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【内容摘要】英语是初中教学中不可忽略的重要课程之一，英语属于一种语音、语法、词汇等综合在一起的学科，学习英语可以有效的激发学生的语言能力。在当前素质教育大力推广的今天，学习英语就变得更加具有价值。但是传统的教学手段已经无法有效的对学生听说读写译进行培养，为了能够提高教学效果，本文将对初中英语短文教学方法进行简要的分析。
【关键词】初中 英语短文 教学方法
一、先对课文进行粗略理解
1.快速阅读课文，切入主题
通过对英语课文进行预习，学生可以在教师授课时更好的去学习相关知识。由于现代初中教材每一章节都存在短文，教师可以通过有目的性的下达问题后，让学生自行阅读课文，带着问题去课文中寻找答案，当遇到问题时可以做好标记，然后等待教师的讲解。通过这种快速阅读、寻找问题答案的方式培养学生的阅读能力与思维方式，教师对于学生提出的问题应该抓住要点，从而激发学生的学习兴趣，进而引导学生更为深层次的了解课文，然后提出更深层次的问题，通过让学生慢速阅读的方式，再次寻找答案，使其更好的理解课文，提升自己岁英语的表达理解能力。
通过周而复始的问题提问，引导学生推导出课文之中存在关系的相关要素，使学生更为深入的了解课文对故事情节、人物等的刻画，激发学生主动思考的兴趣。教师在提问的时候，相关问题应该与课文紧密相连，层层紧扣，并具有一定的地进行，在问题的提问、解答过程中应该通过合理的引导，激发学生学习的欲望，帮助学生理解相关问题的含义。
2.理解英语课文内容
当学生对课文的基本内容掌握之后，可以通过对课文整体的解读帮助学生感知课文内容。首先教师可以利用图像、简笔画等工具对英语课文内容的大概内容进行描述，在此过程中抓准时机进行提问，从头吸引学生注意力的方式将重点词汇在此过程中进行讲解，并通过学生自我验证的方式，强化、加深学生对词汇的理解。其次，可以通过录音机对整篇课文进行播放，让学生先听后读，然后进入自我预习状态，当学生了解大致内容时，教师可以对其进行讲解。通过一听一读一讲的方式让课文内容生动的活现在在学生眼前，从而培养了学生的听力，让其明白预习的重要性，然后通过跟读的方式帮助学生锻炼英语发音，提升学生的口语标准程度。
二、对课文中的重点语言知识进行进一步操练
通过上述教学之后，学生基本对课文所要表达的含义已经有了大致的理解，之后应该强化讲练，提升学生对英语语言能力的运用。首先应该通过词句结合的方法，利用课本课文中出现的词汇结合以前学过的知识进行语句的翻译、造句等，然后对语句的建造是否错误等进行评判，从而强化学生对语言的运用能力，通过多次阅读原文的方式，使学生对课文结构的理解更加的深入。 其次，应该通过结合课文中的内容对该单元中的重点语法、词汇等进行归纳总结、分析，使学生充分的掌握相关语法的构成以及运用方法，提高学生对词汇的理解与使用能力，从而帮助学生巩固英语语法、词汇，加深对单元课文内容的理解。
三、结合课文内容进行相关能力的训练
通过教师引导，可以使学生有效的对课文内容进行感知了解，然后通过语言训练的方式，指导学生在特定语言环境下对相关知识的运用能力，从而对学生英语语言综合抽象思维理解能力进行培养，提高学生对其的理解接受能力。然后规定学生对课文内容进行反复的阅读、复习、改写、缩写、扩编的方式，使学生对英语知识的运用能力得以提升。借助课后习题等工具巩固学生对词汇的掌握能力与阅读理解能力。
最后通过课文引导培养学生的写作能力，实际上培养学生的写作能力也是初中英语课程标准中的一项重要内容。写是口头交际的书面表现，如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。英语写的能力是非常有实践意义的行为，我们在教学过程中，可以通过英语课文内容，指导学生模仿课文写小作文，训练学生的写作能力，即应用英语的能力，如，学完English names后，要求学生以Chinese names为题来使学生充分掌握中、英名字之别，利用这种方法进行多次训练，方能提高学生的写作能力。在学生进行课文的模仿写作过程中，可以挑选两位写的比较好的同学上黑板上进行写作，然后教师对其他学生进行写作指导。当黑板上的同学将短文写完之后，可以由同学们共同讨论，对其中用的好的词汇、语法进行点评，激发学生学习、写作的热情。其次可以通过学生之间交换批改的方式，提高学生对问题的认知、理解能力。当学生遇到不明白的知识点的时候，可以通过讨论或者向教师求助的方式对寻找问题的答案。在课堂教学中学生才是课堂的主体，教师应该通过课文内容引导的方式激发学生的写作兴趣，鼓励学生利用课文中出现的词汇、语法，从而提高学生对相关词汇、语法的使用与理解能力，进而提升学生对课文知识点的运用理解能力。
结语
综上所述，为了提高初中英语教学的效果，采用英语短文教学法是十分有效的。但是在此过程中必须以学生为主体，教师为引导者，从而提高对学生的听说读写的训练能力，使学生能够充分的掌握、理解英语知识重点并学会合理的运用。
【参考文献】
[1] 朱永举. 例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J]. 英语教师，2013年06期.
[2] 王贞淑. 关于初中英语教学方法运用的分析[J]. 科技创新导报，2012年27期.
[3] 徐永芳. 初中英语教学问题及应对策略[J]. 科教文汇，2011年12期.
（作者单位：江西省于都县第二实验中学）
【关键词】初中 英语短文 教学方法
一、先对课文进行粗略理解
1.快速阅读课文，切入主题
通过对英语课文进行预习，学生可以在教师授课时更好的去学习相关知识。由于现代初中教材每一章节都存在短文，教师可以通过有目的性的下达问题后，让学生自行阅读课文，带着问题去课文中寻找答案，当遇到问题时可以做好标记，然后等待教师的讲解。通过这种快速阅读、寻找问题答案的方式培养学生的阅读能力与思维方式，教师对于学生提出的问题应该抓住要点，从而激发学生的学习兴趣，进而引导学生更为深层次的了解课文，然后提出更深层次的问题，通过让学生慢速阅读的方式，再次寻找答案，使其更好的理解课文，提升自己岁英语的表达理解能力。
通过周而复始的问题提问，引导学生推导出课文之中存在关系的相关要素，使学生更为深入的了解课文对故事情节、人物等的刻画，激发学生主动思考的兴趣。教师在提问的时候，相关问题应该与课文紧密相连，层层紧扣，并具有一定的地进行，在问题的提问、解答过程中应该通过合理的引导，激发学生学习的欲望，帮助学生理解相关问题的含义。
2.理解英语课文内容
当学生对课文的基本内容掌握之后，可以通过对课文整体的解读帮助学生感知课文内容。首先教师可以利用图像、简笔画等工具对英语课文内容的大概内容进行描述，在此过程中抓准时机进行提问，从头吸引学生注意力的方式将重点词汇在此过程中进行讲解，并通过学生自我验证的方式，强化、加深学生对词汇的理解。其次，可以通过录音机对整篇课文进行播放，让学生先听后读，然后进入自我预习状态，当学生了解大致内容时，教师可以对其进行讲解。通过一听一读一讲的方式让课文内容生动的活现在在学生眼前，从而培养了学生的听力，让其明白预习的重要性，然后通过跟读的方式帮助学生锻炼英语发音，提升学生的口语标准程度。
二、对课文中的重点语言知识进行进一步操练
通过上述教学之后，学生基本对课文所要表达的含义已经有了大致的理解，之后应该强化讲练，提升学生对英语语言能力的运用。首先应该通过词句结合的方法，利用课本课文中出现的词汇结合以前学过的知识进行语句的翻译、造句等，然后对语句的建造是否错误等进行评判，从而强化学生对语言的运用能力，通过多次阅读原文的方式，使学生对课文结构的理解更加的深入。 其次，应该通过结合课文中的内容对该单元中的重点语法、词汇等进行归纳总结、分析，使学生充分的掌握相关语法的构成以及运用方法，提高学生对词汇的理解与使用能力，从而帮助学生巩固英语语法、词汇，加深对单元课文内容的理解。
三、结合课文内容进行相关能力的训练
通过教师引导，可以使学生有效的对课文内容进行感知了解，然后通过语言训练的方式，指导学生在特定语言环境下对相关知识的运用能力，从而对学生英语语言综合抽象思维理解能力进行培养，提高学生对其的理解接受能力。然后规定学生对课文内容进行反复的阅读、复习、改写、缩写、扩编的方式，使学生对英语知识的运用能力得以提升。借助课后习题等工具巩固学生对词汇的掌握能力与阅读理解能力。
最后通过课文引导培养学生的写作能力，实际上培养学生的写作能力也是初中英语课程标准中的一项重要内容。写是口头交际的书面表现，如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。英语写的能力是非常有实践意义的行为，我们在教学过程中，可以通过英语课文内容，指导学生模仿课文写小作文，训练学生的写作能力，即应用英语的能力，如，学完English names后，要求学生以Chinese names为题来使学生充分掌握中、英名字之别，利用这种方法进行多次训练，方能提高学生的写作能力。在学生进行课文的模仿写作过程中，可以挑选两位写的比较好的同学上黑板上进行写作，然后教师对其他学生进行写作指导。当黑板上的同学将短文写完之后，可以由同学们共同讨论，对其中用的好的词汇、语法进行点评，激发学生学习、写作的热情。其次可以通过学生之间交换批改的方式，提高学生对问题的认知、理解能力。当学生遇到不明白的知识点的时候，可以通过讨论或者向教师求助的方式对寻找问题的答案。在课堂教学中学生才是课堂的主体，教师应该通过课文内容引导的方式激发学生的写作兴趣，鼓励学生利用课文中出现的词汇、语法，从而提高学生对相关词汇、语法的使用与理解能力，进而提升学生对课文知识点的运用理解能力。
结语
综上所述，为了提高初中英语教学的效果，采用英语短文教学法是十分有效的。但是在此过程中必须以学生为主体，教师为引导者，从而提高对学生的听说读写的训练能力，使学生能够充分的掌握、理解英语知识重点并学会合理的运用。
【参考文献】
[1] 朱永举. 例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J]. 英语教师，2013年06期.
[2] 王贞淑. 关于初中英语教学方法运用的分析[J]. 科技创新导报，2012年27期.
[3] 徐永芳. 初中英语教学问题及应对策略[J]. 科教文汇，2011年12期.
（作者单位：江西省于都县第二实验中学）