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摘要：计算能力是我们在生活、工作和学习中必不可少的一项技能，直接会影响到我们的发展。计算能力的养成最好的时间就是在小学的时候，在小学的时候，学生正处于心理发育的阶段，对于事物的学习能力也是最好的时期。小学生养成良好的计算能力与小学其他科目的学习密不可分，有助于提高小学生的综合能力。因此，计算教学在小学数学教学中应该受到重视。本篇文章主要分析了小学数学计算教学中存在的问题，并提出了一些相应的解决措施，希望能够促进计算教学在小学数学中的发展。
关键词：新课改；小学数学；计算教学；探究
引言：
近些年来，随着我国社会经济的发展，我国的教育事业也进行了相应的改善，并取得了一定的进步，随着新课改的实行，提出了素质教育的观点，并对小学数学教学提出了更高的要求。可见，小学数学对于学生的发展是多么的重要，计算教学对于学生能力的提升是多么的重要。就目前来看，学生的计算能力还有很大的提升空间，因此，提高小学生的数学计算教学的效率已经成为了很多小学数学教师的工作重点。
一、小学数学计算教学中存在的问题
近些年来，随着新课改的实行，传统的教学方式已经不再适用，应该进行改善和创新，小学数学计算教学中的问题逐渐的显现出来。主要的问题有以下几个：
（一）小学数学计算教学缺少与生活实际的联系
对于很多的小学数学教师来说，通常情况下，在对学生进行计算教学时，总是采用重复练习的方式来提高学生的计算能力，这种教学方式虽然实用，但是过于直接，随着练习的次数增加，学生对于计算的练习也就失去了兴趣，不利于学生计算能力的提升[1]。不仅如此，教师没有将计算练习与生活实际相结合，缺少了对于学生问题的检验过程，从而达不到理想的效果。
（二）教师的讲解缺少与练习的配合
小学数学教师在课上进行讲解的时候缺少相应的练习。就目前情况来看，很多的小学数学教师在进行计算讲解的时候，总是将讲解与练习分开，上半截课用于对运算法则的讲解，下半节课带领学生进行习题练习，其余时间学生可以自由练习。这样的教学方式严重缺少科学合理性，长久以往，学生就会产生消极的心理，计算教学的效率也得不到提升[2]。
（三）缺少对学生综合能力的培养
随着新课改的实行，明确提出了要培养学生的综合能力。但是现实是这一点并没有得到实现，造成这种现状的原因是很多的小学数学教师由于受到传统应试教育的影响，将自己全部的精力都放在了提高学生的学习成绩上，只在乎结果，却将过程完全忽视了，这样的学习方式已经违背了学生自身的学习特点，与新课改中的要求严重不符[3]。
二、在新课改下小学数学计算教学的改进措施
（一）扩大计算教学的模式
情境教学是一项重要的教学模式，也是最实用的教学模式之一。随着新课改的实行，情景教学的模式越来越受欢迎，因此，在进行计算教学的时候，可以采用情景教学的方式向学生传授知识。例如，在一节数学课上，教学的目标是使学生掌握十以内的加减法，教师可以创设不同的情境，比如去超市买东西，与朋友分东西等，使学生能够产生一种身临其境的感觉，帮助学生更好的理解生活中的数学，也有助于学生加深对知识的掌握。
（二）积极培养小学生对于数学的学习兴趣
对于小学生来说，每个人都有自己的性格特点，都有自己的兴趣愛好，所以就导致了对于数学的学习态度也就各不相同了。教师在教学的时候，一定要将不同学生的学习特点都充分的考虑进去，引导学生摆正对于数学的学习态度，并且还要对那些基础差、严重抵抗学习的学生进行更多的关注[4]。例如，在一节数学课上，教师教授的是乘法口诀，在进行检查的时候，发现有几名学生不能够正确的理解乘法口诀，记不下来，这时候，教师不能够对学生进行责备，应该换用更多的教学方式进行教学，将更有趣更好玩的学习方式传授给学生，使学生可以按照自己的兴趣，运用自己喜欢的方式将乘法口诀记下来，这样能够极大的增强学生的自信心，有助于培养学生对于数学的学习兴趣。
（三）对学生的评价方式进行改变
很多小学数学教师由于受到传统应试教育的影响，往往在对学生进行评价的时候，总是以应试教育的思想作为评价的标准，没有对学生进行正确的评价，对于学生的数学学习兴趣也会产生很大的影响，也会打消学生学习的积极性。真正适用的评价标准应该是对于学生进行全方面的评价，能够起到激发学生学习兴趣的作用，这样才属于该有的评价方式。由此看来，教师应该更加注重培养学生的计算能力以及逻辑思维能力的提升。教师对于那些学习能力差的学生应该进行过多的重视和鼓励，与这些学生之间加强沟通和交流，帮助这些学生树立正确的学习态度。教师在布置作业的时候，一定要注意作业的内容，要将基础的题与提升的题进行混合，这样既能够检验学生的学习效果，又能够使学生进行相应的知识扩展，避免出现题目的过多过难和抄袭的现象。
（四）对学生进行错误改正
学生在进行数学学习的过程中出现错误是难免的，是很正常的现象。这种现象的有效解决才是问题的关键。学生出现错误的时候，教师应该与学生进行及时的沟通，找到问题的根源，帮助学生尽快的从错误的误区走出来，而不是进行指责。例如，教师可以布置学生准备一个改错本，将错误的题都记下来，并进行改正，还可以将重要的知识点也记下来，这样有助于学生数学能力的提升。
三、结束语
综上所述，小学数学计算教学有助于学生今后的生活和发展，在学习中遇到的难题，教师应该对教学的方式进行创新，引导学生解决问题，帮助学生树立正确的学习态度。
参考文献：
[1]尹静. 新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J]. 中国校外教育，2016（03）：94.
[2]汪胜奎. 探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[3]左敏. 新课改背景下小学数学有效教学策略探微[J]. 科普童话，2016（20）：39.
[4]钟雪珍. 新课标背景下小学数学教学中探究式教学模式的实践探究[J]. 数学学习与研究，2016（12）：110.
关键词：新课改；小学数学；计算教学；探究
引言：
近些年来，随着我国社会经济的发展，我国的教育事业也进行了相应的改善，并取得了一定的进步，随着新课改的实行，提出了素质教育的观点，并对小学数学教学提出了更高的要求。可见，小学数学对于学生的发展是多么的重要，计算教学对于学生能力的提升是多么的重要。就目前来看，学生的计算能力还有很大的提升空间，因此，提高小学生的数学计算教学的效率已经成为了很多小学数学教师的工作重点。
一、小学数学计算教学中存在的问题
近些年来，随着新课改的实行，传统的教学方式已经不再适用，应该进行改善和创新，小学数学计算教学中的问题逐渐的显现出来。主要的问题有以下几个：
（一）小学数学计算教学缺少与生活实际的联系
对于很多的小学数学教师来说，通常情况下，在对学生进行计算教学时，总是采用重复练习的方式来提高学生的计算能力，这种教学方式虽然实用，但是过于直接，随着练习的次数增加，学生对于计算的练习也就失去了兴趣，不利于学生计算能力的提升[1]。不仅如此，教师没有将计算练习与生活实际相结合，缺少了对于学生问题的检验过程，从而达不到理想的效果。
（二）教师的讲解缺少与练习的配合
小学数学教师在课上进行讲解的时候缺少相应的练习。就目前情况来看，很多的小学数学教师在进行计算讲解的时候，总是将讲解与练习分开，上半截课用于对运算法则的讲解，下半节课带领学生进行习题练习，其余时间学生可以自由练习。这样的教学方式严重缺少科学合理性，长久以往，学生就会产生消极的心理，计算教学的效率也得不到提升[2]。
（三）缺少对学生综合能力的培养
随着新课改的实行，明确提出了要培养学生的综合能力。但是现实是这一点并没有得到实现，造成这种现状的原因是很多的小学数学教师由于受到传统应试教育的影响，将自己全部的精力都放在了提高学生的学习成绩上，只在乎结果，却将过程完全忽视了，这样的学习方式已经违背了学生自身的学习特点，与新课改中的要求严重不符[3]。
二、在新课改下小学数学计算教学的改进措施
（一）扩大计算教学的模式
情境教学是一项重要的教学模式，也是最实用的教学模式之一。随着新课改的实行，情景教学的模式越来越受欢迎，因此，在进行计算教学的时候，可以采用情景教学的方式向学生传授知识。例如，在一节数学课上，教学的目标是使学生掌握十以内的加减法，教师可以创设不同的情境，比如去超市买东西，与朋友分东西等，使学生能够产生一种身临其境的感觉，帮助学生更好的理解生活中的数学，也有助于学生加深对知识的掌握。
（二）积极培养小学生对于数学的学习兴趣
对于小学生来说，每个人都有自己的性格特点，都有自己的兴趣愛好，所以就导致了对于数学的学习态度也就各不相同了。教师在教学的时候，一定要将不同学生的学习特点都充分的考虑进去，引导学生摆正对于数学的学习态度，并且还要对那些基础差、严重抵抗学习的学生进行更多的关注[4]。例如，在一节数学课上，教师教授的是乘法口诀，在进行检查的时候，发现有几名学生不能够正确的理解乘法口诀，记不下来，这时候，教师不能够对学生进行责备，应该换用更多的教学方式进行教学，将更有趣更好玩的学习方式传授给学生，使学生可以按照自己的兴趣，运用自己喜欢的方式将乘法口诀记下来，这样能够极大的增强学生的自信心，有助于培养学生对于数学的学习兴趣。
（三）对学生的评价方式进行改变
很多小学数学教师由于受到传统应试教育的影响，往往在对学生进行评价的时候，总是以应试教育的思想作为评价的标准，没有对学生进行正确的评价，对于学生的数学学习兴趣也会产生很大的影响，也会打消学生学习的积极性。真正适用的评价标准应该是对于学生进行全方面的评价，能够起到激发学生学习兴趣的作用，这样才属于该有的评价方式。由此看来，教师应该更加注重培养学生的计算能力以及逻辑思维能力的提升。教师对于那些学习能力差的学生应该进行过多的重视和鼓励，与这些学生之间加强沟通和交流，帮助这些学生树立正确的学习态度。教师在布置作业的时候，一定要注意作业的内容，要将基础的题与提升的题进行混合，这样既能够检验学生的学习效果，又能够使学生进行相应的知识扩展，避免出现题目的过多过难和抄袭的现象。
（四）对学生进行错误改正
学生在进行数学学习的过程中出现错误是难免的，是很正常的现象。这种现象的有效解决才是问题的关键。学生出现错误的时候，教师应该与学生进行及时的沟通，找到问题的根源，帮助学生尽快的从错误的误区走出来，而不是进行指责。例如，教师可以布置学生准备一个改错本，将错误的题都记下来，并进行改正，还可以将重要的知识点也记下来，这样有助于学生数学能力的提升。
三、结束语
综上所述，小学数学计算教学有助于学生今后的生活和发展，在学习中遇到的难题，教师应该对教学的方式进行创新，引导学生解决问题，帮助学生树立正确的学习态度。
参考文献：
[1]尹静. 新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J]. 中国校外教育，2016（03）：94.
[2]汪胜奎. 探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[3]左敏. 新课改背景下小学数学有效教学策略探微[J]. 科普童话，2016（20）：39.
[4]钟雪珍. 新课标背景下小学数学教学中探究式教学模式的实践探究[J]. 数学学习与研究，2016（12）：110.