摘 要：培养学生的创新精神和创造能力是21世纪赋予教师的重任，是课程改革的新要求。为了适应时代的新要求，我们必须重视学生创新意识和创新能力的培养。改革传统的教学模式，把学习的主动权交给学生，让学生学会发现，学会创新。作为一名语文教师，在语文教学中，应以培养学生创新意识、创造力和实践能力为主，让学生成为学习的真正主体，成为学习的主人，这才是现代语文教师的真正目的。
　　关键词：创新能力 培养 语文 课堂教学
　　中图分类号：Ｇ633．3 文献标识码：Ａ 文章编号：1673–1875（2007）01–066–01
　　
　　我们作为教育工作者应如何在语教学中实施创新教育，以培养学生的创造力呢？我认为教师应力求做到以下几点：
　　
　　一、有计划有指导的预习，使学生学会自学
　　
　　现代的教师，已不再是教会多少，而是把学习方法教给学生，把学习的主动权逐步教给学生，是创造各种条件，帮助学生生动活泼、主动地全面发展自己的创新意识、创新精神和创造力。
　　为了有效地培养学生的自学能力，教师必须明确究竟应该从哪些地方人手，也就是说需要弄清所教知识的骨架。即：根据教学要求，准确、详细地制定出本节课的学习目标和重点、难点，采用“三读法”自学。一读教材，找出关键的字和词，扫除基本知识的障碍；二读教材，知道课文的主要内容是什么，对内容有个粗浅的认识；三读教材，按照教材的预习内容和课后练习，来有目的的自学，提出自己不理解的问题。独立的获取知识，发现问题，解决问题，做主动创新精神的人。
　　
　　二、在不同的角度分析课文，学会质疑
　　
　　创造思维基于实验，但始于问题，学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始，提出问题是思维活动的良好开端，“提出一个问题，胜于解答十个问题”。在教学中鼓励学生大胆质疑，指导学生以“能学——该学——愿学”为依据，提出问题，做学习的真正主人。让学生根据学习目标，边读边思考要提出什么问题，提出的问题要具备以下几点：（1）要具有普通性，（2）要有趣味性（问题新而有趣）提出新鲜的与课文内容有关系，且自己感兴趣或想知道的问题；（3）要有科学性，能提出提示中心、突出重点、突破难点的问题；（4）要有启发性，当新知识与自己已有知识、经验、理解水平或预料期待发生矛盾时产生疑问；教师可以让学生围绕“谁、为什么、什么时候、怎么样、哪里、假如”等词语，展开合理的想象，提出问题。学生们能提出很多问题，且是多方面、多解度，甚至还有些问题是错误的，这是好的，教师给予鼓励。最后是“少而精”，学生能提出主题，围绕中心问题，使学生的质疑达到质的飞跃，学生的创造力得到培养。
　　
　　三、引导学生解决疑难问题，学会解疑
　　
　　随着社会的发展，口语交际功能越来越显得重要，未来的创新人才不仅要能说，而且要会讲，能够完整地系统地将别人提出的问题解答清楚。因此，教师在教学中可通过学生，自问自答式、同桌互问式、小组讨论式等形式让每个学生都有表达机会，激发学生求知欲，调动积极性的主动性。
　　
　　四、学会小结
　　
　　在语文课堂教学中，学生无拘无束地进行提问、阅读、回答、争辩、积极思考、踊跃交流，最大限度地加速知识的转化和应用学生的问题是为了教学、为了获得新知。教师得到学生反馈的信息，了解了学生的理解状况，应适时的调整教学活动，矫正方向，进行调控。从学生提出的问题中，依据对课文理解的不同层次、不同角度，挑选出有代表性的围绕中心、能突出重点的问题，让学生再次阅读后互相问答，学生回答有困难时，教师不要急于做答，而应给学生充裕的时间去思考、去讨论，以后再进行引导、点拨，最后让学生用已有的知识去解决问题，获取新知，沿着正确的方向发展。
　　
　　五、采取现代多样的教学方法，培养学生创新能力，使学生乐子创新
　　
　　教学方法要因教材，、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或读书笔记法，或利用现代教育技术和手段。如幻灯、录像、多媒体等。只有教学方法上不断推陈出新，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，才能更好地培养学生的创新能力。
　　创造力离不开主动学习和质疑。朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之基础也，一番觉悟，一番长进”。由这句话我们可以悟出“疑”的思维的动力。因此我们要启发学生提出问题，要提倡学生自读教材，面对教材和老师质疑，告诉学生一名好学生的标准是“勇于提出问题，善于提出问题，不懂不装懂”，使学生产生学习欲望，主动学习获得知识，解决问题，亲身体验成功的乐趣，教师不仅完成了教学任务，无形中还培养了学生的创新能力。