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摘要 我们的教育必须从狭窄的应试教育转变到培养合格的社会主义公民的素质教育轨道上来。为此，怎样防止和转变数学学困生，大面积提高数学素质，将是关系到我国21世纪综合国力提高、经济和社会发展的重大问题。
关键词 中学数学 学困生 症结 方法 策略 改革
从小学升入初中后，由于课程标准、教学要求、教学方法和学习方法等多方面的原因，学生在初中的数学学习中将产生很大的分化，学困生增多、优生减少，数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，并导致一系列不良后果：对学习产生厌烦情绪，上进心减弱；对学校和老师的感情淡漠；不良风气的滋长影响更多学生的健康成长。本文将结合笔者多年教学实践，谈几点体会。
一、现状分析
1．学习不适应
小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上。大多数学生不能立即适应这一学习环境，是学困生存在的原因之一。
2．心理的原因
由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说，初一年龄都在13岁左右，正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应。若不能较快适应这两个转化，渐渐跟不上教学要求，这是产生数学学困生的原因之一。
二、转化策略
1．分析教材，做好衔接
(1)知识上的衔接
数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生先决条件。特别要重视“第一章——丰富多彩的图形世界教学。”
(2)学法上的衔接
在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变学困生的必要措施。
2．激发兴趣，启动思维
学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高初一学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是防止和转变数学学困生的重要保障。
(1)引导自学，确立自信
兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，要给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。如讲授公式：(a+b)(a—b)时，启发学生自己得出公式，对它产生兴趣后，再讲解其应用，方能收到事半功倍的效果。
(2)引进竞争，发展个性
八年级学生的认识心理特点，告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中，努力实现智力操作和实验操作的有机结合。如例题“求证：邻补角的平分线互相垂直”的教学，我是这样设计的：让学生想：“想什么叫邻补角、两直线互相垂直的判定”。动手：“画出邻补角、作出它们的角分线，量下两角分线的夹角”，议：你能得出什么结论，怎样证明，抽学生讲评，整个教学活动丰富多彩，生动活泼、充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐观效果。
3．营造氛围，注重创新
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
4．发挥功能，合作学习
创设愉悦、自主的教学环境，学生将学得积极、学得生动、学得扎实，而且他们充分体验着参与的快感，思维的乐趣。
(1)发现的乐趣。培养学生的创新能力，要从培养他们积极思维，学会提问题开始。引导学生提问，应从七年级开始。针对七年级学生敢说敢问的优点，慢慢渗透，学生便会逐步模仿。如教“有理数加减”时，让学生看书，学生便会问：“为什么要先复习那些内容?”还有学生问：“为什么先确定符号?”我马上肯定，“这个问题问得好，这是我们这节课的重点。”这样预习时的提问，既有趣，又给学生指出了思考方向。
(2)成功的嘗试。以竞赛的形式，让学生在参与学习过程中，亲自感受到成功的愉悦，尤其是这种表现的成功受到教师的夸奖，更能激发学生的积极性。如计算：1+2+3+4+5+6+7+8+9=?让学生速算比赛，有的学生应用“凑十法”又快又准确地算出得数是45。这种解法有创造性，讲解道理后，使大家都有收获。这样，让学生真正成为课堂的主体，做攻坚的主将。多层次、多渠道培养学生的创新能力。
5．与时俱进，优化教法
在指导学习方法的同时，教师还应帮助学困生解决学习困难，学困生在课堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清道不明，针对这种情况，首先，在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先；其次，在课堂教学上随时从学生的眼神、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。
总之，中学数学学困生的转化不是一朝一夕之事，要循序渐进，持之以恒。教师善于研究学生学法现状加以分析，讲究策略，因材施教，让学生知其然也知其所以然，让学生从根本上掌握学习方法。如此，学生的素质才能提高，数学学困生的转化才会真正落到实处。
关键词 中学数学 学困生 症结 方法 策略 改革
从小学升入初中后，由于课程标准、教学要求、教学方法和学习方法等多方面的原因，学生在初中的数学学习中将产生很大的分化，学困生增多、优生减少，数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，并导致一系列不良后果：对学习产生厌烦情绪，上进心减弱；对学校和老师的感情淡漠；不良风气的滋长影响更多学生的健康成长。本文将结合笔者多年教学实践，谈几点体会。
一、现状分析
1．学习不适应
小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上。大多数学生不能立即适应这一学习环境，是学困生存在的原因之一。
2．心理的原因
由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说，初一年龄都在13岁左右，正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应。若不能较快适应这两个转化，渐渐跟不上教学要求，这是产生数学学困生的原因之一。
二、转化策略
1．分析教材，做好衔接
(1)知识上的衔接
数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生先决条件。特别要重视“第一章——丰富多彩的图形世界教学。”
(2)学法上的衔接
在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变学困生的必要措施。
2．激发兴趣，启动思维
学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高初一学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是防止和转变数学学困生的重要保障。
(1)引导自学，确立自信
兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，要给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。如讲授公式：(a+b)(a—b)时，启发学生自己得出公式，对它产生兴趣后，再讲解其应用，方能收到事半功倍的效果。
(2)引进竞争，发展个性
八年级学生的认识心理特点，告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中，努力实现智力操作和实验操作的有机结合。如例题“求证：邻补角的平分线互相垂直”的教学，我是这样设计的：让学生想：“想什么叫邻补角、两直线互相垂直的判定”。动手：“画出邻补角、作出它们的角分线，量下两角分线的夹角”，议：你能得出什么结论，怎样证明，抽学生讲评，整个教学活动丰富多彩，生动活泼、充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐观效果。
3．营造氛围，注重创新
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
4．发挥功能，合作学习
创设愉悦、自主的教学环境，学生将学得积极、学得生动、学得扎实，而且他们充分体验着参与的快感，思维的乐趣。
(1)发现的乐趣。培养学生的创新能力，要从培养他们积极思维，学会提问题开始。引导学生提问，应从七年级开始。针对七年级学生敢说敢问的优点，慢慢渗透，学生便会逐步模仿。如教“有理数加减”时，让学生看书，学生便会问：“为什么要先复习那些内容?”还有学生问：“为什么先确定符号?”我马上肯定，“这个问题问得好，这是我们这节课的重点。”这样预习时的提问，既有趣，又给学生指出了思考方向。
(2)成功的嘗试。以竞赛的形式，让学生在参与学习过程中，亲自感受到成功的愉悦，尤其是这种表现的成功受到教师的夸奖，更能激发学生的积极性。如计算：1+2+3+4+5+6+7+8+9=?让学生速算比赛，有的学生应用“凑十法”又快又准确地算出得数是45。这种解法有创造性，讲解道理后，使大家都有收获。这样，让学生真正成为课堂的主体，做攻坚的主将。多层次、多渠道培养学生的创新能力。
5．与时俱进，优化教法
在指导学习方法的同时，教师还应帮助学困生解决学习困难，学困生在课堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清道不明，针对这种情况，首先，在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先；其次，在课堂教学上随时从学生的眼神、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。
总之，中学数学学困生的转化不是一朝一夕之事，要循序渐进，持之以恒。教师善于研究学生学法现状加以分析，讲究策略，因材施教，让学生知其然也知其所以然，让学生从根本上掌握学习方法。如此，学生的素质才能提高，数学学困生的转化才会真正落到实处。