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真心
教育是什么，感性地说，教育是真心交流、以心唤心、感动真心的过程，教育是期待感动真心、最终收获真心感动的过程。“教育应该使每个人发现自己，发展自己的潜能，并对自己影响、控制环境的能力感到越来越自信，而不是相反。”教育对受教育者的指向同样也适用于教育者，这些在课堂上、校园里、在常态的师生交往中不乏，但当他们以一种不仅仅局限于考试答疑，而更以一种超越功利，诉求于追逐精神、灵魂的感悟高度的姿态呈现时，教育的本真、本质的力量便显现得更为突出了。
真意
美国心理学家罗森塔尔的皮格马利翁效应的实验清楚地表明：如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的“期待”，那么被期待的学生就会焕发积极向上的信心……进入青春期的学生，他们的情绪变化很大，容易紧张、不安、自卑等。如果教师不积极寻求对策，对症下药，他们将会陷入无穷无尽的自我折磨中。
一定说再见
记得去年散学典礼时，我班小琪同学因有事请假准备提前回云南外婆家。一大早，她妈妈就到学校与她一同去宿舍整理床上用品了。散学典礼结束，我在回职教楼的路上遇见了学校的周部长，她笑着说：“张老师，快点来，小琪等你半个多小时了，一定要和你说再见。”我三步并两步向前跑去。小琪妈妈站在职教楼门口手里拉着行李箱，笑着说：“是的，琪儿又上办公室找您去了。”过了一小会儿，小琪满头大汗地跑下来，站在我们面前，又什么都不说了，低着头，害羞起来。
“小琪，不要说再见，我们还会见面呢，张老师还期待着你以后参加工作呢，谢谢你，和妈妈回云南吧，下学期早点返校。”
小琪听完，笑逐颜开地和妈妈走了。
如今，小琪同学已经到民爱中心工作了，她常常打电话与我交流在工作中的喜与忧。小琪真正地成长起来了。
真情
尊重是残疾孩子成长的阳光雨露。青春期是孩子们身心健康成长的关键时期，因而尊重对于处在青春期的孩子们身心健康成长极为重要。在这一时期，如果老师对他们的不良行为一味夸大，就会使他们在青春期中存在的抗拒心理达到高峰，易产生敌对心理，从而不能接受正确的教育与引导，而产生各种偏激问题。
因为被尊重，这位少年对自己产生了信心，他的内在潜能逐渐得以发展，他对学习和生活产生了兴趣；在尊重中，他从心底感到温暖，必定能沿着自己的生命轨道健康地成长。同时，我们也更应了解到，每个人都渴望得到别人的赞美、表扬或者肯定。智力障碍学生由于各方面的因素，他们的内心更渴望得到别人的赞美。
俯身倾听“含羞草”的声音
他是班上最不爱讲话的学生。有女生感冒了，他会主动帮她去端一杯温水来服药。
老师的手不小心划破了，他会说：“小心点，请您搽一些安多福，这样可以消毒。”
课外活动时，他会带领同学到爱心体育馆南侧的小草地上找可爱的含羞草。
“含羞草的叶子是碧绿的，由几十片小叶子组成，像一个织布的梭子，中间有一根茎，把叶子串起来。它长得很不起眼，又没有香味，也没有花那么漂亮，但它娇嫩，我不忍心碰它，怕把它弄疼。我决定把它养大，天天给它浇水、施肥、捉虫。过了一些日子，我惊奇地发现，它居然开出了黄色的小花，椭圆形的花儿没有花瓣，全是细细的花蕊，像个可爱的绒球，我情不自禁地去抚摸它，它居然慢慢地合拢起来，叶片变得很细很细，枝条也垂了下来，好像一个害羞的孩子。”
这是小阳同学写的一段《含羞草》观察日记。
在我的真情关注下，小阳同学像一株含羞草一样慢慢地展开了他的绿叶，展开他的自信，展示着他的风采……在欣赏的同时，另一种情愫也在我的脑海中萦绕：每一个残疾孩子都有享受阳光雨露的机会，关注每一个残疾孩子的发展，是我们教育工作者的责任和义务。我们在关注他们学习方面的同時，更应该关注他们的行为养成、与人交往及身心发展，为他们提供帮助与指导。小阳同学犹如一株幸运的含羞草，但同时还有更多的这样的含羞草需要我们用教育智慧，用爱心、耐心去静静地聆听他们花开的声音。
赞美，是打开智力障碍学生心灵之窗的钥匙。
小林同学上课时常常不遵守纪律，一有机会就跟周围的同学讲话，不但耽误了自己，还影响了同学。下课了，小林经常到处乱跑，经常趁老师不在的时候搞一些破坏……
作为他的班主任，我该怎么办？我一直在思考解决问题的办法。
直至一天晚饭后，我去散步。路上遇见了一对父女，可能是父亲见到了女儿的老师，只见他上前打招呼，似乎在询问孩子在校的表现，老师对她大加赞美。我发现，父亲身边的女孩，有几分得意，又有几分兴奋。回家后我深受启发：我应该放大班上调皮的同学的优点，给予他来自老师的鼓励和表扬，而且要想得到家长的教育协作，还应该当着家长的面放大孩子的优点，对孩子的表现给予肯定和赞美。这样不仅学生可以从老师的评价中认识自己，体验到成功的喜悦，家长也能从孩子的进步中看到教育的希望，从而积极配合学校教育，促进教育和谐发展。
学生的成长
丰富多彩的活动是艺术教育的有效载体。
抓住这一关键，积极引导学生，充分利用课间、课外活动及潜能开发课等时间，临习书法，开展丰富多彩的艺术教育活动，以此丰富班级文化。2016年深圳市中小学生“从小做一个有道德的人”主题书法大赛现场决赛在福田区梅山小学举行，来自深圳市各区的211名中小学生现场挥毫泼墨，以展示深圳市中小学生传承优秀传统文化、学习书法的丰硕成果。
我辅导、组织职教部的12名学生参加了本届书法大赛。这些学生全部进入复赛，其中5名同学进入现场书写决赛。
5名进入现场书写决赛的同学在本次书法大赛中最终荣获5个特别奖、1个优秀奖，并荣获优秀组织奖。
2016“放飞梦想，与爱同行”全国特殊教育学校美术书法作品展评在福建举行。其中我辅导的萧宝欣同学荣获中小学组一等奖，张佳楠、李振康荣获中小学组二等奖。
作为一名班主任，我始终用正确的世界观、人生观和价值观指导自己的特殊教育工作，诚心诚意地面对每一位残疾学生，用真情唤真情，最大限度地满足残疾学生的文化和精神需求。光阴荏苒，岁月如梭，我已在班主任工作岗位上工作了近20年，我将继续用我的真心、真意、真情去感染每一位残疾学生，做学生精神成长的引路人，为他们创造美好幸福的生活。
教育是什么，感性地说，教育是真心交流、以心唤心、感动真心的过程，教育是期待感动真心、最终收获真心感动的过程。“教育应该使每个人发现自己，发展自己的潜能，并对自己影响、控制环境的能力感到越来越自信，而不是相反。”教育对受教育者的指向同样也适用于教育者，这些在课堂上、校园里、在常态的师生交往中不乏，但当他们以一种不仅仅局限于考试答疑，而更以一种超越功利，诉求于追逐精神、灵魂的感悟高度的姿态呈现时，教育的本真、本质的力量便显现得更为突出了。
真意
美国心理学家罗森塔尔的皮格马利翁效应的实验清楚地表明：如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的“期待”，那么被期待的学生就会焕发积极向上的信心……进入青春期的学生，他们的情绪变化很大，容易紧张、不安、自卑等。如果教师不积极寻求对策，对症下药，他们将会陷入无穷无尽的自我折磨中。
一定说再见
记得去年散学典礼时，我班小琪同学因有事请假准备提前回云南外婆家。一大早，她妈妈就到学校与她一同去宿舍整理床上用品了。散学典礼结束，我在回职教楼的路上遇见了学校的周部长，她笑着说：“张老师，快点来，小琪等你半个多小时了，一定要和你说再见。”我三步并两步向前跑去。小琪妈妈站在职教楼门口手里拉着行李箱，笑着说：“是的，琪儿又上办公室找您去了。”过了一小会儿，小琪满头大汗地跑下来，站在我们面前，又什么都不说了，低着头，害羞起来。
“小琪，不要说再见，我们还会见面呢，张老师还期待着你以后参加工作呢，谢谢你，和妈妈回云南吧，下学期早点返校。”
小琪听完，笑逐颜开地和妈妈走了。
如今，小琪同学已经到民爱中心工作了，她常常打电话与我交流在工作中的喜与忧。小琪真正地成长起来了。
真情
尊重是残疾孩子成长的阳光雨露。青春期是孩子们身心健康成长的关键时期，因而尊重对于处在青春期的孩子们身心健康成长极为重要。在这一时期，如果老师对他们的不良行为一味夸大，就会使他们在青春期中存在的抗拒心理达到高峰，易产生敌对心理，从而不能接受正确的教育与引导，而产生各种偏激问题。
因为被尊重，这位少年对自己产生了信心，他的内在潜能逐渐得以发展，他对学习和生活产生了兴趣；在尊重中，他从心底感到温暖，必定能沿着自己的生命轨道健康地成长。同时，我们也更应了解到，每个人都渴望得到别人的赞美、表扬或者肯定。智力障碍学生由于各方面的因素，他们的内心更渴望得到别人的赞美。
俯身倾听“含羞草”的声音
他是班上最不爱讲话的学生。有女生感冒了，他会主动帮她去端一杯温水来服药。
老师的手不小心划破了，他会说：“小心点，请您搽一些安多福，这样可以消毒。”
课外活动时，他会带领同学到爱心体育馆南侧的小草地上找可爱的含羞草。
“含羞草的叶子是碧绿的，由几十片小叶子组成，像一个织布的梭子，中间有一根茎，把叶子串起来。它长得很不起眼，又没有香味，也没有花那么漂亮，但它娇嫩，我不忍心碰它，怕把它弄疼。我决定把它养大，天天给它浇水、施肥、捉虫。过了一些日子，我惊奇地发现，它居然开出了黄色的小花，椭圆形的花儿没有花瓣，全是细细的花蕊，像个可爱的绒球，我情不自禁地去抚摸它，它居然慢慢地合拢起来，叶片变得很细很细，枝条也垂了下来，好像一个害羞的孩子。”
这是小阳同学写的一段《含羞草》观察日记。
在我的真情关注下，小阳同学像一株含羞草一样慢慢地展开了他的绿叶，展开他的自信，展示着他的风采……在欣赏的同时，另一种情愫也在我的脑海中萦绕：每一个残疾孩子都有享受阳光雨露的机会，关注每一个残疾孩子的发展，是我们教育工作者的责任和义务。我们在关注他们学习方面的同時，更应该关注他们的行为养成、与人交往及身心发展，为他们提供帮助与指导。小阳同学犹如一株幸运的含羞草，但同时还有更多的这样的含羞草需要我们用教育智慧，用爱心、耐心去静静地聆听他们花开的声音。
赞美，是打开智力障碍学生心灵之窗的钥匙。
小林同学上课时常常不遵守纪律，一有机会就跟周围的同学讲话，不但耽误了自己，还影响了同学。下课了，小林经常到处乱跑，经常趁老师不在的时候搞一些破坏……
作为他的班主任，我该怎么办？我一直在思考解决问题的办法。
直至一天晚饭后，我去散步。路上遇见了一对父女，可能是父亲见到了女儿的老师，只见他上前打招呼，似乎在询问孩子在校的表现，老师对她大加赞美。我发现，父亲身边的女孩，有几分得意，又有几分兴奋。回家后我深受启发：我应该放大班上调皮的同学的优点，给予他来自老师的鼓励和表扬，而且要想得到家长的教育协作，还应该当着家长的面放大孩子的优点，对孩子的表现给予肯定和赞美。这样不仅学生可以从老师的评价中认识自己，体验到成功的喜悦，家长也能从孩子的进步中看到教育的希望，从而积极配合学校教育，促进教育和谐发展。
学生的成长
丰富多彩的活动是艺术教育的有效载体。
抓住这一关键，积极引导学生，充分利用课间、课外活动及潜能开发课等时间，临习书法，开展丰富多彩的艺术教育活动，以此丰富班级文化。2016年深圳市中小学生“从小做一个有道德的人”主题书法大赛现场决赛在福田区梅山小学举行，来自深圳市各区的211名中小学生现场挥毫泼墨，以展示深圳市中小学生传承优秀传统文化、学习书法的丰硕成果。
我辅导、组织职教部的12名学生参加了本届书法大赛。这些学生全部进入复赛，其中5名同学进入现场书写决赛。
5名进入现场书写决赛的同学在本次书法大赛中最终荣获5个特别奖、1个优秀奖，并荣获优秀组织奖。
2016“放飞梦想，与爱同行”全国特殊教育学校美术书法作品展评在福建举行。其中我辅导的萧宝欣同学荣获中小学组一等奖，张佳楠、李振康荣获中小学组二等奖。
作为一名班主任，我始终用正确的世界观、人生观和价值观指导自己的特殊教育工作，诚心诚意地面对每一位残疾学生，用真情唤真情，最大限度地满足残疾学生的文化和精神需求。光阴荏苒，岁月如梭，我已在班主任工作岗位上工作了近20年，我将继续用我的真心、真意、真情去感染每一位残疾学生，做学生精神成长的引路人，为他们创造美好幸福的生活。