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摘要：上海市二期课改已有很多年了，不可否认的是，课改给教学改进提供了有效的平台。同时，在初中英语教学的改革中，英语课堂效率也随之有所提高。但是随着课堂效率的提高，英语教学中的问题也一一显现，其中最为突出的是语音教学。初中英语语音教学问题的暴露对于一线英语教师来说值得借鉴和思考。因此，围绕沪版初中牛津英语中语音教学的问题，提出一些反思和想法。
关键词：初中牛津英语;语音教学;问题;反思
一、问题提出的背景
1998年以来上海就有序开展了中小学二期课改，面对课程改革，我们的课堂发生了巨大的变化。特别是初中英语课堂教学取得了一定的成绩。可是，面对成绩，我们还存在很大的不足，这主要表现在语音教学上还不能有所突破，相反有些倒退。这就造成许多初中学生在英语知识和技能上表现得不够扎实，尤其在语音知识的运用上特别明显。因此，面对初中英语语音教学的现状，作为一线英语教师，应该意识到语音教学中暴露的问题，并有自己的反思。
二、沪版初中牛津英语音标教学中的问题
首先，六年级（初中预备）、七年级的教材，教材编写者把语音知识的学习放在每个模块的最后，而且内容较为分散，没有一个成体系的框架。其次，从考试的命题角度来说，与语音相关的考试内容在目前上海牛津教材的考试中很少涉及，甚至不涉及。考试中缺失语音知识的命题是沪版初中牛津英语音标教学的一个重要问题。最后，语音教学在语言教学中是较难的一部分，对很多老师来说是一件很棘手的事。从语音的学科知识来说，很多英语专业毕业的教师只是在《英语语言学》中了解了部分内容，但是没有进行深入的研究。同时，一些教师对语音学科中的相关知识有所了解，但是内容陈旧或结构模糊，这就需要进行相关学习。所以，对一般教师而言，很少能把语音的相关知识讲清楚。
三、分析与思考
1.必须明确语音教学在初中英语教学中的重要地位
厄尔（Penny Ur， 2011：46）曾认为语言学家把语言分为三部分：语音、词汇和语法。从三者的排列次序可以看出，语音在语言学习中处于首要位置。生活中，婴儿学母语也是先学发音，然后才有认字和写字的。从这方面来说，语音在语言教学中起至关重要的作用。从初中英语的教学来说，语音的学习是词汇和语法学习的前提。这是因为学会发音有助于学生更好地掌握单词的意义。因此，英语教学中语音教学是前提。由此可见，语音教学在初中英语教学中起着不容忽视的作用。
2.在教材编写上有必要做相应的调整
课标对中小学英语语音教学做了相应的规定。这就需要教材编写人员紧扣课标，切实突出音标教学的基础地位，而不应轻描淡写。要特别值得注意的是，中小学教材中语音部分教学要突出重点和难点，同时要兼顾中小学英语教学的有序衔接以及语音教学的连贯性和系统性。
3.教师要摒弃考试的指挥效应，从学生实际出发，围绕课标进行语音教学
要想教师摆脱考试的指挥效应并非一件易事。但是，教师可以紧扣课标，认真研读课标，做到心中有课标，从而更好地把课标要求落实在行动中。同时，教师可以根据学生的实际情况，扎实而稳健地推进语音教学。这样，一方面对学生英语学习积极性的调动有很大的作用，另一方面也为教师进一步的英语教学奠定了基础。
4.初中低段（六、七年级）要加强对语音的系统性学习，尽量让每一个学生都能掌握基本的语音知识和技能
对于初中低段的学生来说，他们可能在小學学习过一些语音知识，但是不够全面。因此，初中英语教师在初中低段有必要帮助他们巩固小学语音知识，进一步帮助学生掌握初中的语音知识和技能。从某种角度来说，音标教学是中小学英语教学的一个桥梁和过渡。此外，初中英语的语音教学更强调系统性原则，换言之，既要注重理论的学习（即语音的知识），又要注重实际的操练（即语音、语调的正确朗读）。这样的强化可以使每个学生都能掌握语音的知识和技能。
5.教师有必要在语音教学上进一步加强自身的学习
英语教师的专业知识可以说各不相同，有的老师专长在语音方面，而有的则未必擅长。就我个人对一些教师的访问中发现，我们教师对语音知识的掌握还停留在较低水平。例如，有些受访教师对元音和辅音的数目不了解，有些教师对IPA（国际音标）这样的术语不清楚，等等。由此可见，对于英语教师，尤其是中学英语教师，有必要加强语音学方面的学习。
四、小结
沪版初中牛津英语是一本不错的教材，但是在实际教学过程中确实存在一定的问题。在笔者看来，其中的音标教学问题尤为突出，不禁让人对此产生思考：教师该如何进行有意识且有效的语音教学。无论怎样，不同教师对初中英语中的音标教学有其独特的看法。所谓“仁者见仁，智者见智”。笔者的以上思考或看法如有不当之处，还请其他同仁批评和指正。
参考文献：
[1]顾红英.中小学英语衔接教学中语音教学的尝试[J].中学教学参考，2010（28）：111-112.
[2]戴萍.初中英语语音教学策略[J].安徽教育科研，2021（5）：44-45.
关键词：初中牛津英语;语音教学;问题;反思
一、问题提出的背景
1998年以来上海就有序开展了中小学二期课改，面对课程改革，我们的课堂发生了巨大的变化。特别是初中英语课堂教学取得了一定的成绩。可是，面对成绩，我们还存在很大的不足，这主要表现在语音教学上还不能有所突破，相反有些倒退。这就造成许多初中学生在英语知识和技能上表现得不够扎实，尤其在语音知识的运用上特别明显。因此，面对初中英语语音教学的现状，作为一线英语教师，应该意识到语音教学中暴露的问题，并有自己的反思。
二、沪版初中牛津英语音标教学中的问题
首先，六年级（初中预备）、七年级的教材，教材编写者把语音知识的学习放在每个模块的最后，而且内容较为分散，没有一个成体系的框架。其次，从考试的命题角度来说，与语音相关的考试内容在目前上海牛津教材的考试中很少涉及，甚至不涉及。考试中缺失语音知识的命题是沪版初中牛津英语音标教学的一个重要问题。最后，语音教学在语言教学中是较难的一部分，对很多老师来说是一件很棘手的事。从语音的学科知识来说，很多英语专业毕业的教师只是在《英语语言学》中了解了部分内容，但是没有进行深入的研究。同时，一些教师对语音学科中的相关知识有所了解，但是内容陈旧或结构模糊，这就需要进行相关学习。所以，对一般教师而言，很少能把语音的相关知识讲清楚。
三、分析与思考
1.必须明确语音教学在初中英语教学中的重要地位
厄尔（Penny Ur， 2011：46）曾认为语言学家把语言分为三部分：语音、词汇和语法。从三者的排列次序可以看出，语音在语言学习中处于首要位置。生活中，婴儿学母语也是先学发音，然后才有认字和写字的。从这方面来说，语音在语言教学中起至关重要的作用。从初中英语的教学来说，语音的学习是词汇和语法学习的前提。这是因为学会发音有助于学生更好地掌握单词的意义。因此，英语教学中语音教学是前提。由此可见，语音教学在初中英语教学中起着不容忽视的作用。
2.在教材编写上有必要做相应的调整
课标对中小学英语语音教学做了相应的规定。这就需要教材编写人员紧扣课标，切实突出音标教学的基础地位，而不应轻描淡写。要特别值得注意的是，中小学教材中语音部分教学要突出重点和难点，同时要兼顾中小学英语教学的有序衔接以及语音教学的连贯性和系统性。
3.教师要摒弃考试的指挥效应，从学生实际出发，围绕课标进行语音教学
要想教师摆脱考试的指挥效应并非一件易事。但是，教师可以紧扣课标，认真研读课标，做到心中有课标，从而更好地把课标要求落实在行动中。同时，教师可以根据学生的实际情况，扎实而稳健地推进语音教学。这样，一方面对学生英语学习积极性的调动有很大的作用，另一方面也为教师进一步的英语教学奠定了基础。
4.初中低段（六、七年级）要加强对语音的系统性学习，尽量让每一个学生都能掌握基本的语音知识和技能
对于初中低段的学生来说，他们可能在小學学习过一些语音知识，但是不够全面。因此，初中英语教师在初中低段有必要帮助他们巩固小学语音知识，进一步帮助学生掌握初中的语音知识和技能。从某种角度来说，音标教学是中小学英语教学的一个桥梁和过渡。此外，初中英语的语音教学更强调系统性原则，换言之，既要注重理论的学习（即语音的知识），又要注重实际的操练（即语音、语调的正确朗读）。这样的强化可以使每个学生都能掌握语音的知识和技能。
5.教师有必要在语音教学上进一步加强自身的学习
英语教师的专业知识可以说各不相同，有的老师专长在语音方面，而有的则未必擅长。就我个人对一些教师的访问中发现，我们教师对语音知识的掌握还停留在较低水平。例如，有些受访教师对元音和辅音的数目不了解，有些教师对IPA（国际音标）这样的术语不清楚，等等。由此可见，对于英语教师，尤其是中学英语教师，有必要加强语音学方面的学习。
四、小结
沪版初中牛津英语是一本不错的教材，但是在实际教学过程中确实存在一定的问题。在笔者看来，其中的音标教学问题尤为突出，不禁让人对此产生思考：教师该如何进行有意识且有效的语音教学。无论怎样，不同教师对初中英语中的音标教学有其独特的看法。所谓“仁者见仁，智者见智”。笔者的以上思考或看法如有不当之处，还请其他同仁批评和指正。
参考文献：
[1]顾红英.中小学英语衔接教学中语音教学的尝试[J].中学教学参考，2010（28）：111-112.
[2]戴萍.初中英语语音教学策略[J].安徽教育科研，2021（5）：44-45.