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【中图分类号】R473.5【文献标识码】B【文章编号】1632-5281（2016）1
【摘 要】目的：研究临床护理教学中存在的问题，并结合问题提出相应的解决对策，以期能够提升临床护理教学的质量。方法：在实践调查研究的基础上，对临床护理教学存在的问题进行简单分析，提出临床护理教学的相关发展性建议。结果：当前临床护理教学中主要存在着教学目标不够明确、教学方式较为落后以及教学实践活动不足等方面问题，可以通过明确临床护理教学的目标，创新临床护理教学的方式，注重护理实践平台的创建等方式加以解决。结论：结合学生的实际性格特点开展临床护理教学活动，能够有效提升临床护理教学的质量及效果，为学生提供一个良好的知识学习和实践能力提升平台，为学生未来的工作与发展创建良好的条件。
【关键词】临床护理教学；护士角色；护理实践工作
护理学是一门实践性较强的学科，临床护理教学为护理教育中的关键环节。临床护理教学中关注理论和实践相结合，注重通过借助所学习的知识来提升学生的实践应用能力。但是当前很多院校在临床护理教学中存在着学生护理知识学习积极性较差，学生综合实践应用能力不够理想等方面的问题，加强对临床护理教学实践教学研究十分必要。本篇文章主要在实际调查的基础上，分析临床护理教学中存在的问题和改善对策，希望能够对临床护理教学产生一定的借鉴意义。
一、临床护理教学存在的问题
当前临床护理教学中主要存在着教学目标不够明确、教学方式较为落后以及教学实践活动不足等方面问题。
（一）教学目标不够明确
当前很多院校临床护理教学中没有制定明确的管理目标，教学活动呈现出盲目性特点。临床护理教学需要结合学生未来的发展，制定针对性的教学目标，并结合具体的教学目标开展教学活动[1]。
（二）教学方式较为落后
临床护理教学内容较为丰富，仅仅凭借传统的教学方式会使得学生的临床护理知识学习情况较差。但是当前很多教师只是通过“死记硬背”的方式指导学生学习临床护理知识，学生学习的热情度较低，这对于学生临床护理知识的深入学习和灵活应用将会产生一定的阻碍性影响，创新临床护理教学的方式势在必行[2]。
（三）教学实践活动不足
实践是检验真理的唯一标准，单纯的理论知识活动难以使学生深入掌握具体的应用方式，也会为学生未来的实际工作产生一定的消极影响。但是当前很多院校当中的临床实践活动开展不足，没有将临床护理教学知识与临床护理实践活动相结合，学生理论知识和实践能力存在脱节的问题[3]。
二、临床护理教学教学模式
素质教育理念下，临床护理教学可以通过明确临床护理教学的目标，创新临床护理教学的方式，注重护理实践平台的创建等方式进行改革与创新。
（一）明确临床护理教学的目标
临床护理教学活动需要结合学生未来的工作与发展制定明确的教学目标，将学生视为课堂教学中的主体，对学生的综合素质以及实践能力进行全面指导。知识经济时代下，对人才提出了更多的要求，为了更好的适应当前时代对护理人才的实际需求，临床护理教学可以建立“宽知识、厚基础、强能力”的教育培养目标，注重护理人才的全方位发展。
在指导学生学习实际临床护理知识的过程当中，教师可以将三维教学目标与实际教学内容相结合，例如可以将三维教学目标与教学内容结合，即为知识与技能（Knowledge & skills）；过程与方法（Process & steps ）；情感态度与价值观（emotional attitude & values）[4]。关注学生知识的学习与情感的发展，培养学生形成良好的职业素养和思想观念。
（二）创新临床护理教学的方式
临床护理教学的方式能够直接影响学生学习的质量，教师可以结合学生的性格特点及基础掌握能力，创新临床护理教学的方式，激发学生的学习兴趣，使临床护理教学能够产生“事半功倍”的教学效果。
例如在指导学生对护士的职业素养等相关内容进行学习的过程当中，教师可以通过提问式、专题学习讨论、集中授课等多种方式指导学生进行学习，在提问中培养学生的问题思考意识，在专题学习讨论中提升学生的知识深入研究能力，在集中授课中加以综合性教学引导，通过多种方式，全面提升学生的临床护理知识掌握质量。
（三）注重护理实践平台的创建
教师在指导学生学习临床护理知识的基础上，还需要注重對学生实践技能的指导，真正使学生能够将理论与实践相结合，在实践中检验自己的理论知识学习质量，在实践中展现学生的综合应用能力，明确自身的优点和不足之处[5]。
例如教师在指导学生对“查房”等相关知识的学习过程当中，可以组织学生通过实践情境模拟的方式进行学习，一些学生扮演患者，一些学生扮演查房的护理人员。情境设计中的台词可以由学生自由设计，灵活多变的台词也能够检验学生的临床护理知识掌握能力以及应变能力。在学生情境模拟结束之后，教师可以组织学生对情境中所存在的问题和优点等等进行表述，构建互动型的课堂教学模式，学生可以踊跃发言，表达自己的看法。在合作与互动中，学习他人的长处，弥补自身的不足，提升每一位学生的综合实践能力。同时，学校也可以通过“校企合作”的模式，拓展学生的实践平台，为学生提供更多的实践机会。
【结束语】
知识经济时代下，临床护理教学活动也需要结合时代发展的特点加以改革和创新。在实际临床护理教学活动当中，教师可以通过明确临床护理教学的目标，创新临床护理教学的方式，注重护理实践平台的创建等方式，真正解决临床护理教学中所存在的教学目标不够明确、教学方式较为落后以及教学实践活动不足等方面问题，为学生创建一个良好的临床护理知识与实践技能提升平台，为学生的未来工作与发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]杨秀梅，潘冬梅，尹安春. PBL结合LBL教学模式在心内科护理本科生临床实习中的应用[J].吉林医学，2012，02：442-444.
[2]盛芝仁，黄善定，宋前流.从临床需求谈护理药理学教学存在的问题和改革设想[J].中国高等医学教育，2012，07：86-87.
[3]彭芳.以问题为基础的学习教学模式在临床护理教学中的应用探究[J].世界最新医学信息文摘，2015，33：222.
[4]聂维娟，谢晓芬.以问题为基础的学习教学模式在临床护理教学中的应用[J].全科护理，2013，19：1807-1808.
【摘 要】目的：研究临床护理教学中存在的问题，并结合问题提出相应的解决对策，以期能够提升临床护理教学的质量。方法：在实践调查研究的基础上，对临床护理教学存在的问题进行简单分析，提出临床护理教学的相关发展性建议。结果：当前临床护理教学中主要存在着教学目标不够明确、教学方式较为落后以及教学实践活动不足等方面问题，可以通过明确临床护理教学的目标，创新临床护理教学的方式，注重护理实践平台的创建等方式加以解决。结论：结合学生的实际性格特点开展临床护理教学活动，能够有效提升临床护理教学的质量及效果，为学生提供一个良好的知识学习和实践能力提升平台，为学生未来的工作与发展创建良好的条件。
【关键词】临床护理教学；护士角色；护理实践工作
护理学是一门实践性较强的学科，临床护理教学为护理教育中的关键环节。临床护理教学中关注理论和实践相结合，注重通过借助所学习的知识来提升学生的实践应用能力。但是当前很多院校在临床护理教学中存在着学生护理知识学习积极性较差，学生综合实践应用能力不够理想等方面的问题，加强对临床护理教学实践教学研究十分必要。本篇文章主要在实际调查的基础上，分析临床护理教学中存在的问题和改善对策，希望能够对临床护理教学产生一定的借鉴意义。
一、临床护理教学存在的问题
当前临床护理教学中主要存在着教学目标不够明确、教学方式较为落后以及教学实践活动不足等方面问题。
（一）教学目标不够明确
当前很多院校临床护理教学中没有制定明确的管理目标，教学活动呈现出盲目性特点。临床护理教学需要结合学生未来的发展，制定针对性的教学目标，并结合具体的教学目标开展教学活动[1]。
（二）教学方式较为落后
临床护理教学内容较为丰富，仅仅凭借传统的教学方式会使得学生的临床护理知识学习情况较差。但是当前很多教师只是通过“死记硬背”的方式指导学生学习临床护理知识，学生学习的热情度较低，这对于学生临床护理知识的深入学习和灵活应用将会产生一定的阻碍性影响，创新临床护理教学的方式势在必行[2]。
（三）教学实践活动不足
实践是检验真理的唯一标准，单纯的理论知识活动难以使学生深入掌握具体的应用方式，也会为学生未来的实际工作产生一定的消极影响。但是当前很多院校当中的临床实践活动开展不足，没有将临床护理教学知识与临床护理实践活动相结合，学生理论知识和实践能力存在脱节的问题[3]。
二、临床护理教学教学模式
素质教育理念下，临床护理教学可以通过明确临床护理教学的目标，创新临床护理教学的方式，注重护理实践平台的创建等方式进行改革与创新。
（一）明确临床护理教学的目标
临床护理教学活动需要结合学生未来的工作与发展制定明确的教学目标，将学生视为课堂教学中的主体，对学生的综合素质以及实践能力进行全面指导。知识经济时代下，对人才提出了更多的要求，为了更好的适应当前时代对护理人才的实际需求，临床护理教学可以建立“宽知识、厚基础、强能力”的教育培养目标，注重护理人才的全方位发展。
在指导学生学习实际临床护理知识的过程当中，教师可以将三维教学目标与实际教学内容相结合，例如可以将三维教学目标与教学内容结合，即为知识与技能（Knowledge & skills）；过程与方法（Process & steps ）；情感态度与价值观（emotional attitude & values）[4]。关注学生知识的学习与情感的发展，培养学生形成良好的职业素养和思想观念。
（二）创新临床护理教学的方式
临床护理教学的方式能够直接影响学生学习的质量，教师可以结合学生的性格特点及基础掌握能力，创新临床护理教学的方式，激发学生的学习兴趣，使临床护理教学能够产生“事半功倍”的教学效果。
例如在指导学生对护士的职业素养等相关内容进行学习的过程当中，教师可以通过提问式、专题学习讨论、集中授课等多种方式指导学生进行学习，在提问中培养学生的问题思考意识，在专题学习讨论中提升学生的知识深入研究能力，在集中授课中加以综合性教学引导，通过多种方式，全面提升学生的临床护理知识掌握质量。
（三）注重护理实践平台的创建
教师在指导学生学习临床护理知识的基础上，还需要注重對学生实践技能的指导，真正使学生能够将理论与实践相结合，在实践中检验自己的理论知识学习质量，在实践中展现学生的综合应用能力，明确自身的优点和不足之处[5]。
例如教师在指导学生对“查房”等相关知识的学习过程当中，可以组织学生通过实践情境模拟的方式进行学习，一些学生扮演患者，一些学生扮演查房的护理人员。情境设计中的台词可以由学生自由设计，灵活多变的台词也能够检验学生的临床护理知识掌握能力以及应变能力。在学生情境模拟结束之后，教师可以组织学生对情境中所存在的问题和优点等等进行表述，构建互动型的课堂教学模式，学生可以踊跃发言，表达自己的看法。在合作与互动中，学习他人的长处，弥补自身的不足，提升每一位学生的综合实践能力。同时，学校也可以通过“校企合作”的模式，拓展学生的实践平台，为学生提供更多的实践机会。
【结束语】
知识经济时代下，临床护理教学活动也需要结合时代发展的特点加以改革和创新。在实际临床护理教学活动当中，教师可以通过明确临床护理教学的目标，创新临床护理教学的方式，注重护理实践平台的创建等方式，真正解决临床护理教学中所存在的教学目标不够明确、教学方式较为落后以及教学实践活动不足等方面问题，为学生创建一个良好的临床护理知识与实践技能提升平台，为学生的未来工作与发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]杨秀梅，潘冬梅，尹安春. PBL结合LBL教学模式在心内科护理本科生临床实习中的应用[J].吉林医学，2012，02：442-444.
[2]盛芝仁，黄善定，宋前流.从临床需求谈护理药理学教学存在的问题和改革设想[J].中国高等医学教育，2012，07：86-87.
[3]彭芳.以问题为基础的学习教学模式在临床护理教学中的应用探究[J].世界最新医学信息文摘，2015，33：222.
[4]聂维娟，谢晓芬.以问题为基础的学习教学模式在临床护理教学中的应用[J].全科护理，2013，19：1807-1808.