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摘 要：化学教师应关注课堂，提高课堂效率，并运用心理学的注意规律来组织教学，以提高初中化学的教学质量。
关键词：无意注意；有意注意；转换
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-020-1
初中化学作为化学教学的启蒙学科，其质量高低影响到人才的培养。在新课程的课堂教学改革中，学生的主动参与是实现其学习方式转变的核心。关注课堂是新课程的要求，也是素质教育的需要，更是我们化学教师必须要解决的问题。
一、运用无意注意规律组织教学
心理学告诉我们：无意注意是指沒有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意可以由刺激物本身的特点引起，也可以由人本身的状态引起。因此，教师要充分利用无意注意规律组织初中化学教学，提高化学课堂教学质量。
在教学中教师一方面要充分利用刺激物的特点，组织学生注意；另一方面则充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课堂上比较轻松地集中注意听讲。如笔者在进行人教版初中化学《燃烧与灭火》课堂教学时，我按照教材进行燃烧条件的演示实验时，令我和学生们吃惊的是装置中铜片上的白磷还没有燃烧的时候，笔者的袖口处突然着火，产生白烟。这时只听见徐孝同学大喊道：“老师赶快捏住袖口。”我马上捏紧袖口，在同学们的惊呼声中火焰立刻熄灭。接着同学们看到铜片上的白磷燃烧产生白烟，铜片上的红磷和水中白磷没有燃烧。面对着意外的燃烧，我提出了两个问题：为什么铜片上的红磷和水中白磷没有燃烧？为什么我的衣服比铜片上的白磷先燃烧？学生思考、讨论。两分钟后，周圆同学回答说铜片上的红磷和空气接触，温度没有达到着火点，水中白磷温度达到着火点但没有与氧气接触，所以都没有燃烧。据此同学们得出燃烧要同时具备三个条件，缺一不可。对于第二个问题，徐孝同学说：“切割白磷时，我看到有一小块白磷溅到老师的袖口，此时袖口的温度达到了白磷的着火点，同时与空气接触，满足了燃烧的条件，所以白磷燃烧。而铜片上的白磷要先发生缓慢氧化放热使温度达到它的着火点。我及时做出评价，表扬了这两位同学。同时我又提出一个问题：根据燃烧的条件如何让水中的白磷燃烧？学生思考、讨论后认为水中的白磷接触空气。因此，意外的燃烧充分刺激了学生的感官，使学生集中听讲。笔者则利用无意注意规律组织初中化学教学提高了课堂效率。
二、运用有意注意规律组织教学
心理学上有意注意是指有预定目的、必要时需意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。因此，在初中化学教学中，要及时运用有意注意规律组织教学。
1.经常地进行学习目的性教育
初中化学是启蒙学科，在教学中要让学生明白为什么学习、每一部分学习内容的具体要求是什么，目的越明确，注意就越容易集中。如初中化学第四单元（人教版）《化合价与化学式》，是初中化学的分化岭。在教学中，刚开始上课时，笔者就向学生提出这一部分内容的学习目的和学习要求。化合价与化学式是化学的学习工具，必须掌握常见元素和原子团的化合价，并且能根据化合价书写化学式、根据化学式推求元素的化合价。正是因为有了明确的学习目的，学生在学习这一部分内容时，始终在课堂上集中注意、有效听讲。
2.要合理地组织教学活动，采取措施促使学生保持有意注意
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学的灵魂。化学实验能让学生始终保持高度地集中注意，能使学生的学习兴趣达到最高点。对于初三学生来说在《质量守恒定律》的学习过程中，镁条在空气中燃烧的实验令他们难忘。学生对镁条在燃烧中发出白色眩目的强光印象深刻，但往往易被忽视的现象是随着燃烧而向上升起的一缕白烟，因为它被强光掩饰了。笔者认为这一缕白烟绝不应该由教师亲口告诉学生，而必须让学生通过有意注意观察而来。在长期的初中化学教学中，笔者对此实验的亲身感受是：首先，镁条不要过长。镁条过长反而会使学生的无意注意长时间地停留在强光的强刺激上，从而更加忽视了白烟这个弱刺激。其次，在演示此实验时教师应该有意识地目光注视白烟且目光随着白烟的上升而上升，引导学生进行观察。再次，及时进行提问。镁条在空气中燃烧，你观察到而不是你看到哪些现象。最后，再次实验，及时加以验证和强化。正是由于学生对此实验的现象观察不到位，在探究此实验的前后的质量变化时出问题。
三、运用两种注意相互转换的规律组织教学
学生毕竟是学生，在化学教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起学生的疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教室要充分利用两种注意相互转换的规律组织教学。
在第四单元《物质构成的奥秘》中的课题2《原子的结构》的教学中，笔者在讲完NaCl的形成过程后，讲了如下的故事：在考试时甲同学带了两只笔，而乙同学没有带笔，甲同学笔多了也没有用，于是就借给乙同学一只笔，使得两人都顺利通过了考试。这个故事形象地帮助学生理解了NaCl的形成过程。NaCl的形成过程是《物质构成的奥秘》的重要微观机理。故事既让学生放松，又使学生明白NaCl的形成过程。在一节化学课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。
总之，在课改不断深入的背景下，我们化学教师要加强理论学习，转变观念，时间化在备课上，精力放在课堂上。这样就能实现化学新课程让学生“要学、能学、会学、喜欢学化学”的理念。但愿我们所有的化学教师都能充分利用注意规律组织教学，提高化学课堂教学效率，这有利于减轻学生的负担，有利于提高化学教学质量，有利于构建和谐的化学教学。
关键词：无意注意；有意注意；转换
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-020-1
初中化学作为化学教学的启蒙学科，其质量高低影响到人才的培养。在新课程的课堂教学改革中，学生的主动参与是实现其学习方式转变的核心。关注课堂是新课程的要求，也是素质教育的需要，更是我们化学教师必须要解决的问题。
一、运用无意注意规律组织教学
心理学告诉我们：无意注意是指沒有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意可以由刺激物本身的特点引起，也可以由人本身的状态引起。因此，教师要充分利用无意注意规律组织初中化学教学，提高化学课堂教学质量。
在教学中教师一方面要充分利用刺激物的特点，组织学生注意；另一方面则充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课堂上比较轻松地集中注意听讲。如笔者在进行人教版初中化学《燃烧与灭火》课堂教学时，我按照教材进行燃烧条件的演示实验时，令我和学生们吃惊的是装置中铜片上的白磷还没有燃烧的时候，笔者的袖口处突然着火，产生白烟。这时只听见徐孝同学大喊道：“老师赶快捏住袖口。”我马上捏紧袖口，在同学们的惊呼声中火焰立刻熄灭。接着同学们看到铜片上的白磷燃烧产生白烟，铜片上的红磷和水中白磷没有燃烧。面对着意外的燃烧，我提出了两个问题：为什么铜片上的红磷和水中白磷没有燃烧？为什么我的衣服比铜片上的白磷先燃烧？学生思考、讨论。两分钟后，周圆同学回答说铜片上的红磷和空气接触，温度没有达到着火点，水中白磷温度达到着火点但没有与氧气接触，所以都没有燃烧。据此同学们得出燃烧要同时具备三个条件，缺一不可。对于第二个问题，徐孝同学说：“切割白磷时，我看到有一小块白磷溅到老师的袖口，此时袖口的温度达到了白磷的着火点，同时与空气接触，满足了燃烧的条件，所以白磷燃烧。而铜片上的白磷要先发生缓慢氧化放热使温度达到它的着火点。我及时做出评价，表扬了这两位同学。同时我又提出一个问题：根据燃烧的条件如何让水中的白磷燃烧？学生思考、讨论后认为水中的白磷接触空气。因此，意外的燃烧充分刺激了学生的感官，使学生集中听讲。笔者则利用无意注意规律组织初中化学教学提高了课堂效率。
二、运用有意注意规律组织教学
心理学上有意注意是指有预定目的、必要时需意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。因此，在初中化学教学中，要及时运用有意注意规律组织教学。
1.经常地进行学习目的性教育
初中化学是启蒙学科，在教学中要让学生明白为什么学习、每一部分学习内容的具体要求是什么，目的越明确，注意就越容易集中。如初中化学第四单元（人教版）《化合价与化学式》，是初中化学的分化岭。在教学中，刚开始上课时，笔者就向学生提出这一部分内容的学习目的和学习要求。化合价与化学式是化学的学习工具，必须掌握常见元素和原子团的化合价，并且能根据化合价书写化学式、根据化学式推求元素的化合价。正是因为有了明确的学习目的，学生在学习这一部分内容时，始终在课堂上集中注意、有效听讲。
2.要合理地组织教学活动，采取措施促使学生保持有意注意
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学的灵魂。化学实验能让学生始终保持高度地集中注意，能使学生的学习兴趣达到最高点。对于初三学生来说在《质量守恒定律》的学习过程中，镁条在空气中燃烧的实验令他们难忘。学生对镁条在燃烧中发出白色眩目的强光印象深刻，但往往易被忽视的现象是随着燃烧而向上升起的一缕白烟，因为它被强光掩饰了。笔者认为这一缕白烟绝不应该由教师亲口告诉学生，而必须让学生通过有意注意观察而来。在长期的初中化学教学中，笔者对此实验的亲身感受是：首先，镁条不要过长。镁条过长反而会使学生的无意注意长时间地停留在强光的强刺激上，从而更加忽视了白烟这个弱刺激。其次，在演示此实验时教师应该有意识地目光注视白烟且目光随着白烟的上升而上升，引导学生进行观察。再次，及时进行提问。镁条在空气中燃烧，你观察到而不是你看到哪些现象。最后，再次实验，及时加以验证和强化。正是由于学生对此实验的现象观察不到位，在探究此实验的前后的质量变化时出问题。
三、运用两种注意相互转换的规律组织教学
学生毕竟是学生，在化学教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起学生的疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教室要充分利用两种注意相互转换的规律组织教学。
在第四单元《物质构成的奥秘》中的课题2《原子的结构》的教学中，笔者在讲完NaCl的形成过程后，讲了如下的故事：在考试时甲同学带了两只笔，而乙同学没有带笔，甲同学笔多了也没有用，于是就借给乙同学一只笔，使得两人都顺利通过了考试。这个故事形象地帮助学生理解了NaCl的形成过程。NaCl的形成过程是《物质构成的奥秘》的重要微观机理。故事既让学生放松，又使学生明白NaCl的形成过程。在一节化学课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。
总之，在课改不断深入的背景下，我们化学教师要加强理论学习，转变观念，时间化在备课上，精力放在课堂上。这样就能实现化学新课程让学生“要学、能学、会学、喜欢学化学”的理念。但愿我们所有的化学教师都能充分利用注意规律组织教学，提高化学课堂教学效率，这有利于减轻学生的负担，有利于提高化学教学质量，有利于构建和谐的化学教学。