【摘 要】
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为了增强对分课堂教学范式的应用者对其内涵的理解，文章基于文献分析与教学实践，从班级授课制情形下教师组织课堂教学的视角，解析了对分课堂教学范式的教师精讲留白式课堂讲授与学生独立完成作业和课堂讨论的学习活动。结果表明，该教学范式在分权清晰的“教师负责教、学生负责学”课堂时空下，以科学的方式为教师和学生分配课堂教学活动的主体掌控权，让课堂双主体共享主场，课堂教学变得和谐共进、有活力。
【基金项目】
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广东省高等教育教学改革项目（2018524）； 韶关学院校级质量工程建设项目（201802）； 程改革项目“基于对分课堂的《食品分析实验》课程改革”（SYDFKG202009）；
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为了增强对分课堂教学范式的应用者对其内涵的理解，文章基于文献分析与教学实践，从班级授课制情形下教师组织课堂教学的视角，解析了对分课堂教学范式的教师精讲留白式课堂讲授与学生独立完成作业和课堂讨论的学习活动。结果表明，该教学范式在分权清晰的“教师负责教、学生负责学”课堂时空下，以科学的方式为教师和学生分配课堂教学活动的主体掌控权，让课堂双主体共享主场，课堂教学变得和谐共进、有活力。
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