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摘 要：数学本身便具有很强的抽象性，小学阶段的学生在学习数学的过程中会由于学习认知上的困难，对数学产生一定的畏惧心理。这时便需要教师采用适当的方法对学生加以引导，以激发学生的数学学习兴趣，从而积极主动地投入到数学的学习当中。本文对小学数学趣味教学进行简要分析，并探讨理性数学课堂的趣性教学引入方法，使学生能在快乐中学习数学。
关键词：理性；数学课堂；充满趣味
数学知识的学习具有一定的枯燥性，在学习过程中必然会产生一定的厌烦感，因此教师需要做好学生思想工作，引导学生积极面对数学知识。同时教师采用趣味性教学的方式也能够提高课堂教学的趣味性，提高对学生的吸引力，让学生能够更加积极主动地开展学习，从而获得更好的学习效果。
一、运用多媒体教学创设教学情景，调动起学生的积极性
由于多媒体是现代化教学手段，它其中图文并茂的展示方式，能更好地丰富教学的手段，也能更全面地展示教学的内容，进而能为学生创设一个有声有色的数学学习情景，使抽象难懂的知识变得更加形象和直观，这也便于学生理解相关知识内容。通过此教学方法会让原本枯燥的数学氛围得到改善，能在活力十足、趣味性较强的环境中，使学生的多种感官均参与到教学中来，这样能做到先声夺人，让学生将注意力更好地集中在课堂中，进而使学生在较短的时间内进入到最佳学习状态中。
例如，教学的时候教师在给学生讲“圆的面积”相关内容的时候，可以使用多媒体课件将其平均分成8份、16份、32份等，并将其剪开，然后拼接成一个近似的长方形，教师若使用手动操作的方式，将无法为学生进行直观的展示，所以使用多媒体拼接的方式能更好地给学生做展示，学生能在认真观察的过程中，发现问题，仔细观察，认真思考，进而想办法将圆进行平均的份数分配，引导学生思考圆经过剪切后能与近似长方形之间产生何种联系。学生虽然在这个过程中得出了形状的变化，但是两者在面积上没有太大的变化，所以将新知识求圆面积直接转换为求近似长方形面积，教师通过上述引导，能对这个长方体的长和宽求和。多媒体剪与拼的过程，形象直观，学生十分容易将长方形的长即圆的半径，而长方形的宽是圆的周长一半，进而能更好地推导出圆的面积公式。教师在多媒体上进行直观地剪与拼，这能在形象直观中，得出长方形的长即为圆的半径的结论，也能得出长方形的宽即为圆周长一半的结论，学生在多媒体直观展示中能自然地推导出圆的面积公式。
二、利用趣味性问题引导学生
在教学中，提问是一种非常有效且经常使用的教学手段。如果教师所提出的问题具有很好的趣味性，那么便能够对学生进行有效地吸引，提高学生的学习兴趣，调动学生的思维，让其积极主动地加入到课堂教学当中。当学生用自己所掌握的知识点以及无法有效解决眼前的问题时，便会激发学生的求知欲，让学生产生强烈的好奇心，对知识点的渴求更加强烈。这时学生便会希望能够开展学习活动，通过这种强烈的动机，学生能够在学习当中更加积极主动。教师要利用学生的这种特点，通过提问的方式调动学生的情绪，从而形成一种轻松、和谐的课堂氛围，让学生能够积极主动地开展学习活动。
例如，在学习“年月日”相关知识点时，教师便可以向学生提问：“同学们今年几岁了？有一个小姐姐今年17岁了，那么她过了几个生日了？虽然她17岁了，可是她就过了4次生日，这时为什么呢？”通过这些问题对学生进行引导，让学生积极地思考，找出问题的答案。当学生回答出问题时，教师要给予表演，如果学生回答不出问题，教师便需要给予鼓励。对于闰年闰日生人的过生日问题，学生在学习之前是无法回答出来的，这时教师便需要加以引导：“我们的生活当中有一些生日非常特殊的人，这些人一生当中过的生日要比我们少很多。今天我们便要学习相关的知识点，让大家明白为什么他们过的生日要比我们少。”這种情趣性的问题能够有效地吸引学生，让学生的学习热情被充分调动起来。
三、鼓励学生动手操作，激发学生的参与欲望
俗语有云：“百闻不如一见”，小学阶段的学生动手能力较强，所以在教师课堂教学的时候就要改变单一以听为主的教学模式，要给学生提供更多动手参与的机会，这样学生才能有更多的机会亲身参与体验，学生能在动手的时候积累更多的知识，进而能深化学生的知识理解度，也能让学生的头脑转动速度更快，能更好地促进学生的思维发展，让学生在手脑并用中思维意识不断强化。数学教学中需要以数学内容为前提开展教学活动，教师应为学生创设更多动手操作的机会，以更好地发挥学生的聪明才智，也能更好地挖掘学生的潜能，进而使学生能在动手中对知识产生深刻的认知与理解，让学生能在趣味性较强的学习活动中，动力十足地参与学习。例如，教学中教师给学生讲授有关平行四边形面积的相关内容时，可以让学生动手剪出来一些平行四边形，鼓励学生进行认真的观察，进而以启迪学生的思维，然后让学生将平行四边形直接转换为学生已经学习过的图形，使学生能动手剪出一些平行四边形，学生能在观察中，更好地启发自己的思维，进而能将平行四边形进行转换，分解后计算其面积，使学生也能在积极参与中更好地提高自己的各项能力，并积极地动手，并将其拼成一个长方形，或者有的拼成两个长方形，然后鼓励学生计算长方形的面积。学生通过亲自动手操作的方式，能将平行四边形进行转换，进而能了解哪些量发生了变化，哪些量没有发生变化。教学活动中教师为能更好地推导出平行四边形的面积公式，就要求学生能深刻记忆所学内容，并让学生掌握数学学习的基本内容和基本思想，使学生能在转化思想中，直接对结合体重组进行求和，并将其转化为已经学习过的图形，这样学生才能掌握到问题求解的新方法，从而能让学生高效地参与到学习活动中。
趣味性教学能够帮助教师更好地开展教学工作，能够让学生更好地投入到学习当中。学生在学习过程中，有很多人的厌学情绪都是来自学生的畏惧心理以及知识点的枯燥。因此教师需要采用趣味性教学的方式，让学生能够放松身心，更好地投入到学习当中。
参考文献：
[1]彭守云，吕庆中.浅谈如何让理性的数学课堂充满趣味[J].中华少年，2017，（03）：11-12.
[2]王美艳.“以人为本”，让小学数学课堂充满趣味[J].求知导刊，2015（11）：12-13.
（作者单位：贵州省铜仁市江口县双江街道花桥小学）
关键词：理性；数学课堂；充满趣味
数学知识的学习具有一定的枯燥性，在学习过程中必然会产生一定的厌烦感，因此教师需要做好学生思想工作，引导学生积极面对数学知识。同时教师采用趣味性教学的方式也能够提高课堂教学的趣味性，提高对学生的吸引力，让学生能够更加积极主动地开展学习，从而获得更好的学习效果。
一、运用多媒体教学创设教学情景，调动起学生的积极性
由于多媒体是现代化教学手段，它其中图文并茂的展示方式，能更好地丰富教学的手段，也能更全面地展示教学的内容，进而能为学生创设一个有声有色的数学学习情景，使抽象难懂的知识变得更加形象和直观，这也便于学生理解相关知识内容。通过此教学方法会让原本枯燥的数学氛围得到改善，能在活力十足、趣味性较强的环境中，使学生的多种感官均参与到教学中来，这样能做到先声夺人，让学生将注意力更好地集中在课堂中，进而使学生在较短的时间内进入到最佳学习状态中。
例如，教学的时候教师在给学生讲“圆的面积”相关内容的时候，可以使用多媒体课件将其平均分成8份、16份、32份等，并将其剪开，然后拼接成一个近似的长方形，教师若使用手动操作的方式，将无法为学生进行直观的展示，所以使用多媒体拼接的方式能更好地给学生做展示，学生能在认真观察的过程中，发现问题，仔细观察，认真思考，进而想办法将圆进行平均的份数分配，引导学生思考圆经过剪切后能与近似长方形之间产生何种联系。学生虽然在这个过程中得出了形状的变化，但是两者在面积上没有太大的变化，所以将新知识求圆面积直接转换为求近似长方形面积，教师通过上述引导，能对这个长方体的长和宽求和。多媒体剪与拼的过程，形象直观，学生十分容易将长方形的长即圆的半径，而长方形的宽是圆的周长一半，进而能更好地推导出圆的面积公式。教师在多媒体上进行直观地剪与拼，这能在形象直观中，得出长方形的长即为圆的半径的结论，也能得出长方形的宽即为圆周长一半的结论，学生在多媒体直观展示中能自然地推导出圆的面积公式。
二、利用趣味性问题引导学生
在教学中，提问是一种非常有效且经常使用的教学手段。如果教师所提出的问题具有很好的趣味性，那么便能够对学生进行有效地吸引，提高学生的学习兴趣，调动学生的思维，让其积极主动地加入到课堂教学当中。当学生用自己所掌握的知识点以及无法有效解决眼前的问题时，便会激发学生的求知欲，让学生产生强烈的好奇心，对知识点的渴求更加强烈。这时学生便会希望能够开展学习活动，通过这种强烈的动机，学生能够在学习当中更加积极主动。教师要利用学生的这种特点，通过提问的方式调动学生的情绪，从而形成一种轻松、和谐的课堂氛围，让学生能够积极主动地开展学习活动。
例如，在学习“年月日”相关知识点时，教师便可以向学生提问：“同学们今年几岁了？有一个小姐姐今年17岁了，那么她过了几个生日了？虽然她17岁了，可是她就过了4次生日，这时为什么呢？”通过这些问题对学生进行引导，让学生积极地思考，找出问题的答案。当学生回答出问题时，教师要给予表演，如果学生回答不出问题，教师便需要给予鼓励。对于闰年闰日生人的过生日问题，学生在学习之前是无法回答出来的，这时教师便需要加以引导：“我们的生活当中有一些生日非常特殊的人，这些人一生当中过的生日要比我们少很多。今天我们便要学习相关的知识点，让大家明白为什么他们过的生日要比我们少。”這种情趣性的问题能够有效地吸引学生，让学生的学习热情被充分调动起来。
三、鼓励学生动手操作，激发学生的参与欲望
俗语有云：“百闻不如一见”，小学阶段的学生动手能力较强，所以在教师课堂教学的时候就要改变单一以听为主的教学模式，要给学生提供更多动手参与的机会，这样学生才能有更多的机会亲身参与体验，学生能在动手的时候积累更多的知识，进而能深化学生的知识理解度，也能让学生的头脑转动速度更快，能更好地促进学生的思维发展，让学生在手脑并用中思维意识不断强化。数学教学中需要以数学内容为前提开展教学活动，教师应为学生创设更多动手操作的机会，以更好地发挥学生的聪明才智，也能更好地挖掘学生的潜能，进而使学生能在动手中对知识产生深刻的认知与理解，让学生能在趣味性较强的学习活动中，动力十足地参与学习。例如，教学中教师给学生讲授有关平行四边形面积的相关内容时，可以让学生动手剪出来一些平行四边形，鼓励学生进行认真的观察，进而以启迪学生的思维，然后让学生将平行四边形直接转换为学生已经学习过的图形，使学生能动手剪出一些平行四边形，学生能在观察中，更好地启发自己的思维，进而能将平行四边形进行转换，分解后计算其面积，使学生也能在积极参与中更好地提高自己的各项能力，并积极地动手，并将其拼成一个长方形，或者有的拼成两个长方形，然后鼓励学生计算长方形的面积。学生通过亲自动手操作的方式，能将平行四边形进行转换，进而能了解哪些量发生了变化，哪些量没有发生变化。教学活动中教师为能更好地推导出平行四边形的面积公式，就要求学生能深刻记忆所学内容，并让学生掌握数学学习的基本内容和基本思想，使学生能在转化思想中，直接对结合体重组进行求和，并将其转化为已经学习过的图形，这样学生才能掌握到问题求解的新方法，从而能让学生高效地参与到学习活动中。
趣味性教学能够帮助教师更好地开展教学工作，能够让学生更好地投入到学习当中。学生在学习过程中，有很多人的厌学情绪都是来自学生的畏惧心理以及知识点的枯燥。因此教师需要采用趣味性教学的方式，让学生能够放松身心，更好地投入到学习当中。
参考文献：
[1]彭守云，吕庆中.浅谈如何让理性的数学课堂充满趣味[J].中华少年，2017，（03）：11-12.
[2]王美艳.“以人为本”，让小学数学课堂充满趣味[J].求知导刊，2015（11）：12-13.
（作者单位：贵州省铜仁市江口县双江街道花桥小学）