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摘 要：自新高考改革实施以来，为了应对高中教育多元化的发展趋势，各个地区的高中学校纷纷对高中思想政治课教学方法进行了调整，确保能够符合新高考改革的要求与学生实际发展的需求。本文将系统分析新高考背景下对思想政治课教学的基本要求，并针对性提出教学方法的调整策略。
关键词：新高考;思想政治;教学方法
一、 引言
随着新高考改革政策的实施，我们不难发现思想政治课教学面临着严峻的挑战。部分学生会认为思想政治课学习没有用处，初中阶段学习此门课程知识为了应对中考，而进入高中阶段则需要应对高考。但是大部分的学生并不会选择与政治相关的专业，进而在高中阶段容易放弃思想政治课的学习。其次，虽然新高考改革实施影响了应试教育，但是从课堂教学模式来看没有发生较大的改变。高中思想政治课教学仍然以教师的讲解为主，学生所需要做到的事情便是通过机械式的记忆掌握高考要点，这种课堂非常沉闷枯燥，因此学生的积极性较低。新高考背景下似乎给学生的学习带来了“福音”，但课堂教学模式仍然没有得到较大改变。除此之外，高中思想政治课的教学内容对于学生而言难以理解，尤其是高一学生，例如“经济生活”方面的内容中会涉及许多抽象的概念，因此理解起来存在一定的难度，若教学方法未能得到及时调整，那么学生将会逐渐丧失思想政治课的学习兴趣。
二、 高考背景下思想政治课教学方法调整策略
（一）优化课堂导入，激发学生兴趣
在新课改背景下，高中思想政治课教师的首要教学目标应以激发学习兴趣为主，因此应精心设计课堂导入环节。高中思想政治课教学内容都存在于特定的场景之中，所以可以运用情境导入的方式，引起学生与学习内容产生情感共鸣，这样学生的注意力便能够迅速转移到课堂之中。现阶段，创设情境导入的方式有许多，其中经常使用的为多媒体辅助情境创设方法，它能够利用现代多媒体技术的特点为学生创设逼真的情境画面。例如：在教学“世界是永恒发展的”时，在课前教师便可以利用多媒体播放宇宙及生物起源的相关视频，视频中的內容能够给予学生视觉上的震撼，进而让学生们能够清晰地认识世界。在实际的高中思想政治课教学过程中，情境导入是学生们最喜爱的课堂导入方式，这种教学方法不仅能够改变学生对思想政治课的印象，同时还可以激发学生的学习兴趣，让学生对思政学习产生正确的认知，促进学生核心素养的形成。除了常规的课堂导入方法之外，教师还可以运用即兴导入法，这种生成性的课堂导入方法不会受到时间、环境及地点的影响，课前的情境总是千变万化的，这就要求高中思想政治课教师能够“触景生情”，运用自己的教育智慧来进行即兴课堂导入。例如：在教学“量变与质变”时，正好课前在宣布文明班级的评比结果，而恰好自己所教学的班级被选中，学生们正在欢呼雀跃，进而没有注意到上课铃声。这个时候教师便可以将话题进行转移：“同学们，文明班级的评比只是因为教室内打扫干净一次就可以吗？？”这个时候学生们肯定会回答不是，那么教师再进行提问：“那是需要打扫干净一整周，并且班级内学生能够遵守文明守则？”这个时候学生们便会认同地点头。接着教师便可以利用这个事件进行课堂导入，文明班级评选的过程涉及“量变与质变”的知识。这种方式课堂教学主题便会被轻松地进行导入，但是这种方法对于教师的能力要求较高。
（二）联系生活实际，突出学科特性
高中思想政治课的教学内容具有很强的实践性，新高考的背景之下仍然需要培养学生的学科核心素养。但是浓烈的政治概念及原理对于学生而言，在理解方面存在一定的困难。因此课堂教学时需要结合学生生活实际，突出学科特性，培养学生良好的政治思维能力，通过对生活材料生动形象的分析，引导学生正确掌握基础理论知识。在课堂教学过程中教师需要认真分析教学内容，并结合生活实际引导学生认真观察与分析时事新闻，鼓励学生在家积极收看“新闻联播”，通过浏览国内外新闻将自己所观察到的内容与教材进行对比，进而实现真正的学以致用。其次高中思想政治课教师还可以组织专题研讨会，安排时事新闻兴趣小组，通过对时事新闻辩证性的分析，进而深刻理解我国的各项政策方针。最后高中思想政治课教师还可以邀请政府文化宣传部门人员，为学生深入讲解思想政治内容，增强学生的政治敏锐性，进而让学生能够真正将所学知识内化吸收。
（三）活跃课堂氛围，增强教学的趣味性
思想政治基础理论具有很强的抽象性与逻辑性，为了始终让学生对教学内容保持新鲜感，教师应重视调整自己的教学方法，同时需要重视讲课的艺术性。首先，高中思想政治课教师在阐述理论观点时尽量避免平铺直叙，而应生动形象，通过寓教于乐的方式让学生在欢声笑语中掌握思想政治基础理论知识。其次在进行理论分析时应尽量简单明了，同时需要引用有趣的例证，这样的方式不仅可以增强课堂教学的趣味性，还能够加深学生对知识的理解。汉语中的许多成语、格言等都具有丰富的事例，如“勿以善小而为之，勿以恶小而不为”，这句话包含了“量变与质变”的辩证关系;又如“物以稀为贵”则清晰的反映了价格与供需之间的关系。最后教师需要不断丰富自己的教学手段，积极运用现代化的教学技术丰富自己的教学方法，进而增强课堂教学的直观性，充分调动学生的多种感官，增强学生的课堂情感体验，活跃课堂氛围，调动学生的主观能动性，让学生能够熟练掌握知识，并且能够学会实际运用。课堂教学是一项
三、 结束语
综上所述，在新高考的背景下高中思想政治课教师应积极调整自己的教学方法，认真分析当前所遇到的教学问题，通过丰富课堂教学内容，激发学生对思想政治课的学习兴趣，联系学生生活实际，让学生能够认识到思想政治学习的意义与价值，活跃课堂氛围，调动学生的主观能动性，只有这样才能够促进学生更加全面的发展。
参考文献：
[1]徐春娇.新高考背景下思想政治课教学方法的调整[J].课程教育研究，2019（4）：84-85.
[2]曾炼.新高考背景下的有效教学略探 以山区学校思想政治课堂教学为例[J].中学政治教学参考，2011（15）：29.
[3]刘艳.新高考改革下海南省高中思想政治课教学面临的困境及解决途径[D].海口：海南师范大学，2017.
作者简介：
凌东平，广东省清远市，广东省清远市梓琛中学。
关键词：新高考;思想政治;教学方法
一、 引言
随着新高考改革政策的实施，我们不难发现思想政治课教学面临着严峻的挑战。部分学生会认为思想政治课学习没有用处，初中阶段学习此门课程知识为了应对中考，而进入高中阶段则需要应对高考。但是大部分的学生并不会选择与政治相关的专业，进而在高中阶段容易放弃思想政治课的学习。其次，虽然新高考改革实施影响了应试教育，但是从课堂教学模式来看没有发生较大的改变。高中思想政治课教学仍然以教师的讲解为主，学生所需要做到的事情便是通过机械式的记忆掌握高考要点，这种课堂非常沉闷枯燥，因此学生的积极性较低。新高考背景下似乎给学生的学习带来了“福音”，但课堂教学模式仍然没有得到较大改变。除此之外，高中思想政治课的教学内容对于学生而言难以理解，尤其是高一学生，例如“经济生活”方面的内容中会涉及许多抽象的概念，因此理解起来存在一定的难度，若教学方法未能得到及时调整，那么学生将会逐渐丧失思想政治课的学习兴趣。
二、 高考背景下思想政治课教学方法调整策略
（一）优化课堂导入，激发学生兴趣
在新课改背景下，高中思想政治课教师的首要教学目标应以激发学习兴趣为主，因此应精心设计课堂导入环节。高中思想政治课教学内容都存在于特定的场景之中，所以可以运用情境导入的方式，引起学生与学习内容产生情感共鸣，这样学生的注意力便能够迅速转移到课堂之中。现阶段，创设情境导入的方式有许多，其中经常使用的为多媒体辅助情境创设方法，它能够利用现代多媒体技术的特点为学生创设逼真的情境画面。例如：在教学“世界是永恒发展的”时，在课前教师便可以利用多媒体播放宇宙及生物起源的相关视频，视频中的內容能够给予学生视觉上的震撼，进而让学生们能够清晰地认识世界。在实际的高中思想政治课教学过程中，情境导入是学生们最喜爱的课堂导入方式，这种教学方法不仅能够改变学生对思想政治课的印象，同时还可以激发学生的学习兴趣，让学生对思政学习产生正确的认知，促进学生核心素养的形成。除了常规的课堂导入方法之外，教师还可以运用即兴导入法，这种生成性的课堂导入方法不会受到时间、环境及地点的影响，课前的情境总是千变万化的，这就要求高中思想政治课教师能够“触景生情”，运用自己的教育智慧来进行即兴课堂导入。例如：在教学“量变与质变”时，正好课前在宣布文明班级的评比结果，而恰好自己所教学的班级被选中，学生们正在欢呼雀跃，进而没有注意到上课铃声。这个时候教师便可以将话题进行转移：“同学们，文明班级的评比只是因为教室内打扫干净一次就可以吗？？”这个时候学生们肯定会回答不是，那么教师再进行提问：“那是需要打扫干净一整周，并且班级内学生能够遵守文明守则？”这个时候学生们便会认同地点头。接着教师便可以利用这个事件进行课堂导入，文明班级评选的过程涉及“量变与质变”的知识。这种方式课堂教学主题便会被轻松地进行导入，但是这种方法对于教师的能力要求较高。
（二）联系生活实际，突出学科特性
高中思想政治课的教学内容具有很强的实践性，新高考的背景之下仍然需要培养学生的学科核心素养。但是浓烈的政治概念及原理对于学生而言，在理解方面存在一定的困难。因此课堂教学时需要结合学生生活实际，突出学科特性，培养学生良好的政治思维能力，通过对生活材料生动形象的分析，引导学生正确掌握基础理论知识。在课堂教学过程中教师需要认真分析教学内容，并结合生活实际引导学生认真观察与分析时事新闻，鼓励学生在家积极收看“新闻联播”，通过浏览国内外新闻将自己所观察到的内容与教材进行对比，进而实现真正的学以致用。其次高中思想政治课教师还可以组织专题研讨会，安排时事新闻兴趣小组，通过对时事新闻辩证性的分析，进而深刻理解我国的各项政策方针。最后高中思想政治课教师还可以邀请政府文化宣传部门人员，为学生深入讲解思想政治内容，增强学生的政治敏锐性，进而让学生能够真正将所学知识内化吸收。
（三）活跃课堂氛围，增强教学的趣味性
思想政治基础理论具有很强的抽象性与逻辑性，为了始终让学生对教学内容保持新鲜感，教师应重视调整自己的教学方法，同时需要重视讲课的艺术性。首先，高中思想政治课教师在阐述理论观点时尽量避免平铺直叙，而应生动形象，通过寓教于乐的方式让学生在欢声笑语中掌握思想政治基础理论知识。其次在进行理论分析时应尽量简单明了，同时需要引用有趣的例证，这样的方式不仅可以增强课堂教学的趣味性，还能够加深学生对知识的理解。汉语中的许多成语、格言等都具有丰富的事例，如“勿以善小而为之，勿以恶小而不为”，这句话包含了“量变与质变”的辩证关系;又如“物以稀为贵”则清晰的反映了价格与供需之间的关系。最后教师需要不断丰富自己的教学手段，积极运用现代化的教学技术丰富自己的教学方法，进而增强课堂教学的直观性，充分调动学生的多种感官，增强学生的课堂情感体验，活跃课堂氛围，调动学生的主观能动性，让学生能够熟练掌握知识，并且能够学会实际运用。课堂教学是一项
三、 结束语
综上所述，在新高考的背景下高中思想政治课教师应积极调整自己的教学方法，认真分析当前所遇到的教学问题，通过丰富课堂教学内容，激发学生对思想政治课的学习兴趣，联系学生生活实际，让学生能够认识到思想政治学习的意义与价值，活跃课堂氛围，调动学生的主观能动性，只有这样才能够促进学生更加全面的发展。
参考文献：
[1]徐春娇.新高考背景下思想政治课教学方法的调整[J].课程教育研究，2019（4）：84-85.
[2]曾炼.新高考背景下的有效教学略探 以山区学校思想政治课堂教学为例[J].中学政治教学参考，2011（15）：29.
[3]刘艳.新高考改革下海南省高中思想政治课教学面临的困境及解决途径[D].海口：海南师范大学，2017.
作者简介：
凌东平，广东省清远市，广东省清远市梓琛中学。