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摘要：新课改后，许多优秀的教学法被广泛的应用到教学中，其中问题教学法是比较常见的，也是容易出成效的教学方法。问题是提高学习效率的出发点，在教育教学中发挥着重要的作用，在初中地理教学中进行问题设计具有十分重要的作用。在问题教学法中，问题设计是一个很关键的环节，好的问题设计能够激发学生兴趣，培养学生的思维能力，提高教学效率。在初中地理教学中，我们应该对问题设计做一些思考。本文就此探讨了问题设计在初中地理教学中的应用。
关键词：问题设计；初中地理；应用
【中图分类号】G633.55
随着现代社会的发展，人们的教育理念发生了较大的变化。对于教育方法的探索也逐渐深入，且形成了完整、系统的理论。但是在实际的教学中，也会因为各种因素，如学生群体的特征、校园环境、教学设备、教师素质、学校师资力量等方面的作用下，教学效果受到家颇大的影响，因此许多教育工作者会在实践中积极探索有效的教育方法。本文简单的分析了问题设计在初中地理教学中的应用，包括问题设计的趣味性、有针对性、知识点的伸展性等，为从事教育事业的人员提供一定的参考与借鉴。
1.问题设计的趣味性
传统的地理课一般均是以老师为主导，以平铺直叙的方式讲解相关地理知识，课堂分为即为沉闷，学生大多昏昏欲睡，兴趣完全没有激发出来，教学效果不佳。处于初中阶段的学生有着明显的特征，该群体的自我意识开始形成，对事物的好奇心及求知欲的分为会有所缩小，并不是任何事物都能引起该类群体的兴趣，其兴趣主要集中与较有激情及热血的事物上。初中地理教师应该根据上述的特征设计较为有趣的问题，将其其的好奇心转移到地理课堂的知识中，兴趣作为最好的老师，可以是学生在课堂中的消极负面的情绪变化为积极主动的探求问题的答案，激发其求知欲，从根本上提高学习的积极性，并在该过程中充分调动思考能力，充分锻炼思考能力，课堂气氛也转化为轻松活跃。如天气及气候的知识点，其与每个人的生活均有着密切的联系，大到灾害及农业生产，人们出行准备等，本事较为平常的事物，学生会忽略其重要性，觉得没有必要听课，此时则需要老师设计较为有趣的问题，如《三国演义》中的草船借箭成功主要与哪一方面的要素有关、2008年的雪灾给当时的交通带来的影响，对人们的生活造成了上面困难等、梅雨季节的来历等，将该类话题作为课堂的导语，能够使学生主动思考，提高学习的积极性。
2.问题设计的有针对性
因班级的每个学生生活环境的不同，使其具有许多不同的差异化特点，如理解能力不同、思维方式的区别、知识的了解程度不一致等，同样一个问题可以产生不同的效果。因此狭隘问题的设计时应做到有针对性，分若干层次，将教学的内容融入该类问题中，扩展了学生的视野使得不同特点及思维情况的学生在不同的问题中都能够了解到相关的知识，有利于学生更深一步的理解课堂知识。但是，对于层次的把我是存在一定难度的，需要注意许多问题，并遵循以下几点原则：①兼顾大多数学生班级的学生自身条件均有所不同，老师需要对于学生的基本能力和情况进行相关调查，完全掌握了学生的情况后，根据该情况设计程度适中的问题，以便兼顾都大多数学生，并配合设计少数程度的较偏的问题，以适应其他少学生。这样即可以在不同的问题下，使各个学生都能学习到相关知识；②突出知识结构许多地理知识点之间均有较大的联系，因此在设计问题时应在基础知识的基础上，联系到其他知识，不仅能够拓展血神的思维空间及深度，还能够有效的构件知识系统，是学生能够从整体上把我整个知识结构；③方法的多样性在设计问题时，同一个知识，需要运用不同的表达方式或者变现形式进行表达，使学生在运用不同的方式进行回答，或者从不同的角度思考问题。
3.注重知识的拓展
现代教育较为注重培养学生的创新性及发散型思维，因此在课堂的教学中也应将该原则融入其中，以一个知识点为基础，想其深度或者广度上延伸，逐步引导学生深入思考，扩展其思路，具体来说在设计该类问题时需要遵循以下几个原则：①思维空间提出的问题不要太过常规、直白，应与常规问题有所区别，是学生在思维上有一定的发挥空间；②设计的问题具有一定的深度递进在学生掌握了一定的知识后，可以逐步设计难度加深的题，学生能在解决问题的过程中更深层次的接触到许多知识，也逐步培养其解决问题的能力及深入思考的能力；③在广度上有所拓展一个知识点的讲解不仅仅局限于该点，而需要将改点延伸至其他知识点，是学生的综合能力得到加强，且能够具有一定的联想能力，提高其整体把握问题的能力及大局观。如在讲解气候带的知识时，以热带的分析为基本点，可以将其联系到太阳直射角度，并让学生分析太阳直射角度变化的影响，引申出地球的公转自转及四季变化；在让学生并根据其规律及接受太阳光照的条件，配合世界地形图上显示的山脉、海洋分布特点，详细分析世界的气候带，将各个知识点串联起来。
总之，合理运用该方法能够有效的激发出学生对地理课程的兴趣，能使学生更加深入了解各个知识点，该教学过程也是在锻炼学生的思维能力，使之能够深入的思考问题及解决问题，培养各项能力。本文仅从一般的理论方面提出了一些方法，在实际应用中也会在某些不确定因素的作用下，出现一些困难。因此初中的地理教师需要先全面掌握学生的心里特征、行为逻辑、相关校园设施等，根据具体情况适当调整教学策略，将理论与实践相结合，准确抓住学生的心理特点并充分利用学校的设施资源，不仅能使学生牢固掌握知识，也能够培养学生在地理方面的兴趣，并锻炼其思维能力，从而进一步优化教学效果。
参考文献：
[1]欧学会.中学地理教学之我见[J].群文天地.2011（02）
[2]徐彬，王仲祥.地理教学中设疑的原则与技巧[J].现代阅读（教育版）.2011（05）
[3]王家成.地理教学中不容忽视的细节[J].中國校外教育.2011（11）
[4]高峰.新课程理念下的初中地理教学反思[J].学周刊.2012（04）
关键词：问题设计；初中地理；应用
【中图分类号】G633.55
随着现代社会的发展，人们的教育理念发生了较大的变化。对于教育方法的探索也逐渐深入，且形成了完整、系统的理论。但是在实际的教学中，也会因为各种因素，如学生群体的特征、校园环境、教学设备、教师素质、学校师资力量等方面的作用下，教学效果受到家颇大的影响，因此许多教育工作者会在实践中积极探索有效的教育方法。本文简单的分析了问题设计在初中地理教学中的应用，包括问题设计的趣味性、有针对性、知识点的伸展性等，为从事教育事业的人员提供一定的参考与借鉴。
1.问题设计的趣味性
传统的地理课一般均是以老师为主导，以平铺直叙的方式讲解相关地理知识，课堂分为即为沉闷，学生大多昏昏欲睡，兴趣完全没有激发出来，教学效果不佳。处于初中阶段的学生有着明显的特征，该群体的自我意识开始形成，对事物的好奇心及求知欲的分为会有所缩小，并不是任何事物都能引起该类群体的兴趣，其兴趣主要集中与较有激情及热血的事物上。初中地理教师应该根据上述的特征设计较为有趣的问题，将其其的好奇心转移到地理课堂的知识中，兴趣作为最好的老师，可以是学生在课堂中的消极负面的情绪变化为积极主动的探求问题的答案，激发其求知欲，从根本上提高学习的积极性，并在该过程中充分调动思考能力，充分锻炼思考能力，课堂气氛也转化为轻松活跃。如天气及气候的知识点，其与每个人的生活均有着密切的联系，大到灾害及农业生产，人们出行准备等，本事较为平常的事物，学生会忽略其重要性，觉得没有必要听课，此时则需要老师设计较为有趣的问题，如《三国演义》中的草船借箭成功主要与哪一方面的要素有关、2008年的雪灾给当时的交通带来的影响，对人们的生活造成了上面困难等、梅雨季节的来历等，将该类话题作为课堂的导语，能够使学生主动思考，提高学习的积极性。
2.问题设计的有针对性
因班级的每个学生生活环境的不同，使其具有许多不同的差异化特点，如理解能力不同、思维方式的区别、知识的了解程度不一致等，同样一个问题可以产生不同的效果。因此狭隘问题的设计时应做到有针对性，分若干层次，将教学的内容融入该类问题中，扩展了学生的视野使得不同特点及思维情况的学生在不同的问题中都能够了解到相关的知识，有利于学生更深一步的理解课堂知识。但是，对于层次的把我是存在一定难度的，需要注意许多问题，并遵循以下几点原则：①兼顾大多数学生班级的学生自身条件均有所不同，老师需要对于学生的基本能力和情况进行相关调查，完全掌握了学生的情况后，根据该情况设计程度适中的问题，以便兼顾都大多数学生，并配合设计少数程度的较偏的问题，以适应其他少学生。这样即可以在不同的问题下，使各个学生都能学习到相关知识；②突出知识结构许多地理知识点之间均有较大的联系，因此在设计问题时应在基础知识的基础上，联系到其他知识，不仅能够拓展血神的思维空间及深度，还能够有效的构件知识系统，是学生能够从整体上把我整个知识结构；③方法的多样性在设计问题时，同一个知识，需要运用不同的表达方式或者变现形式进行表达，使学生在运用不同的方式进行回答，或者从不同的角度思考问题。
3.注重知识的拓展
现代教育较为注重培养学生的创新性及发散型思维，因此在课堂的教学中也应将该原则融入其中，以一个知识点为基础，想其深度或者广度上延伸，逐步引导学生深入思考，扩展其思路，具体来说在设计该类问题时需要遵循以下几个原则：①思维空间提出的问题不要太过常规、直白，应与常规问题有所区别，是学生在思维上有一定的发挥空间；②设计的问题具有一定的深度递进在学生掌握了一定的知识后，可以逐步设计难度加深的题，学生能在解决问题的过程中更深层次的接触到许多知识，也逐步培养其解决问题的能力及深入思考的能力；③在广度上有所拓展一个知识点的讲解不仅仅局限于该点，而需要将改点延伸至其他知识点，是学生的综合能力得到加强，且能够具有一定的联想能力，提高其整体把握问题的能力及大局观。如在讲解气候带的知识时，以热带的分析为基本点，可以将其联系到太阳直射角度，并让学生分析太阳直射角度变化的影响，引申出地球的公转自转及四季变化；在让学生并根据其规律及接受太阳光照的条件，配合世界地形图上显示的山脉、海洋分布特点，详细分析世界的气候带，将各个知识点串联起来。
总之，合理运用该方法能够有效的激发出学生对地理课程的兴趣，能使学生更加深入了解各个知识点，该教学过程也是在锻炼学生的思维能力，使之能够深入的思考问题及解决问题，培养各项能力。本文仅从一般的理论方面提出了一些方法，在实际应用中也会在某些不确定因素的作用下，出现一些困难。因此初中的地理教师需要先全面掌握学生的心里特征、行为逻辑、相关校园设施等，根据具体情况适当调整教学策略，将理论与实践相结合，准确抓住学生的心理特点并充分利用学校的设施资源，不仅能使学生牢固掌握知识，也能够培养学生在地理方面的兴趣，并锻炼其思维能力，从而进一步优化教学效果。
参考文献：
[1]欧学会.中学地理教学之我见[J].群文天地.2011（02）
[2]徐彬，王仲祥.地理教学中设疑的原则与技巧[J].现代阅读（教育版）.2011（05）
[3]王家成.地理教学中不容忽视的细节[J].中國校外教育.2011（11）
[4]高峰.新课程理念下的初中地理教学反思[J].学周刊.2012（04）