词汇教学是初中英语教学中非常重要的一环，学生对于词汇的学习，不能仅仅停留在机械的死记硬背上。在教学过程中，教师应不断地探求词汇方面的联系，多方面归纳和总结，使学生对词汇的记忆上升到理论高度，从而开辟一条记忆捷径。
　　
　　一、 掌握拼读规律
　　英语单词的拼写和读音联系十分密切，掌握拼读规则对于学生的词汇记忆至关重要。所以，教师在教学中必须揭示出这一规律来。例如：在教生词holiday时，可先让学生复习“day”在Monday、Tuesday、Wednesday、Sunday、Yesterday等词中讲[di]的读音规则，然后让学生说出“day”在holiday一词的读音，多数学生发[di]音，进而说明这是错误的，应发[dei]音，同时指出，在birthday、today、day等词中，“day”都读这一个音。通过归纳、对比，既揭示出词的相同的发音规律，又揭示出不同来，既学习了新词，又复习了旧词，同时，也加深了学生对词的记忆，调动了他们的学习积极性。
　　
　　二、 归纳、比较音同意异、音近意异的词
　　在教学中，对于许多音同、音近而拼写和意义不同的词，诸如；know—no，two—too，whether—weather等，如能引导他们进行新旧对照联系，便可提高他们的学习兴趣，帮助其正确发音，记忆单词。
　　
　　三、 利用构词方法
　　1. 初中英语里出现了许多具有相同后缀的词，如：worker—reader—writer—computer一speaker—runner等，引导学生理解词尾“盯”的含义，并适时地把带有这一词尾的同归纳出来，能极大地丰富学生的词汇。另外，形容词加1y变为副词，heavy—heavily，easy—easily等，动词后加“tion”变名词等变化，都要在学习的过程中，逐步给学生归纳、总结出来，启发学生积极思维，以收到举一反三的效果。同时，也可帮助他们正确使用不同词性的单词。
　　2. 引导学生归纳出在拼写或意义上有联系的合成词，学生既能有区别地记忆这些单词，又可扩大他们的词量。如：bookshop—bookstore—bookseller—workbook等等。
　　
　　四、 找同义词或反义词
　　在教学中，要注意引导学生用联想同义词或反义词的方法来复习旧词，记忆新词。这样做，不仅可使学生易于记忆掌握单词，也可使学生掌握同义词群中及反义词之间各个词的语义联系及差别。如mountain—hill，high—tall等。
　　
　　五、 比较拼写相近但意义不同的词
　　拼写相近，意义不同的词很容易搞错。笔者每遇到一个这类新词，就归纳对比一次。帮助学生辨别读音，区分词义，记准拼写，正确运用。如：quite—quiet—quick，whether—weather等。
　　六、 归纳词或短语的用法
　　有些非常活跃的动词，像take、get、do、make、have等，要引导学生适时地把关于这些词的短语归纳出来，使他们正确区分和掌握关于同一动词的短语的含义，同时，也扩大了词汇量。以take为例，其构成的短语有：takeaway，take a walk，take a bus，take a rest，takeout(of)，take medicine等。
　　只要善于引导，方法得当，就能帮助学生闯过词汇难关，使他们学得轻松愉快，又卓有成效。