[关键词]民间体育游戏 强身健体 体育课堂
　　
　　民间体育游戏，是广大劳动人民在长期生产和生活中不断积累生活经验逐渐创造出来的，是用来强身健体的重要手段。其历史悠久，内容丰富，深受一代又一代孩子的喜爱，笔者通过收集、整理、改进、完善了一些民间体育游戏的方法、规则，并在教学中进行了尝试性的实施与探讨。
　　
　　一、进入的时间与内容的探讨
　　
　　民间体育游戏内容繁多，简单与复杂并存，量大与量小有别，徒手与器械之分，以及参与人数的调整等均可以适时安排在课的各个部分。
　　


　　从以上表中，我们不难看出，民间体育游戏进入体育课堂时机的多样性。当然，在传统的民间体育游戏的基础上，去改编、创编新的内容，在教学中适时实施，会有更大的生存空间。
　　
　　二、组织形式的探讨
　　
　　民间体育游戏在体育课堂上运用的组织形式是多样的。具体表现为：
　　1．以内容决定组织形式。往往表现为集体与分组练习。如：“贴烧饼”游戏可以整班同做，便于教师组织管理；“骑马打架”游戏就只能三人为一小组，两小组之间进行游戏。
　　2．以学生的兴趣爱好决定组织形式。多表现为男、女生分组练习。按照学生对游戏内容的兴趣，自主选择。如：女同学可以自由组合，玩“跳皮筋”游戏、“跳房子”游戏、“走洋窝”游戏等，男生可以自由组合，玩“斗鸡”游戏，可以以小组为单位，玩“拔河”游戏。
　　3．以学生的能力决定组织形式。能力强的为一组，能力弱的为一组，这种分组，既可以男、女生分组，也可以按照能力混合分组。如：过障碍类游戏，就可以按照能力混合分组，能力强的可以把障碍设置的难度大一点，能力弱的，则把障碍难度设置的小一点；有的游戏，即要考虑到学生能力，又要考虑到学生自身的因素。
　　体育教师在日常教学中，要注意对民间体育游戏的筛选、拓展、整合，在丰富体育课内容的同时，又要求教师不断创新新的教学的组织形式。
　　
　　三、评价体系的探讨
　　
　　民间体育游戏对学生具有较大的亲和力，其组织形式有一定的自由空间，因此，它的评价体系应该是个活的标准，体育教师要从民间体育游戏进课堂前后的气氛、练习效果上去评价，要能够以培养学生生活、交往、竞争、合作、创新能力上去评价，不要以学生掌握游戏的准确性、参与游戏能力的强弱性去单一地评价学生。
　　民间体育游戏已伴随新课改走进了体育课堂，学生也必将在开展民间体育游戏中得到健身、健心、健智等益处，更重要的是，我们的民族瑰宝能一代一代往下传了。
　　
　　（作者单位：江苏宿迁市泗洪中学育才实验学校）