【摘 要】
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如何使学生在中学阶段掌握大纲要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配，并正确正理解其在语段或语篇中的意思，在高中英语教学中显得十分重要。由于学生在初中阶段语音、语法和听说打下了一定的基础，所以在高中提出以词汇为核心的思维教学模式来带动诸种能力（特别是阅读能力）的提高是可行的英语词汇看起来一个个是那样的枯燥乏味，不少学生感到记忆起来困难，掌握其和法就更困难，以致出现“掉队”现象，但事实上，如果教师能
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如何使学生在中学阶段掌握大纲要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配，并正确正理解其在语段或语篇中的意思，在高中英语教学中显得十分重要。由于学生在初中阶段语音、语法和听说打下了一定的基础，所以在高中提出以词汇为核心的思维教学模式来带动诸种能力（特别是阅读能力）的提高是可行的英语词汇看起来一个个是那样的枯燥乏味，不少学生感到记忆起来困难，掌握其和法就更困难，以致出现“掉队”现象，但事实上，如果教师能根据不同的实际情况，运用思维规律选择教法，帮助学生不断地充实和灵活运用已有的知识和经验，强化刺激学生的第二信号
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