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【摘要】高效的音乐课堂是学生学习音乐知识的圣地。只有在效率高的学习氛围中，学生们才能学到真的知识，才能品尝到音乐带给人们美的感受，才能体会到音乐的魅力。
【关键词】目标分层 高效 师生配合
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破；而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？
一、教学目标的把握要准确
《全日制义务教育音乐课程标准》（以下简称《标准》）针对不同年龄段学生的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行，并将目标进行合理化的分层。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致音乐课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、课堂教学的准备要充分
教者要做好充分的准备工作，才能保证音乐课堂教学有效地、顺利地进行。
第一，教者要充分地备教材。教者首先要吃透教材，掌握音乐教材的主要内容，准确把握教材的重难点，才能为下一步的教学设计打下科学的基础，才能保证教学过程的流畅。
第二，教者要充分地备学生。学生是课堂的主人，他们是学习的主体。这就要求教者对他们的知识水平、知识结构有一定的了解，只有了解学生，教者才能有效地进行课前预设，才能有美好的课堂生成。
三、教学流程的设计要合理
对于教学流程的设计我赞同“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读，让学生感知音乐语言。
第二步，在老师引导下学生细读，让学生理解音乐语言。
第三步，在老师指导下学生精读，让学生品评音乐语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。我认为该“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，该流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的内容也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
四、师生角色的分配要科学
教师是平等中的首席。教师作为课堂教学的参与者、组织者、引导者，在课堂教学中占主导地位。教者的适当引导可以保证学生学习的有效进行，但教者的过多引导有时也会阻碍学生扩散性思维的发展。教者一定要把握好课堂上师生角色分配的这个度。教师的知识水平及占有的信息量远远超过学生，他们对音乐知识的解读当然也比学生来得透彻。这就决定了老师应该而且可以对学生的学习起到一定的引导作用，但是教者决不可以以自己对音乐知识的理解来代替学生的解读，决不可以将自己的音乐感受强加给学生。相反，教者要鼓励学生走进音乐的世界与音乐直接对话，允许多元解读，让学生拥有自己的独特感受。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融合。
五、教师素养的提高要加快
今天，人类已进入信息技术高度发达的时代，知识更新的步伐更加紧凑，对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。
准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂，才能使学生真正学会学习音乐，感受音乐、欣赏音乐。
【关键词】目标分层 高效 师生配合
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破；而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？
一、教学目标的把握要准确
《全日制义务教育音乐课程标准》（以下简称《标准》）针对不同年龄段学生的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行，并将目标进行合理化的分层。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致音乐课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、课堂教学的准备要充分
教者要做好充分的准备工作，才能保证音乐课堂教学有效地、顺利地进行。
第一，教者要充分地备教材。教者首先要吃透教材，掌握音乐教材的主要内容，准确把握教材的重难点，才能为下一步的教学设计打下科学的基础，才能保证教学过程的流畅。
第二，教者要充分地备学生。学生是课堂的主人，他们是学习的主体。这就要求教者对他们的知识水平、知识结构有一定的了解，只有了解学生，教者才能有效地进行课前预设，才能有美好的课堂生成。
三、教学流程的设计要合理
对于教学流程的设计我赞同“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读，让学生感知音乐语言。
第二步，在老师引导下学生细读，让学生理解音乐语言。
第三步，在老师指导下学生精读，让学生品评音乐语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。我认为该“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，该流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的内容也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
四、师生角色的分配要科学
教师是平等中的首席。教师作为课堂教学的参与者、组织者、引导者，在课堂教学中占主导地位。教者的适当引导可以保证学生学习的有效进行，但教者的过多引导有时也会阻碍学生扩散性思维的发展。教者一定要把握好课堂上师生角色分配的这个度。教师的知识水平及占有的信息量远远超过学生，他们对音乐知识的解读当然也比学生来得透彻。这就决定了老师应该而且可以对学生的学习起到一定的引导作用，但是教者决不可以以自己对音乐知识的理解来代替学生的解读，决不可以将自己的音乐感受强加给学生。相反，教者要鼓励学生走进音乐的世界与音乐直接对话，允许多元解读，让学生拥有自己的独特感受。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融合。
五、教师素养的提高要加快
今天，人类已进入信息技术高度发达的时代，知识更新的步伐更加紧凑，对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。
准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂，才能使学生真正学会学习音乐，感受音乐、欣赏音乐。