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《化学与生活》这个模块的教学，笔者认为，需要处理好以下两大问题。
一、对于学生：端正学习态度，明确学习目的
1 纠正学生对该模块“无所谓”的态度。高二的学生在分科后，出现了明显的学科分歧，一些学生认为学习化学的目的就是为了能通过学业水平考试，只要临时“抱抱佛脚”就可应付了。新课标要求学生能在学习化学知识的同时，体会到化学与生活、化学与社会的关系，能利用化学知识处理生活和生产中出现的一些问题，而并非是仅仅为了应付考试。因此，教师在平时的教学中要注意观察学生思想动态，及时纠正他们学科认识上的错误，让他们认识到一个优秀的中学生应该是全面发展的，对于各科知识的学习不能有“重”与“轻”之分。
2 认识该模块学习的且。本模块的内容相对于其他模块来说，简单但实用性很强。四个章节的内容处处以生活为载体，让学生在学习中了解日常生活中常见物质的性质，学会探讨生活中常见的化学现象，并体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用。因此，学习的目的是能让学生运用化学知识来解决生活中的化学现象和化学问题。总的来说，学习的最终目的就是能更好地为生活服务、为社会服务。
二、对于教师：明确教学任务，改变教学策略
1 合理定位，提高学生学习化学的兴趣。对于该模块内容，教师要充分利用多学科资源，将知识与实践联系起来。其次要合理落实章节中的重点难点，切勿将模块中的内容“深化”和“难化”。《化学与生活》的内容处处联系着我们的生活和生产，教师可以生活常识为基础，将化学知识与生活、生产融汇在一起。这样不但激起学生学习的兴趣，还能提高他们学习的主动性。如第一章：关注营养平衡。授课时，教师可以将所讲知识与生物知识及平时的饮食联系，如油脂的过少或过多摄入对人体的健康都不利，摄入过少，满足不了人体正常的生命活动需求，摄入过多，很容易造成肥胖。从而提出问题：对于如今社会上的众多保健品，我们该如何看待?教师可以让学生结合实际来讨论，发表自己的观点。如第三章：探索生活材料，它主要是以材料为主线，将金属材料、无机非金属材料和有机高分子材料有机地组织在一起。在授课中，教师可以让学生尽可能地列举自己身边的材料，并介绍其成分和用途。进而再质疑：对于同是橡胶制品的汽车轮胎和医用手套，为什么两者的强度有如此大的差异?教师可让学生查阅资料、讨论并交流。这样，学生在知识的获取过程中慢慢体会到化学是一门实用性很强的学科，无形之中提高了其学习兴趣。
2 转变教法，增强学生获取化学知识的愉悦感。传统的“一言堂、满堂灌”的教学方式已不再适合今天的课堂，教师应根据教学的需要，灵活采用合适有效的教学方法，如讨论法、探究法，竞赛法等多种方法，让学生在有效的教学氛围下体会到学习化学的愉悦感。如在“合理选择饮食”的教学中，教师可以让学生分组讨论他们平时的饮食情况，并制定他们认为合理的饮食标准，然后根据课本的“膳食平衡宝塔”，先小组之间相互点评，再教师点评。学生讨论、师生讨论，在讨论中让学生学会如何选择自己的饮食。如在“金属的腐蚀和防护”教学中，教师可以以学生在必修2的知识为基础，让学生探究铁锅锈蚀的原因，并进一步探究铁制品在不同环境中的锈蚀情况，如在潮湿无氧、潮湿有氧、干燥无氧、干燥有氧的环境中铁制品的锈蚀情况，这样用生活中简单易做的小实验，让学生明确合金腐蚀的原因，并掌握金属防护的方法。再如在“保护生存环境”的教学中，教师可以组织学生进行辩论，主题可以是“化学工业的高速发展是利大于弊还是弊大于利”“如何看待城市垃圾化”等等，让学生通过辩论，认识到任何一个事物的存在总会有它的两面性，利弊的分析与取舍要看它对人类社会的进步到底是积极大于消极还是消极大于积极。通过这样的方法培养了学生对事物的实事求是、一分为二的哲学观。所以，在本模块中灵活运用多种教学方法不仅能地让学生学好化学知识，还能让学生在学习中体会到学习化学的乐趣。
3 多元评价，促进学生全面发展。新课标对学生的评价是目标多元、方式多样，注重过程。对于该模块内容学习的评价，教师不能仅凭一次考试成绩，而应多考虑学生的平时学习和反思过程及平时的活动表现，如参与的社会调查、完成的调研报告等情况，这样综合地对学生进行评价，不但客观合理，而且能充分发挥学生的个性差异，尊重学生自己学习的愿望，有利于每个学生的全面发展。
4 走出课堂，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。要真正完成该模块的课标要求，仅靠课堂教学是远远不够的，教师可以就近原则带学生走出课堂，走进社会，去参观一些工厂，如飞马药业、江山股份、中天科技以及污水处理厂等，让学生体会到化学并不是污染的代名词，化学工业的发展对人们的生活质量的提高和环境的保护起着不可替代的作用，当然随之产生的负面影响也不容忽视，如温室效应、白色污染、城市垃圾化等等，这些社会问题的处理有些将要落在自己的肩上。这样，通过课堂教学和课外参观调研，帮助学生认识化学与人类生活的密切联系，关注人类面临的和化学有关的社会问题，培养他们的社会责任感、参与意识和决策能力。
总之，对于该模块的教学，教师要在关注学生的思想动态前提下，合理转变教学方法，让抽象知识形象化、让课堂教学有效化，让学生学习主动化；在课堂内与外，学生进行学习、深入思考、形成观念，使他们真正学有所得。
一、对于学生：端正学习态度，明确学习目的
1 纠正学生对该模块“无所谓”的态度。高二的学生在分科后，出现了明显的学科分歧，一些学生认为学习化学的目的就是为了能通过学业水平考试，只要临时“抱抱佛脚”就可应付了。新课标要求学生能在学习化学知识的同时，体会到化学与生活、化学与社会的关系，能利用化学知识处理生活和生产中出现的一些问题，而并非是仅仅为了应付考试。因此，教师在平时的教学中要注意观察学生思想动态，及时纠正他们学科认识上的错误，让他们认识到一个优秀的中学生应该是全面发展的，对于各科知识的学习不能有“重”与“轻”之分。
2 认识该模块学习的且。本模块的内容相对于其他模块来说，简单但实用性很强。四个章节的内容处处以生活为载体，让学生在学习中了解日常生活中常见物质的性质，学会探讨生活中常见的化学现象，并体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用。因此，学习的目的是能让学生运用化学知识来解决生活中的化学现象和化学问题。总的来说，学习的最终目的就是能更好地为生活服务、为社会服务。
二、对于教师：明确教学任务，改变教学策略
1 合理定位，提高学生学习化学的兴趣。对于该模块内容，教师要充分利用多学科资源，将知识与实践联系起来。其次要合理落实章节中的重点难点，切勿将模块中的内容“深化”和“难化”。《化学与生活》的内容处处联系着我们的生活和生产，教师可以生活常识为基础，将化学知识与生活、生产融汇在一起。这样不但激起学生学习的兴趣，还能提高他们学习的主动性。如第一章：关注营养平衡。授课时，教师可以将所讲知识与生物知识及平时的饮食联系，如油脂的过少或过多摄入对人体的健康都不利，摄入过少，满足不了人体正常的生命活动需求，摄入过多，很容易造成肥胖。从而提出问题：对于如今社会上的众多保健品，我们该如何看待?教师可以让学生结合实际来讨论，发表自己的观点。如第三章：探索生活材料，它主要是以材料为主线，将金属材料、无机非金属材料和有机高分子材料有机地组织在一起。在授课中，教师可以让学生尽可能地列举自己身边的材料，并介绍其成分和用途。进而再质疑：对于同是橡胶制品的汽车轮胎和医用手套，为什么两者的强度有如此大的差异?教师可让学生查阅资料、讨论并交流。这样，学生在知识的获取过程中慢慢体会到化学是一门实用性很强的学科，无形之中提高了其学习兴趣。
2 转变教法，增强学生获取化学知识的愉悦感。传统的“一言堂、满堂灌”的教学方式已不再适合今天的课堂，教师应根据教学的需要，灵活采用合适有效的教学方法，如讨论法、探究法，竞赛法等多种方法，让学生在有效的教学氛围下体会到学习化学的愉悦感。如在“合理选择饮食”的教学中，教师可以让学生分组讨论他们平时的饮食情况，并制定他们认为合理的饮食标准，然后根据课本的“膳食平衡宝塔”，先小组之间相互点评，再教师点评。学生讨论、师生讨论，在讨论中让学生学会如何选择自己的饮食。如在“金属的腐蚀和防护”教学中，教师可以以学生在必修2的知识为基础，让学生探究铁锅锈蚀的原因，并进一步探究铁制品在不同环境中的锈蚀情况，如在潮湿无氧、潮湿有氧、干燥无氧、干燥有氧的环境中铁制品的锈蚀情况，这样用生活中简单易做的小实验，让学生明确合金腐蚀的原因，并掌握金属防护的方法。再如在“保护生存环境”的教学中，教师可以组织学生进行辩论，主题可以是“化学工业的高速发展是利大于弊还是弊大于利”“如何看待城市垃圾化”等等，让学生通过辩论，认识到任何一个事物的存在总会有它的两面性，利弊的分析与取舍要看它对人类社会的进步到底是积极大于消极还是消极大于积极。通过这样的方法培养了学生对事物的实事求是、一分为二的哲学观。所以，在本模块中灵活运用多种教学方法不仅能地让学生学好化学知识，还能让学生在学习中体会到学习化学的乐趣。
3 多元评价，促进学生全面发展。新课标对学生的评价是目标多元、方式多样，注重过程。对于该模块内容学习的评价，教师不能仅凭一次考试成绩，而应多考虑学生的平时学习和反思过程及平时的活动表现，如参与的社会调查、完成的调研报告等情况，这样综合地对学生进行评价，不但客观合理，而且能充分发挥学生的个性差异，尊重学生自己学习的愿望，有利于每个学生的全面发展。
4 走出课堂，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。要真正完成该模块的课标要求，仅靠课堂教学是远远不够的，教师可以就近原则带学生走出课堂，走进社会，去参观一些工厂，如飞马药业、江山股份、中天科技以及污水处理厂等，让学生体会到化学并不是污染的代名词，化学工业的发展对人们的生活质量的提高和环境的保护起着不可替代的作用，当然随之产生的负面影响也不容忽视，如温室效应、白色污染、城市垃圾化等等，这些社会问题的处理有些将要落在自己的肩上。这样，通过课堂教学和课外参观调研，帮助学生认识化学与人类生活的密切联系，关注人类面临的和化学有关的社会问题，培养他们的社会责任感、参与意识和决策能力。
总之，对于该模块的教学，教师要在关注学生的思想动态前提下，合理转变教学方法，让抽象知识形象化、让课堂教学有效化，让学生学习主动化；在课堂内与外，学生进行学习、深入思考、形成观念，使他们真正学有所得。