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摘要：自主学习是自身发展的需要。当代社会科学技术飞快发展，知识更新和知识激增速度也随之加快，社会对人才的要求也越来越高。学会学习，学会思维，乐于不断获取新知识和主动探索，善于辨别、加工各种可得信息，能根据个性设计近期发展方向和计划，已成为现代社会的“顶尖级”素质。我们只有把语文教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生自主学习，主动思考，才能提高学生的素质，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文；自主学习能力；提升探讨
传统应试教育下学生处于被动学习的状态，他们的主观能动性不能被充分激发出来。为了适应21世纪社会对人才的更高要求，我国提出了素质教育理论。素质教育下的初中语文教学要以培养学生的自主学习能力为目标，教师在教学当中通过培养他们的自主学习能力，促进他们语文素养的有效提高，进而提高他们的综合素养，促进学生的全面和可持续发展。本文针对如何在初中语文教学当中培养学生自主学习能力提出了可行性建议。
一、转变教学观念，重视自主学习能力的培养
传统的初中语文教学多注重学生对知识点的机械记忆，往往对学生进行灌输式讲授，而忽略了学生的主体地位，使学生在被动学习中掌握一定的语文知识。因此，要培养学生的自主学习能力，首先就应转变传统的教学观念，落实学生的主体地位，在课堂教学过程中充分调动学生的积极性，从多个方面来培养他们的自主学习能力。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师就应改变直接讲授课文的教学方法。首先，在导入环节让学生回忆自己的少年時代有什么往事，在学生结合自身实际进行思考的情况下，引出课文内容。接着，要求学生自主阅读课文，使之对文章内容有个整体的把握，知晓作者回忆了少年时代的哪几件事。然后，引导学生自主思考作者所回忆的这几件事之间有什么关联，思考我们能从中明白什么道理，从而引导学生自主感受作者的情感，培养学生的主体意识。这样，在教师的引导下，学生就能够自主阅读，分析、总结课文，而不再是被动地听教师讲解。这样做不仅发挥了学生的主体作用，还能培养学生阅读文學作品的兴趣，提高其自主阅读文章的能力。
二、创设情境，营造自主学习的课堂氛围
创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。
在语文教学中，我们应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。民主、和谐、愉悦的学习气氛能激活学生的思维，使学生产生自觉参与的动机。我们在备课时要立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向；我们要善于营造情景、利用情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。教师要建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适时地夸奖学生，这样做能树立起学生的自信心，长此以往，学生就会形成主动参与的习惯，从而培养了学生的自主学习能力。
三、联系生活实际，加强知识感悟
生活是知识的宝库，生活中到处弥漫着语文知识的气息，这也是知识即语文，语文即生活的真谛。语文教学不应当是封闭式的，应当给学生一个更宽广的学习平台，因此，提出“生活化”教育理念。通过引导学生用生活的眼光去审视语文知识，在知识中寻找生活的缩影，这能给学生一种熟悉感和归属感，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
例如，在教学《苏州园林》这篇课文的时候，在进行教学之前，语文教师可以为学生创设一个研究课题“你最喜欢的旅游圣地？”首先利用一张风景优美的图片吸引学生的注意力，跟学生一块说一说旅游中的趣事。谈一谈自己旅游中见到的风景名胜以及当地的物产。随后，引导学生进入课文当中，以旅游的方式去审视这篇课文，去自主勾选有关描写苏州园林建筑特色的词语和句子，品味旅游的乐趣。将生活的气息引入语文教学中，学生能够在谈论当中，看到生活的影子，也就成功激发了学生的自主学习兴趣。
四、授人以渔，教会学生自主学习的方法
新课程标准倡导的最重要的学习方法就是自主学习。有的教师认为让学生自主学习就是让他们在课堂上自由表现、自由发挥，但是，这样的课堂往往变成徒具热闹形式却难以有时效的“表演”。培养初中生自主学习能力，教师一定要对他们加以正确引导，教给学生自主学习的方法。在平时的语文课堂教学当中，教师要把教学重点放在帮助学生准确掌握词汇、教会学生背诵语文课文的方法、教会他们写随堂笔记，并教会他们如何进行复习。总之，教师要帮助学生打好学习语文的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间，鼓励学生尤其是成绩较好的学生说出自己学习语文的方法，进行语文学习方法的交流，从而提高语文的学习效率。在我的课堂上，我经常交给学生一些方法，比如如何采用联想与想象的方法找到某些词语的关联，从而实现对这些词语的巩固与掌握。掌握方法，举一反三，才能达到事半功倍的效果。
结语：针对初中生，教师在进行语文教学的过程中要注意提高学生学习的积极性，增强师生互动，调动学生兴趣，开展创意性提问，开设课外实践活动，才能提高学生的发散性思维，有效的引导学生展开自主探究，才能培养出符合当代社会需求的多元化、全面化发展的人才。
参考文献：
[1]李瑞雪. 初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J]. 学周刊， 2016（2）：185-185.
[2]邓朝晖. 探讨初中语文教学中学生自主学习效率的提高[J]. 中外交流， 2016（20）.
[3]孙磊. 初中语文教学中学生自主学习能力的培养探讨[J]. 新课程：中学， 2016（3）.
（作者单位：安徽省阜阳市颍州区三十里铺镇四十铺中学 236300）
关键词：初中语文；自主学习能力；提升探讨
传统应试教育下学生处于被动学习的状态，他们的主观能动性不能被充分激发出来。为了适应21世纪社会对人才的更高要求，我国提出了素质教育理论。素质教育下的初中语文教学要以培养学生的自主学习能力为目标，教师在教学当中通过培养他们的自主学习能力，促进他们语文素养的有效提高，进而提高他们的综合素养，促进学生的全面和可持续发展。本文针对如何在初中语文教学当中培养学生自主学习能力提出了可行性建议。
一、转变教学观念，重视自主学习能力的培养
传统的初中语文教学多注重学生对知识点的机械记忆，往往对学生进行灌输式讲授，而忽略了学生的主体地位，使学生在被动学习中掌握一定的语文知识。因此，要培养学生的自主学习能力，首先就应转变传统的教学观念，落实学生的主体地位，在课堂教学过程中充分调动学生的积极性，从多个方面来培养他们的自主学习能力。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师就应改变直接讲授课文的教学方法。首先，在导入环节让学生回忆自己的少年時代有什么往事，在学生结合自身实际进行思考的情况下，引出课文内容。接着，要求学生自主阅读课文，使之对文章内容有个整体的把握，知晓作者回忆了少年时代的哪几件事。然后，引导学生自主思考作者所回忆的这几件事之间有什么关联，思考我们能从中明白什么道理，从而引导学生自主感受作者的情感，培养学生的主体意识。这样，在教师的引导下，学生就能够自主阅读，分析、总结课文，而不再是被动地听教师讲解。这样做不仅发挥了学生的主体作用，还能培养学生阅读文學作品的兴趣，提高其自主阅读文章的能力。
二、创设情境，营造自主学习的课堂氛围
创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。
在语文教学中，我们应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。民主、和谐、愉悦的学习气氛能激活学生的思维，使学生产生自觉参与的动机。我们在备课时要立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向；我们要善于营造情景、利用情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。教师要建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适时地夸奖学生，这样做能树立起学生的自信心，长此以往，学生就会形成主动参与的习惯，从而培养了学生的自主学习能力。
三、联系生活实际，加强知识感悟
生活是知识的宝库，生活中到处弥漫着语文知识的气息，这也是知识即语文，语文即生活的真谛。语文教学不应当是封闭式的，应当给学生一个更宽广的学习平台，因此，提出“生活化”教育理念。通过引导学生用生活的眼光去审视语文知识，在知识中寻找生活的缩影，这能给学生一种熟悉感和归属感，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
例如，在教学《苏州园林》这篇课文的时候，在进行教学之前，语文教师可以为学生创设一个研究课题“你最喜欢的旅游圣地？”首先利用一张风景优美的图片吸引学生的注意力，跟学生一块说一说旅游中的趣事。谈一谈自己旅游中见到的风景名胜以及当地的物产。随后，引导学生进入课文当中，以旅游的方式去审视这篇课文，去自主勾选有关描写苏州园林建筑特色的词语和句子，品味旅游的乐趣。将生活的气息引入语文教学中，学生能够在谈论当中，看到生活的影子，也就成功激发了学生的自主学习兴趣。
四、授人以渔，教会学生自主学习的方法
新课程标准倡导的最重要的学习方法就是自主学习。有的教师认为让学生自主学习就是让他们在课堂上自由表现、自由发挥，但是，这样的课堂往往变成徒具热闹形式却难以有时效的“表演”。培养初中生自主学习能力，教师一定要对他们加以正确引导，教给学生自主学习的方法。在平时的语文课堂教学当中，教师要把教学重点放在帮助学生准确掌握词汇、教会学生背诵语文课文的方法、教会他们写随堂笔记，并教会他们如何进行复习。总之，教师要帮助学生打好学习语文的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间，鼓励学生尤其是成绩较好的学生说出自己学习语文的方法，进行语文学习方法的交流，从而提高语文的学习效率。在我的课堂上，我经常交给学生一些方法，比如如何采用联想与想象的方法找到某些词语的关联，从而实现对这些词语的巩固与掌握。掌握方法，举一反三，才能达到事半功倍的效果。
结语：针对初中生，教师在进行语文教学的过程中要注意提高学生学习的积极性，增强师生互动，调动学生兴趣，开展创意性提问，开设课外实践活动，才能提高学生的发散性思维，有效的引导学生展开自主探究，才能培养出符合当代社会需求的多元化、全面化发展的人才。
参考文献：
[1]李瑞雪. 初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J]. 学周刊， 2016（2）：185-185.
[2]邓朝晖. 探讨初中语文教学中学生自主学习效率的提高[J]. 中外交流， 2016（20）.
[3]孙磊. 初中语文教学中学生自主学习能力的培养探讨[J]. 新课程：中学， 2016（3）.
（作者单位：安徽省阜阳市颍州区三十里铺镇四十铺中学 236300）