作为数学课程内容安排的一大特色，实践活动的内容安排沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，也提供了学生进行实践性、探索性、研究性学习的课程渠道。这对于改变学生传统的学习方式，让学生在学习过程中接触一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用等方面具有重要意义。
　　1.实践活动有利于培养学生的创新精神和实践能力。数学实践活动课是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生整体素质的全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。这样的教学活动对培养学生的创新精神和实践能力非常有益。例如：在学生学习了“平面图形的认识”后，教师可以安排题为“我是小小设计师”的一节实践活动课，让学生用所学的平面图形设计出一张“花园城市的构想图”，使学生在“折折、剪剪、拼拼、画画”的活动中，形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，发展了形象思维，培养了实践能力。同时通过评比“最佳设计创意奖”来鼓励学生求异、求新，以培养他们的创新意识和审美情趣。
　　2.实践活动有利于发掘每个学生的潜能。心理学家加德认为，每个人都具有多种智慧，其差异之一仅仅是某人在这几个方面的智慧占优势；差异二是某些智慧已被某人所显示，被称为显能，某些智慧还没有被某人所显示，被称为潜能。也就是说，人人具有多方面的智慧，起主导作用的教师应该为每个学生创设五彩缤纷的舞台，使每个学生的智慧得以展示，也就是使他们的潜能得以发掘。数学实践活动可以看成大课堂的学习，从教学的题材来说，它不仅可以来自课本，也可以来自社会、来自学生的现实生活。在教学过程中，教师可以充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，为学生提供参与机会、自主探索机会和成功的机会，让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流、猜测、合作等方式，自己发现或提出数学问题，并创造性地加以解决。通过实践活动，可以充分发掘每个学生的潜能，让每个学生在参与中得到发展。
　　3.实践活动有利于满足学生的心理需求。儿童生来就爱提问题，因为周围的世界对他们来说有无数个“为什么”。数学实践活动立足于面向全体和全面发展上，在导与学的活动中给学生提供了参与的机会。这种参与具有极大的自主性，活动中的许多问题和条件不唯一的开放情境，给具有好奇心的学生提供了更多的探索实践空间。例如：一年级在学生初步认识了长方体、正方体、圆柱和球后，可以安排一节“帮小蚂蚁建造家园”的实践活动课，让学生在充满童趣的氛围中，通过摆一摆、搭一搭等一系列的活动亲身体验立体图形是怎样的。这种实践活动既让学生形象地感受到每种立体图形的特点，发展了空间想象能力，又满足了小学生的好奇、好胜、好表现的心理需求。接着再让学生们讨论怎样搭出来的小房子最牢固，学生在讨论中将进一步加深对每一种立体图形的认识。
　　总之，开展数学实践活动，目的是为了将数学与现实生活实际联系起来，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，从而丰富学生的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，培养创新实践能力，使学生在活动中探索，在实践中发展。（作者单位：江西省新建县实验小学）
　　
　　□责任编辑 邓园生