听课、评课是课堂教学研究的基本途径，也是这次“百千万人才培养工程”培养对象走进乡村教育活动的重要一环。在乡村学校开展听评课活动，不仅能够有效地提升乡村教师的教学能力和教育素质，还能够为培养对象提供展示个人专业特长的平台，让培养对象与乡村教师在良性的互动交流中更上一层楼。
　　抓住学科理念，培育学科素养。教育家培养对象吴向东老师在徐闻县春蕾小学听了六年级的科学课（《物质发生了什么变化》）。在评课环节，吴向东老师高度肯定了该次科学课的课堂纪律和合理组织实验方式，并指出，我们不仅仅要通过实验揭示知识，通过授课阐明理论，更要培养学生的实证态度和批判精神。在吴老师看来，科学知识太多、太庞杂，而且总在发展变化中，有如过眼云烟，而实证态度和批判精神却是综合素质中的重要一环，不可或缺。“我们所要培养的，正是学生的根本素质（批判精神），而这需要通过大量的科学探究活动去培养。”此次评课，吴老师为乡村教师指出了科学课的重要理念，科学课教师要善于抓住科学实证的本质来还原科学课的根本精髓，培养具有科学素养的学生。吴老师的点评为乡村学校科学教师更新教育教学观念指明了方向。
　　优化教学设计，提高教学效率。高中理科类名师培养对象何庆辉在五华实验中学听了一节高三化学教研公开课。在评课环节，何庆辉认为，该节化学课授课教师通过分析历年高考真题探索出了高考出题规律，对高考考查方向也有较准确的把握，并在课堂中提出了一些“多点结构”的问题，有利于训练学生的思维能力。不过，在何庆辉看来，课堂某些环节的设计仍存在“高耗低效”问题。对此，何庆辉建议引入新的课堂模式，如“查漏补缺”环节可以改成竞赛活动，先由学生自主完成，然后进行小组讨论，并由小组代表说出错误个数，再进行小组间的综合评比。通过建构这种课堂模式，将“主人公身份”还给学生，最大限度地激发他们的学习积极性，力求进一步提升“教”与“学”的效率。
　　倡导合作探究，启发创新思维。初中名教师培养对象庄海滨在徐闻县第五中学听了该校的英语公开课。在评课过程中，庄海滨高度肯定了该校英语课授课教师的英语专业水平，但认为在教育教学技巧上还需要更深的打磨。在庄海滨看来，“完整阅读”和“完整回答”十分重要，不仅要让学生能够根据问题有针对性地回答，更要让学生围绕一个问题得出多个答案，在扩大信息储备量、完成知识系统建构的同时，培养学生的发散性思维能力。活动中，庄老师还特意将教师们分成若干个小组，每小组带着具体的任务去研究案例，让教师们通过讨论、总结和分享来逐步掌握在“写前阶段”帮助学生搭建情景、话题、语言、结构等支架的技巧。这个环节与前面的评课环节有机结合，相互呼应，达到了良好的交流指导效果。
　　此次听评课活动，提升了乡村教师教学能力，进一步发挥了“百千万人才培养工程”培养对象的示范引领作用，同时也让培养对象的教育理念和教学能力在指导点评中技艺更精、师德更馨。被评课的乡村学校教师表示，“名师们理念先进，技巧娴熟，整体驾驭能力非常强，通过评课环节，我逐渐了解了自己授课中的不足之处，今后会进行适当调整，努力提升个人的教育教学能力。”