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【摘要】 新课标强调教学与生活的紧密联系. 让课堂与生活紧密联系是新课程教学的基本特征. 因此，在数学教学中，我们应该联系实际、贴近生活，把教材内容与生活现实有机结合起来，让学生在学习中体验“数学源于生活，服务于生活”.
【关键词】 数学；情境；生活化教学
新课标强调教学与生活的紧密联系、回归生活，让课堂与生活紧密联系是新课程教学的基本特征. 因此，在数学教学中，我们应该联系实际、贴近生活，把教材内容与生活现实有机结合起来，变枯燥、难学的数学符号为生动有趣的生活实例，让学生在学习中体验“数学源于生活，服务于生活”，从而领悟数学的魅力，感受数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人学所需求的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.”
一、善于捕捉“生活现象”，让新知识孕育在生活之中
数学来源于生活，生活中也到处有数学，到处都存在着数学思想，关键看教师是否善于结合课堂教学内容，从学生所熟悉的现实生活中捕捉“生活现象”为学生学习课堂新知识服务. 例如，教学“圆锥的体积”时，通过课件创建了学生活动之余购买等底等高圆柱体和圆锥形的冰激凌，哪个划算？这样的导课激起学生的探究欲望，使生活情境数学化，学生乐此不疲.
二、创设多种问题情境，激发兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐知者. 小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究. 而教材只是静止的文字，甚至有些课文脱离了学生的生活经验，因而难以调动学生的学习积极性. 在数学教学中，教师要善于培养学生对数学的积极态度，有意识地加强课本教学内容与现实生活的联系，让每一名学生感受到要学习的东西是有实际意义和有学习价值的. 创设数学问题情境、激发学生探索知识的动机是数学教学的起点，更是课堂教学成败的关键. 教师要根据数学教学内容和教学目标合理创设、挖掘贴近学生生活实际，符合学生认知规律的数学问题情境，将教学内容与现实生活有机结合起来，使课堂充满生活气息，激发学生的求知欲. 如在教“轴对称图形”时，可以先用“几何画板”制作一只会“飞”的蝴蝶. 当这只蝴蝶刚“飞”上屏幕时，立刻就吸引了全体学生的注意力. 他们结合蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的情形，很快理解了“轴对称”的定义，受此现象的启发还列举出了不少轴对称的实例. 在这种动画式的教学情境中，学生们学起来一点都不觉得枯燥，他们在我的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而实现了对知识的主动建构.
1. 生活画面情境
我们翻开数学课本可以发现：原本生动丰富的生活内容写入教材后就变得“枯燥”、“难学”. 因此我们教师就要善于创造性地再把“枯燥”、“难学”的教材融入生活之中，勾勒出“生活画面”，使课本数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实生活实例，帮助学生学习好数学.
2. 生活体验情境
在数学教学中，教师要善于挖掘数学内容中的生活实际情境，让数学贴近生活. 教师要善于把抽象的数学问题转化为学生熟悉的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生的学习兴趣. 例如，有一次我给学生设计了这样一个练习题：一次小测验中小强数学考了100分，妈妈承诺了小强的奖品，小强和妈妈一块到商场后，选好了一双溜冰鞋和一个小皮球，它们的价格分别是79元和22元，妈妈买这两样东西要带多少钱？请大家估算一下.
学生们积极地讨论起来，应该这样估算：79和80接近，就把79想成80，22与20比较接近，把22想成20，80 20 = 100（元），妈妈大约要带100元.
三、生活化进入课堂教学，趣味教学
1. 语言生活化
在课堂教学中，教师和学生主要是通过语言进行交流沟通的，同一堂课，不同的教师教出来的学生学习知识的程度是不一样的，这就取决于教师的语言表达能力. 教师如何将抽象化的数学让学生生动形象地理解和掌握就成为关键. 这就要求教师必须具备高素质的语言艺术. 因此，教师要在不影响学生学习知识的前提下，综合运用各种方法，对抽象的书本知识进行加工、提炼，而展示给学生的则是通俗易懂、富有情趣的趣味数学.
2. 生活化游戏
游戏符合学生爱玩好动的天性，是学生最喜爱的活动. 如果教师能寓抽象的数学知识于游戏之中，有效调动学生手、口、脑等多种感觉器官参与到学习活动中来，就能使学生在愉快的情绪中更加积极、主动地学习数学.
四、让数学与生活融为一体，学以致用
“数学很有用”，它是被千百年来人们生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在. 学生学习数学的最终目的就是为了运用所学的数学知识和方法解决实际问题. 因此，在教学活动中，教师要努力引导学生把所学的知识联系、运用于生活实际，去解决一些实际的问题，激发学生运用数学知识解决问题的欲望，从而促进学生探究意识和创新意识的形成，以培养学生初步的实践能力，学以致用.
总之，将数学与生活、学习活动有机结合，与生活相融，将学生学习数学的过程生活化、趣味化，让学生在学习中感悟数学的快乐，从而增强学生数学价值意识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的综合素养，为自主探究数学知识奠定良好基础.
【参考文献】
[1]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999.
[2]刘金赟. 生活化教学概述[J].生活教育，2006（4）.
【关键词】 数学；情境；生活化教学
新课标强调教学与生活的紧密联系、回归生活，让课堂与生活紧密联系是新课程教学的基本特征. 因此，在数学教学中，我们应该联系实际、贴近生活，把教材内容与生活现实有机结合起来，变枯燥、难学的数学符号为生动有趣的生活实例，让学生在学习中体验“数学源于生活，服务于生活”，从而领悟数学的魅力，感受数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人学所需求的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.”
一、善于捕捉“生活现象”，让新知识孕育在生活之中
数学来源于生活，生活中也到处有数学，到处都存在着数学思想，关键看教师是否善于结合课堂教学内容，从学生所熟悉的现实生活中捕捉“生活现象”为学生学习课堂新知识服务. 例如，教学“圆锥的体积”时，通过课件创建了学生活动之余购买等底等高圆柱体和圆锥形的冰激凌，哪个划算？这样的导课激起学生的探究欲望，使生活情境数学化，学生乐此不疲.
二、创设多种问题情境，激发兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐知者. 小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究. 而教材只是静止的文字，甚至有些课文脱离了学生的生活经验，因而难以调动学生的学习积极性. 在数学教学中，教师要善于培养学生对数学的积极态度，有意识地加强课本教学内容与现实生活的联系，让每一名学生感受到要学习的东西是有实际意义和有学习价值的. 创设数学问题情境、激发学生探索知识的动机是数学教学的起点，更是课堂教学成败的关键. 教师要根据数学教学内容和教学目标合理创设、挖掘贴近学生生活实际，符合学生认知规律的数学问题情境，将教学内容与现实生活有机结合起来，使课堂充满生活气息，激发学生的求知欲. 如在教“轴对称图形”时，可以先用“几何画板”制作一只会“飞”的蝴蝶. 当这只蝴蝶刚“飞”上屏幕时，立刻就吸引了全体学生的注意力. 他们结合蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的情形，很快理解了“轴对称”的定义，受此现象的启发还列举出了不少轴对称的实例. 在这种动画式的教学情境中，学生们学起来一点都不觉得枯燥，他们在我的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而实现了对知识的主动建构.
1. 生活画面情境
我们翻开数学课本可以发现：原本生动丰富的生活内容写入教材后就变得“枯燥”、“难学”. 因此我们教师就要善于创造性地再把“枯燥”、“难学”的教材融入生活之中，勾勒出“生活画面”，使课本数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实生活实例，帮助学生学习好数学.
2. 生活体验情境
在数学教学中，教师要善于挖掘数学内容中的生活实际情境，让数学贴近生活. 教师要善于把抽象的数学问题转化为学生熟悉的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生的学习兴趣. 例如，有一次我给学生设计了这样一个练习题：一次小测验中小强数学考了100分，妈妈承诺了小强的奖品，小强和妈妈一块到商场后，选好了一双溜冰鞋和一个小皮球，它们的价格分别是79元和22元，妈妈买这两样东西要带多少钱？请大家估算一下.
学生们积极地讨论起来，应该这样估算：79和80接近，就把79想成80，22与20比较接近，把22想成20，80 20 = 100（元），妈妈大约要带100元.
三、生活化进入课堂教学，趣味教学
1. 语言生活化
在课堂教学中，教师和学生主要是通过语言进行交流沟通的，同一堂课，不同的教师教出来的学生学习知识的程度是不一样的，这就取决于教师的语言表达能力. 教师如何将抽象化的数学让学生生动形象地理解和掌握就成为关键. 这就要求教师必须具备高素质的语言艺术. 因此，教师要在不影响学生学习知识的前提下，综合运用各种方法，对抽象的书本知识进行加工、提炼，而展示给学生的则是通俗易懂、富有情趣的趣味数学.
2. 生活化游戏
游戏符合学生爱玩好动的天性，是学生最喜爱的活动. 如果教师能寓抽象的数学知识于游戏之中，有效调动学生手、口、脑等多种感觉器官参与到学习活动中来，就能使学生在愉快的情绪中更加积极、主动地学习数学.
四、让数学与生活融为一体，学以致用
“数学很有用”，它是被千百年来人们生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在. 学生学习数学的最终目的就是为了运用所学的数学知识和方法解决实际问题. 因此，在教学活动中，教师要努力引导学生把所学的知识联系、运用于生活实际，去解决一些实际的问题，激发学生运用数学知识解决问题的欲望，从而促进学生探究意识和创新意识的形成，以培养学生初步的实践能力，学以致用.
总之，将数学与生活、学习活动有机结合，与生活相融，将学生学习数学的过程生活化、趣味化，让学生在学习中感悟数学的快乐，从而增强学生数学价值意识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的综合素养，为自主探究数学知识奠定良好基础.
【参考文献】
[1]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999.
[2]刘金赟. 生活化教学概述[J].生活教育，2006（4）.