阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学的中心环节。高中阶段，学生的阅读能力是语言能力、理解分析能力及逻辑思维能力的综合反映，语文课堂实践教学中，提高阅读教学的有效性对培养学生的阅读能力及语文素养具有重要的意义。本文笔者结合工作实践，从以下几个方面探讨了高中语文教学中阅读教学的有效性路径：
　　 一、解读标题，紧扣文眼
　　 文章标题是文章内容或思想情感的高度概括，它常常隐含着作者的观点，表达着感情倾向，暗示着文章的主旨，起到总领全文的作用。因此，通过对标题的解读是了解全文主题最直接、也是最快捷的方式。在语文阅读教学实践中，重视学生对文章标题的解读与分析能力的培养是提高学生阅读能力的基础环节，教师应加强对学生的指导，帮助学生掌握文题解决的方法和规律。首先，指导学生学会分析文章标题与文章主题的内在联系。如标题是以拟人、比喻等修辞方法暗示主题，还是以悬念设置的方式引导读者深入主题，或是以线索的形式提示主题等等。其次，指导学生学会分析文章标题的深层含义。多数文学作品的标题含蓄隽永，除字面意思意外常常蕴含着更深层的含义，这就要求学生在解读过程中，从字面意思开始，然后再逐层深入，进一步思考文题可能折射的其他深刻意义;最后，指导学生学会分析文章标题与文章结构的联系。如标题在文中起材料串联的作用，或是起线索作用，抑或是起铺垫作用等等。这样，能够促进学生正确理解文章标题的含义及作用，初步了解文章可能表达的思想内涵，并理清文章思路。
　　 文章文眼是文章的画龙点睛之笔，它是作者思想情感表达中心点、文章结构设置的衔接点、文章主题渲染的凝聚点，更是帮助读者理解文章主题或脉络层次的关键词句。实践教学中，教师应指导学生抓准、抓好文眼，并紧扣文眼，领悟文章中心。如《背影》一文中，“背影”二字即是文章的标题，也是文章的文眼，作者巧妙的通过“背影”表达文章的抒情走向。那么在阅读理解中，通过对“背影”二字的解读与紧扣就能够深入理解文章所表达的真挚淳朴的父子之情。
　　 二、解析全文，重点剖析
　　 学生对阅读文章中心思想的分析、理解与把握是阅读教学的重中之重。在对文章标题、文眼进行解读之后，学生对文章主题及中心思想已有初步的了解，接下来便是引导学生开始深入文章，解析全文，并剖析重点，以促进学生对文章中心的全面把握。在全文解析上，首先，引导学生通读全文，并解析全文，逐步学习文章的时代背景、结构分析、段落划分、写作特点、修辞方法等等，促进学生对文章有一个整体性的、系统性的了解。其次，引导学生分析文章结构形式，从全篇到段落、语段、句子，再到词字，归纳层意、段意，由大到小理解内容。最后，准确概括，归纳中心。从文章的写作内容、思想情感、主题意思入手，分析中心内容，厘清情感结构，掌握段落内容要点，理解语段中心内容，归纳文章中心思想。在剖析重点上，主要是引导学生采摘文章材料中的关键词语或语句，尤其是表现文章中心或主旨的词句，揭示课文内容或句子意义的关键词句，抒情句和特殊修辞句，文段中的关键形容词和动词以及地位特殊的句子如总起句、总结句、过渡句等。通过对这些词句的重点剖析，能够帮助学生更好的理清文章脉络，理解文章中心主旨。
　　 三、处理信息，拟写提纲
　　 语文阅读本身是一个积累积淀的过程。在作文指导中，教师通常要求学生会学拟好写作提纲，以起到理清写作思路、突出写作重点的作用。而在语文阅读教学中，也可要求学生按照行文思路进行快速有效的阅读，并把握阅读材料信息处理，拟写提纲。而自拟提纲实际是为学生安排一条思考探索的途径，这具有定向的作用，让学生按照自学提纲的顺序和要求进行阅读课文，以培养学生的独立阅读习惯。这样不仅有利于帮助划分文章层次，同时也是帮助学生理解文章思想内容的重要途径。而在处理阅读材料信息时，学生要把握以下几点，要有目的的阅读，要有效率的阅读，要以把握文章的重点信息为基本阅读原则，提炼筛选主要的材料信息，剔除次要的材料信息，不断提高筛选、认知、处理阅读信息的能力，为阅读提纲的拟定提供准确、有效的信息材料。同时，着重把握文章标题、开头段、结尾段及各段落的首句中所蕴藏的重要信息，理清脉络，了解基本梗概。然后，通过对阅读信息的综合分析和全面概括，拟写阅读提纲，把握文章脉络，从而更好地理解课文内容。
　　 梅艳，教师，现居山东郯城。