想象,进行探究式教学;或引导学生积极思考,进行合作性教学、启发式教学等等。唯有新颖灵活的教学方法,才能有效激发学生对新知识的探究活动,使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲。
3.教学空间应向“生活化”发展。语文教学空间的扩大化,将克服从书本到书本的教学弊端,使学生感受到社会生活的千姿百态,领略到大自然的绚丽多姿,从而拓宽学生的知识视野,有效提高学生的语文能力,为学生的自我发展创造条件。
三、建立多元化评价机制
语文教学评价是语文课程实施的一个极为重要的环节,如何正确、全面地做好语文教学评价,对提高学生学习兴趣、促进师生良性情感关系有着极其重要的意义。但是,当前中职语文学科评价基本延用了中学教育评价体系:评价办法还主要停留在对学生书面语言能力的总结性纸笔测试上。评价目的过分强调甄别和选拔功能。评价的重心过分关注学习结果,与中职学生本身文化基础差的现实形成剧烈矛盾,导致学生对语文学习失去兴趣与信心。
因此,中职语文教学评价模式要体现灵活性、多元化。在评价目的上,应注重学生个性发展,让学生在成功体验中树立信心;在评价内容上。变以知识考核为辅,以能力考核为主,注重过程与结果评价、理论与实践考核相结合;在评价方式上,变以总结性纸笔测试为主;在传授知识和培养能力的问题上,要重点关注对学生全面素质和学习能力的培养。通过多维评价,不断发挥评价的导向性和实效性,使学生真正喜欢上语文课。
编辑:郭裕嘉
[中图分类号]G712 [文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)04-0036-01
作为中等职业学校中的一门文化基础课——语文课。在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用。“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展都具有重要作用。”而由于大多数中职学生基础差,底子薄,缺少学习的动力和兴趣。对语文课表现出明显的厌倦情绪,笔者认为要想彻底改变这种现状,就必须通过持续性的语文学习兴趣的培养,来唤醒学生学习的动力,改变学生被动消极的学习态度。
一、平等对话。创造和谐教育氛围
中职学生是一个年轻的群体,自制力较差,社会经验欠丰富,往往会发生这样或那样的问题,而此时正是影响师生关系好坏的关键时期。和谐的师生关系,会使学生形成积极的人生态度与感情体验,使学生享受到学习的快乐。体验到学习过程中的平等、友善、理解,同时也能得到教师与同伴的激励、鼓舞、指导。
语文教学不仅是师生间知识的传递,更是情感的互动交流。无论课内还是课外。无论是生活中还是课堂上。教师都必须怀有一颗关爱之心与学生交流。通过交流,可以活跃课堂气氛。激发学生的学习热情;通过交流,可以引导学生关注社会,关注人生,培养学生养成“家事、国事、天下事,事事关心”的良好习惯;通过交流,还可以把握学生的心理状况,从而教育引导学生培养学生健康的情感态度和价值观。交流不仅仅是课堂上师生之间表层次的互动,更是建立在平等基础上的对话,正由于这种平等的对话,才能建立真正和谐的教育氛围。
二、教学形式多样。创设动态开放课堂
1.教学内容应多方位拓展。部分语文教师不重视同其他学科的联系,不重视语文与现实生活的关系,从而造成学生的思维只与课本结合,与生活脱节,在单一的文本解读中逐渐失去学习语文的兴趣。叶圣陶先生曾说:“教材无非是一个例子”,语文教学除了讲好“例子”以外,还要改变“唯本”观念,相应引入美术、音乐等其他学科知识。适当地插入当今时代的最新信息,力求教学内容形成立体网络。这样,既可充实和丰富语文教学内容,扩大学生视野,还可使学生从不同角度、用不同方式来学习语文。从而培养学生学习语文的兴趣,强化语文训练和能力的养成。
2.教学手段应丰富多样。教学有法。教无定法。教学方法是为教学目的、教学内容服务的,不同的教学目标和教学体系,所运用的教学方法也就不同,即使相同的教学任务,也可采用不同的教学方法。教学中,必须随着众多教学因素的发展变化灵活运用最优化的教学方法。或启发学生想象,进行探究式教学;或引导学生积极思考,进行合作性教学、启发式教学等等。唯有新颖灵活的教学方法,才能有效激发学生对新知识的探究活动,使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲。
3.教学空间应向“生活化”发展。语文教学空间的扩大化,将克服从书本到书本的教学弊端,使学生感受到社会生活的千姿百态,领略到大自然的绚丽多姿,从而拓宽学生的知识视野,有效提高学生的语文能力,为学生的自我发展创造条件。
三、建立多元化评价机制
语文教学评价是语文课程实施的一个极为重要的环节,如何正确、全面地做好语文教学评价,对提高学生学习兴趣、促进师生良性情感关系有着极其重要的意义。但是,当前中职语文学科评价基本延用了中学教育评价体系:评价办法还主要停留在对学生书面语言能力的总结性纸笔测试上。评价目的过分强调甄别和选拔功能。评价的重心过分关注学习结果,与中职学生本身文化基础差的现实形成剧烈矛盾,导致学生对语文学习失去兴趣与信心。
因此,中职语文教学评价模式要体现灵活性、多元化。在评价目的上,应注重学生个性发展,让学生在成功体验中树立信心;在评价内容上。变以知识考核为辅,以能力考核为主,注重过程与结果评价、理论与实践考核相结合;在评价方式上,变以总结性纸笔测试为主;在传授知识和培养能力的问题上,要重点关注对学生全面素质和学习能力的培养。通过多维评价,不断发挥评价的导向性和实效性,使学生真正喜欢上语文课。
编辑:郭裕嘉