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摘 要：素质教育改革和新课程标准的要求，对于各个阶段的教学有了很大的改变。为了有效的实现初中阶段的学生在素质教育改革下能够取得有效的教学成果，实现新课程的教学目标，初中体育教学积极的开展以学生为中心的教学实践，充分的展现出以生为本的教学理念，并在此基础之上提出了有效的教学策略和教学方法，以期有效的践行以生为本教学理念在初中体育教学中的应用。本文着重分析了在初中体育教学中实施以生为本的教学策略，希望能为初中阶段的师生提供理论指导和经验借鉴。
关键词：初中;体育教学;以生为本;教学实践
一、 引言
在初中体育教学中实施以生为本的教学实践，主要是针对体育教学老师的一种考验。而要想有效的实现初中体育教学的以生为本教学思想，首先要做的就是将传统教学模式和教学理念中初中学生被动参与体育课程的现状进行有效的改变。在改变这一状态之后实施教学的过程中，体育教师充分的站在学生的角度看待问题，结合不同年龄阶段学生的年龄特点和喜好制定相应的教学方案，从而有效的提高初中学生参与体育教学的兴趣和积极性。在课堂教学的过程中也需要以学生作为主体采取有效的教学方式和手段为学生构建轻松和谐的教学氛围，通过多样化的教学方法全面提升初中学生的体育学习兴趣，让学生能够积极主动的融入体育教学中，从而有效的提高体育教学质量。因此在初中体育教学中开展以生为本的教学实践，首先要做的就是突出学生的主体地位，调动学生参与体育知识学习的积极性，让学生能够充分的感受到学习体育知识和技能的乐趣，从而有效的挖掘出初中学生的体育学习和锻炼潜能，提高体育教学效果。
二、 更新教學理念注重学生体育兴趣的培养
改革开放以来，我国的教育采取应试教育为主，在传统的教育理念和教育模式下，在教学的过程中以教师作为教学的主体，即使是以技能学习为主的体育教学也不例外，在课堂教学中很多体育教师只注重对于体育知识和技能的讲解和训练，只是将课堂体育知识的教学作为任务进行完成，让学生被动的接收体育知识。而这种教学理念不仅使学生在学习的过程中不能积极的进行学习，同时也使学生在被压迫而学习的过程中产生了对体育知识学习的厌倦感，因为被迫学习而产生的学习效果并不好。因此忽略了学生主体地位的教学模式并不适合现阶段的素质教育改革和新课程标准的要求。所以为了更好的培养学生的综合素质全面发展，使得学生能够积极的对体育知识进行学习，体育教师应充分的体现出学生在学习过程中的主体地位。首先转变教学观念，以生为本，有效的提升学生学习体育知识的兴趣，然后结合学生的兴趣开展有效的教学策略，提高教学质量。
三、 强化师生交流凸现出学生的主体地位
在教学的过程中，体育教师应该积极的与学生进行交流，从而将学生的本位思想凸现出来。通过有效的交流，一方面可以充分的了解到学生在学习过程中出现的问题和困难，积极的与学生进行沟通，从而在教学的过程中采取有针对性的教学策略与改善，全面提升课堂教学效果，同时也有效的降低学生的学习难度，提高学生参与体育学习的积极性。另一方面通过有效的沟通与交流，将体育教学理论知识向学生进行有效的讲解，使学生能够充分的认识到学习体育知识和进行体育锻炼对于自身身心健康发展的重要性，从而帮助学生认识到学习体育知识的价值，让学生从内心的学习欲望出发，积极的参与到体育知识和技能的学习过程中，这样由学生通过自发感悟积极学习体育知识和技能，让学生意识到自己在学习过程中的主体作用，更有利于体育课堂教学效果的提升。
四、 采用分组教学方式引导学生积极参与体育教学
在初中阶段进行体育教学时，学生已经具有了一定的主观意识。因此体育教师需要充分的结合学生的心理特点，采取有效的教学方法，诱发学生对于体育知识学习产生兴趣，然后结合学生的兴趣开展体育教学内容，以生为本，实施体育教学。学生在进行体育知识学习和锻炼时拥有不同的基础，同时不同的学生具有不同的爱好，为了更好的实践以生为本的教学理念，我们在教学的过程中可以将全班同学进行分组。可以按照不同的体育基础进行分组，也可以按照学生的不同兴趣爱好进行分组，在分组以后结合学生的特点，为学生设置针对性强的教学内容，从而有效的提高体育课堂的教学效果。这种分组的教学方法，一方面充分的结合了学生的实际情况，将学生作为了教学的主体。另一方面，分组教学法为学生设置合适的教学内容，更有利于学生对体育知识产生兴趣，从而积极主动的融入体育教学中，提高教学质量。
五、 完善评价标准使学生综合发展
我们在对学生进行体育学习成绩的评价时，不能仅仅的局限于学生的体育知识和技能学习，应该从多个角度完善评价标准，评价学生的综合素质，从而使得评价标准更加公平更加合理。例如有的学生虽然说对于体育技能的掌握不成熟，但是在学习的过程中学习态度较好、体能的变化较高、合作意识较强，评价的时候应综合分析学生的多样化指标，从而对学生进行公平合理的评价，也有效的增强学生学习的自信，对学生学习体育知识和技能起到有效的促进作用。
六、 结束语
以学生为本既符合教学改革的要求，也有益于学生的综合发展，所以在课堂上教师要尊重学生，多与学生交流想法，掌握学生心理的变化，并在实践中根据教学内容和学生的特点制订教学方案，结合科学的教学方式，增强对学生的体育训练，进而提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]金星.初中体育教学中以生为本的有效策略研究[J].新课程（中学），2017（7）：19 21.
[2]蒋文辉.分析初中体育教学中以生为本的有效对策[J].新课程（中），2017（4）：158.
[3]徐丽娟.当前初中体育教学中的困境及对策分析[J].教育教学论坛，2014（33）：162-163.
[4]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014，4（11）：79 81.
作者简介：
王志强，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县治平初级中学。
关键词：初中;体育教学;以生为本;教学实践
一、 引言
在初中体育教学中实施以生为本的教学实践，主要是针对体育教学老师的一种考验。而要想有效的实现初中体育教学的以生为本教学思想，首先要做的就是将传统教学模式和教学理念中初中学生被动参与体育课程的现状进行有效的改变。在改变这一状态之后实施教学的过程中，体育教师充分的站在学生的角度看待问题，结合不同年龄阶段学生的年龄特点和喜好制定相应的教学方案，从而有效的提高初中学生参与体育教学的兴趣和积极性。在课堂教学的过程中也需要以学生作为主体采取有效的教学方式和手段为学生构建轻松和谐的教学氛围，通过多样化的教学方法全面提升初中学生的体育学习兴趣，让学生能够积极主动的融入体育教学中，从而有效的提高体育教学质量。因此在初中体育教学中开展以生为本的教学实践，首先要做的就是突出学生的主体地位，调动学生参与体育知识学习的积极性，让学生能够充分的感受到学习体育知识和技能的乐趣，从而有效的挖掘出初中学生的体育学习和锻炼潜能，提高体育教学效果。
二、 更新教學理念注重学生体育兴趣的培养
改革开放以来，我国的教育采取应试教育为主，在传统的教育理念和教育模式下，在教学的过程中以教师作为教学的主体，即使是以技能学习为主的体育教学也不例外，在课堂教学中很多体育教师只注重对于体育知识和技能的讲解和训练，只是将课堂体育知识的教学作为任务进行完成，让学生被动的接收体育知识。而这种教学理念不仅使学生在学习的过程中不能积极的进行学习，同时也使学生在被压迫而学习的过程中产生了对体育知识学习的厌倦感，因为被迫学习而产生的学习效果并不好。因此忽略了学生主体地位的教学模式并不适合现阶段的素质教育改革和新课程标准的要求。所以为了更好的培养学生的综合素质全面发展，使得学生能够积极的对体育知识进行学习，体育教师应充分的体现出学生在学习过程中的主体地位。首先转变教学观念，以生为本，有效的提升学生学习体育知识的兴趣，然后结合学生的兴趣开展有效的教学策略，提高教学质量。
三、 强化师生交流凸现出学生的主体地位
在教学的过程中，体育教师应该积极的与学生进行交流，从而将学生的本位思想凸现出来。通过有效的交流，一方面可以充分的了解到学生在学习过程中出现的问题和困难，积极的与学生进行沟通，从而在教学的过程中采取有针对性的教学策略与改善，全面提升课堂教学效果，同时也有效的降低学生的学习难度，提高学生参与体育学习的积极性。另一方面通过有效的沟通与交流，将体育教学理论知识向学生进行有效的讲解，使学生能够充分的认识到学习体育知识和进行体育锻炼对于自身身心健康发展的重要性，从而帮助学生认识到学习体育知识的价值，让学生从内心的学习欲望出发，积极的参与到体育知识和技能的学习过程中，这样由学生通过自发感悟积极学习体育知识和技能，让学生意识到自己在学习过程中的主体作用，更有利于体育课堂教学效果的提升。
四、 采用分组教学方式引导学生积极参与体育教学
在初中阶段进行体育教学时，学生已经具有了一定的主观意识。因此体育教师需要充分的结合学生的心理特点，采取有效的教学方法，诱发学生对于体育知识学习产生兴趣，然后结合学生的兴趣开展体育教学内容，以生为本，实施体育教学。学生在进行体育知识学习和锻炼时拥有不同的基础，同时不同的学生具有不同的爱好，为了更好的实践以生为本的教学理念，我们在教学的过程中可以将全班同学进行分组。可以按照不同的体育基础进行分组，也可以按照学生的不同兴趣爱好进行分组，在分组以后结合学生的特点，为学生设置针对性强的教学内容，从而有效的提高体育课堂的教学效果。这种分组的教学方法，一方面充分的结合了学生的实际情况，将学生作为了教学的主体。另一方面，分组教学法为学生设置合适的教学内容，更有利于学生对体育知识产生兴趣，从而积极主动的融入体育教学中，提高教学质量。
五、 完善评价标准使学生综合发展
我们在对学生进行体育学习成绩的评价时，不能仅仅的局限于学生的体育知识和技能学习，应该从多个角度完善评价标准，评价学生的综合素质，从而使得评价标准更加公平更加合理。例如有的学生虽然说对于体育技能的掌握不成熟，但是在学习的过程中学习态度较好、体能的变化较高、合作意识较强，评价的时候应综合分析学生的多样化指标，从而对学生进行公平合理的评价，也有效的增强学生学习的自信，对学生学习体育知识和技能起到有效的促进作用。
六、 结束语
以学生为本既符合教学改革的要求，也有益于学生的综合发展，所以在课堂上教师要尊重学生，多与学生交流想法，掌握学生心理的变化，并在实践中根据教学内容和学生的特点制订教学方案，结合科学的教学方式，增强对学生的体育训练，进而提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]金星.初中体育教学中以生为本的有效策略研究[J].新课程（中学），2017（7）：19 21.
[2]蒋文辉.分析初中体育教学中以生为本的有效对策[J].新课程（中），2017（4）：158.
[3]徐丽娟.当前初中体育教学中的困境及对策分析[J].教育教学论坛，2014（33）：162-163.
[4]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014，4（11）：79 81.
作者简介：
王志强，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县治平初级中学。