[关键词]语文教学；中职生；学习兴趣；教育氛围；教学形式；考核标准
　　[中图分类号]G712　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004－0463(2012)04－0036－01
　　作为中等职业学校中的一门文化基础课——语文课。在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用。“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展都具有重要作用。”而由于大多数中职学生基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣。对语文课表现出明显的厌倦情绪，笔者认为要想彻底改变这种现状，就必须通过持续性的语文学习兴趣的培养，来唤醒学生学习的动力，改变学生被动消极的学习态度。
　　一、平等对话。创造和谐教育氛围
　　中职学生是一个年轻的群体，自制力较差，社会经验欠丰富，往往会发生这样或那样的问题，而此时正是影响师生关系好坏的关键时期。和谐的师生关系，会使学生形成积极的人生态度与感情体验，使学生享受到学习的快乐。体验到学习过程中的平等、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励、鼓舞、指导。
　　语文教学不仅是师生间知识的传递，更是情感的互动交流。无论课内还是课外。无论是生活中还是课堂上。教师都必须怀有一颗关爱之心与学生交流。通过交流，可以活跃课堂气氛。激发学生的学习热情；通过交流，可以引导学生关注社会，关注人生，培养学生养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯；通过交流，还可以把握学生的心理状况，从而教育引导学生培养学生健康的情感态度和价值观。交流不仅仅是课堂上师生之间表层次的互动，更是建立在平等基础上的对话，正由于这种平等的对话，才能建立真正和谐的教育氛围。
　　二、教学形式多样。创设动态开放课堂
　　1.教学内容应多方位拓展。部分语文教师不重视同其他学科的联系，不重视语文与现实生活的关系，从而造成学生的思维只与课本结合，与生活脱节，在单一的文本解读中逐渐失去学习语文的兴趣。叶圣陶先生曾说：“教材无非是一个例子”，语文教学除了讲好“例子”以外，还要改变“唯本”观念，相应引入美术、音乐等其他学科知识。适当地插入当今时代的最新信息，力求教学内容形成立体网络。这样，既可充实和丰富语文教学内容，扩大学生视野，还可使学生从不同角度、用不同方式来学习语文。从而培养学生学习语文的兴趣，强化语文训练和能力的养成。
　　2.教学手段应丰富多样。教学有法。教无定法。教学方法是为教学目的、教学内容服务的，不同的教学目标和教学体系，所运用的教学方法也就不同，即使相同的教学任务，也可采用不同的教学方法。教学中，必须随着众多教学因素的发展变化灵活运用最优化的教学方法。或启发学生想象，进行探究式教学；或引导学生积极思考，进行合作性教学、启发式教学等等。唯有新颖灵活的教学方法，才能有效激发学生对新知识的探究活动，使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲。
　　3.教学空间应向“生活化”发展。语文教学空间的扩大化，将克服从书本到书本的教学弊端，使学生感受到社会生活的千姿百态，领略到大自然的绚丽多姿，从而拓宽学生的知识视野，有效提高学生的语文能力，为学生的自我发展创造条件。
　　三、建立多元化评价机制
　　语文教学评价是语文课程实施的一个极为重要的环节，如何正确、全面地做好语文教学评价，对提高学生学习兴趣、促进师生良性情感关系有着极其重要的意义。但是，当前中职语文学科评价基本延用了中学教育评价体系：评价办法还主要停留在对学生书面语言能力的总结性纸笔测试上。评价目的过分强调甄别和选拔功能。评价的重心过分关注学习结果，与中职学生本身文化基础差的现实形成剧烈矛盾，导致学生对语文学习失去兴趣与信心。
　　因此，中职语文教学评价模式要体现灵活性、多元化。在评价目的上，应注重学生个性发展，让学生在成功体验中树立信心；在评价内容上。变以知识考核为辅，以能力考核为主，注重过程与结果评价、理论与实践考核相结合；在评价方式上，变以总结性纸笔测试为主；在传授知识和培养能力的问题上，要重点关注对学生全面素质和学习能力的培养。通过多维评价，不断发挥评价的导向性和实效性，使学生真正喜欢上语文课。
　　编辑：郭裕嘉