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（河北省隆尧县第三中学055300）
与传统教学相比，新课标突出了学生在学习中的主体地位和能动作用，在这一核心理念的启示下，学习兴趣的培养必然是一个师生互动的过程。兴趣之所以能培养，在很大程度上是因为学生心中已存有兴趣的种子，教师的作用就是播撒阳光和雨露，让这些宝贵的种子生根发芽，茁壮成长。地理教师如何激活学生学习地理的兴趣种子呢？本文在此做如下探究：
一、加强教学的直观度
地理学习的重点是对地理现象的理性认识，但理性认识的获得必须建立在感性认识的基础之上。地理事物的广阔遥远、地理现象的神奇微妙与学生的见闻、阅历及抽象思维能力的有限形成鲜明矛盾，正是地理学科特点与中学生认知现状决定了地理教学必须加强直观感性的教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
直观教学的手段可大体分为利用教具和借助媒体两大类：教具类：如地图、地球仪、地貌模型等；媒体类：如电视、电影、多媒体课件等。教师在发挥传统教具手段的同时，更要注重多媒体教学手段的运用。
（一）充分发挥影视资料的直观优势
在讲授“长江”相关知识时，笔者找到了大型电视记录片《说话长江》和《再说长江》，重点播放了长江源头的相关内容，从而让学生对神秘的长江源头有了一个形象的感知。雪山、草地、沱沱河、金沙江已不再空洞和遥远，而是作为富有灵性的生动画面镌刻在学生的心间。
（二）加强多媒体课件教学
多媒休课件技术高度整合了文字、音频、视频等多种信息媒体，为实现教学过程的最优化提供了技术支持。作为地理教师，要尽可能地利用已有的课件成果，并逐步学会独立制作课件。如：“地球的运动”历来是一个教学难点，但是利用多媒体课件，学习过程就会变得直观可感、轻松有趣：地球在自转的同时绕太阳公转；黄赤交角的大小；太阳直射点的移动规律；极昼极夜现象及其范围等诸多现象规律一目了然。同时，课件的交互性为教师适时重点讲解提供了便利条件。学生兴趣盎然，学习效果自然事半功倍。
二、加强与其它学科的融合
地理是一门看似独立、实则综合性很强的学科，自然地理与自然科学密切相关，人文地理与社会科学联系紧密。有意识地加强地理教学与语文、历史、物理、化学等各个学科的联系，无疑会产生良好的激趣效果。下面本文重点探讨地理教学与语文的密切联系：
（一）恰到好处地使用成语
如：学习地球大小，可问学生谁知“天高地厚”；学东亚，可知日本与我国是“一衣带水”的近邻，朝鲜与我国“山水相连”、“唇齿相依”；地震威力之大以致于“山崩地裂”、“天翻地覆”；过度使用自然资源是“杀鸡取卵”、“涸泽而渔”。类似的描述会让学生感受到教学语言的生动形象，从而对所学内容产生浓厚的兴趣。
（二）适时引用诗句
中国是一个诗的国度，很多古典诗词中不乏对祖国山川的描绘和讴歌。如：学习黄河，可引用李白的诗句“黄河之水天上来，奔腾到海不复回”、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，用来说明季风区和非季风区的划分；“蜀道之难，难于与青天”用来形容川陕交界的险要地势。
三、联系当前时事，在学以致用中激发兴趣
近年来世界范围内发生的地质灾害较多，尤其是今年，中国南方雪灾、缅甸飓风、中国汶川地震……各种灾害强度之大，持续时间之长，波及面之广，均为历史罕见。地理教学应该肩负一种社会责任，让学生正确认识自然灾害，掌握必要的避险知识，树立探索自然、造福人类的理想。
（一）雪灾
今年年初，我国南方发生了比较严重的雪灾，北方人很难理解为什么南方会下那么大的雪，为什么仅是下大雪就会造成如此大的灾害。为此笔者引导学生组织了兴趣小组，分别从拉尼娜现象对中国的影响、南方重灾区地形地貌、冻雨的成因及危害等方面入手，探究了南方发生雪灾的原因。
（二）地震
2008年5月12日14时28分，四川发生了8.0级特大地震，大半个中国都有震感。针对地震现象，笔者组织学生围绕以下问题开展了专题学习：
1. 汶川地震的地质成因；
2. 地震前兆和地震预报；
3. 为什么会发生余震；
4. 地震时如何自救。
笔者启发学生：知识就是力量，学习地震知识，也是抗震救灾的一种方式。通过学习，学生了解到这次地震属断裂带地震，余震的发生是正常的。而地震预报的难度相当大，是十分复杂的世界性科学难题，需要我们为之奋斗。
四、设计综合性、开放性作业，在探究合作中激发兴趣
新课标强调“知识和能力”应在科学合理的“过程和方法”中形成，在布置作业这个重要环节中，要注重作业内容的开放性与综合性、完成作业方式方法的探究性与合作性。结合个人经验，笔者认为以下作业模式效果显著：
（一）实地观测
实地观测需结合教学内容与本地情况，因地制宜。如：笔者所在的县为平原县，但县内有一座小山，且距学校不远。因此可让学生自由结成小组，在确保安全的前提下，对该山的相对高度、地质构造、开发利用、空气质量等参数、状况进行观测分析。在观测中，学生把所学的知识与实际应用相结合，很好地激发了学生的学习兴趣。
（二）网络作业
互联网为自主学习提供了大量资源，利用网络的过程就是搜集整理信息的过程，也是一个充满新奇与趣味的过程。笔者把“中国国家地理中文网”、“CCTV国家地理”、“中学地理教学资源网”等优秀地理网站介绍给学生，并常根据教学内容，有针对性地布置课前和课后网络查询作业。课前查询相对具体，为课堂教学服务；课后查询相对开放，着眼于深化课堂理解，开阔学生视野。网络作业为学生展现了一个新的开放性世界。
（三）设计趣味性、热点性、开放性思考题
传统教学和新课标都大力倡导问题教学，问题教学的关键是设计出能激发学生思考兴趣的问题。比如：美国攻打伊拉克后，笔者给学生留了这样的思考题：从地理因素分析美国攻打伊拉克的原因。这个问题具备了趣味性、开放性、热点性等要素，学生兴趣盎然，积极性很高。经过认真的思考分析，发现原因有三：
1. 伊拉克地处“五海四洲”之地，是世界海陆空交通要冲；
2. 西亚地区石油丰富，地处西亚地区的伊拉克石油储量居世界第三位；
3. 美国的工业高度发达，石油需求量大，而本国石油资源贫乏，是世界最大的石油进口国。
通过这一问题，学生不仅对西亚的地理位置、世界地位、石油资源等知识有了深刻的印象，更重要的是学会了用“地理的头脑”分析社会现象，关心国际问题。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣激发既是一个老生常谈的话题，也是一个历久弥新的话题。广大教师应围绕兴趣的激发多做文章，努力彰显新课程理念，提高地理教学的水平和效果。
与传统教学相比，新课标突出了学生在学习中的主体地位和能动作用，在这一核心理念的启示下，学习兴趣的培养必然是一个师生互动的过程。兴趣之所以能培养，在很大程度上是因为学生心中已存有兴趣的种子，教师的作用就是播撒阳光和雨露，让这些宝贵的种子生根发芽，茁壮成长。地理教师如何激活学生学习地理的兴趣种子呢？本文在此做如下探究：
一、加强教学的直观度
地理学习的重点是对地理现象的理性认识，但理性认识的获得必须建立在感性认识的基础之上。地理事物的广阔遥远、地理现象的神奇微妙与学生的见闻、阅历及抽象思维能力的有限形成鲜明矛盾，正是地理学科特点与中学生认知现状决定了地理教学必须加强直观感性的教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
直观教学的手段可大体分为利用教具和借助媒体两大类：教具类：如地图、地球仪、地貌模型等；媒体类：如电视、电影、多媒体课件等。教师在发挥传统教具手段的同时，更要注重多媒体教学手段的运用。
（一）充分发挥影视资料的直观优势
在讲授“长江”相关知识时，笔者找到了大型电视记录片《说话长江》和《再说长江》，重点播放了长江源头的相关内容，从而让学生对神秘的长江源头有了一个形象的感知。雪山、草地、沱沱河、金沙江已不再空洞和遥远，而是作为富有灵性的生动画面镌刻在学生的心间。
（二）加强多媒体课件教学
多媒休课件技术高度整合了文字、音频、视频等多种信息媒体，为实现教学过程的最优化提供了技术支持。作为地理教师，要尽可能地利用已有的课件成果，并逐步学会独立制作课件。如：“地球的运动”历来是一个教学难点，但是利用多媒体课件，学习过程就会变得直观可感、轻松有趣：地球在自转的同时绕太阳公转；黄赤交角的大小；太阳直射点的移动规律；极昼极夜现象及其范围等诸多现象规律一目了然。同时，课件的交互性为教师适时重点讲解提供了便利条件。学生兴趣盎然，学习效果自然事半功倍。
二、加强与其它学科的融合
地理是一门看似独立、实则综合性很强的学科，自然地理与自然科学密切相关，人文地理与社会科学联系紧密。有意识地加强地理教学与语文、历史、物理、化学等各个学科的联系，无疑会产生良好的激趣效果。下面本文重点探讨地理教学与语文的密切联系：
（一）恰到好处地使用成语
如：学习地球大小，可问学生谁知“天高地厚”；学东亚，可知日本与我国是“一衣带水”的近邻，朝鲜与我国“山水相连”、“唇齿相依”；地震威力之大以致于“山崩地裂”、“天翻地覆”；过度使用自然资源是“杀鸡取卵”、“涸泽而渔”。类似的描述会让学生感受到教学语言的生动形象，从而对所学内容产生浓厚的兴趣。
（二）适时引用诗句
中国是一个诗的国度，很多古典诗词中不乏对祖国山川的描绘和讴歌。如：学习黄河，可引用李白的诗句“黄河之水天上来，奔腾到海不复回”、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，用来说明季风区和非季风区的划分；“蜀道之难，难于与青天”用来形容川陕交界的险要地势。
三、联系当前时事，在学以致用中激发兴趣
近年来世界范围内发生的地质灾害较多，尤其是今年，中国南方雪灾、缅甸飓风、中国汶川地震……各种灾害强度之大，持续时间之长，波及面之广，均为历史罕见。地理教学应该肩负一种社会责任，让学生正确认识自然灾害，掌握必要的避险知识，树立探索自然、造福人类的理想。
（一）雪灾
今年年初，我国南方发生了比较严重的雪灾，北方人很难理解为什么南方会下那么大的雪，为什么仅是下大雪就会造成如此大的灾害。为此笔者引导学生组织了兴趣小组，分别从拉尼娜现象对中国的影响、南方重灾区地形地貌、冻雨的成因及危害等方面入手，探究了南方发生雪灾的原因。
（二）地震
2008年5月12日14时28分，四川发生了8.0级特大地震，大半个中国都有震感。针对地震现象，笔者组织学生围绕以下问题开展了专题学习：
1. 汶川地震的地质成因；
2. 地震前兆和地震预报；
3. 为什么会发生余震；
4. 地震时如何自救。
笔者启发学生：知识就是力量，学习地震知识，也是抗震救灾的一种方式。通过学习，学生了解到这次地震属断裂带地震，余震的发生是正常的。而地震预报的难度相当大，是十分复杂的世界性科学难题，需要我们为之奋斗。
四、设计综合性、开放性作业，在探究合作中激发兴趣
新课标强调“知识和能力”应在科学合理的“过程和方法”中形成，在布置作业这个重要环节中，要注重作业内容的开放性与综合性、完成作业方式方法的探究性与合作性。结合个人经验，笔者认为以下作业模式效果显著：
（一）实地观测
实地观测需结合教学内容与本地情况，因地制宜。如：笔者所在的县为平原县，但县内有一座小山，且距学校不远。因此可让学生自由结成小组，在确保安全的前提下，对该山的相对高度、地质构造、开发利用、空气质量等参数、状况进行观测分析。在观测中，学生把所学的知识与实际应用相结合，很好地激发了学生的学习兴趣。
（二）网络作业
互联网为自主学习提供了大量资源，利用网络的过程就是搜集整理信息的过程，也是一个充满新奇与趣味的过程。笔者把“中国国家地理中文网”、“CCTV国家地理”、“中学地理教学资源网”等优秀地理网站介绍给学生，并常根据教学内容，有针对性地布置课前和课后网络查询作业。课前查询相对具体，为课堂教学服务；课后查询相对开放，着眼于深化课堂理解，开阔学生视野。网络作业为学生展现了一个新的开放性世界。
（三）设计趣味性、热点性、开放性思考题
传统教学和新课标都大力倡导问题教学，问题教学的关键是设计出能激发学生思考兴趣的问题。比如：美国攻打伊拉克后，笔者给学生留了这样的思考题：从地理因素分析美国攻打伊拉克的原因。这个问题具备了趣味性、开放性、热点性等要素，学生兴趣盎然，积极性很高。经过认真的思考分析，发现原因有三：
1. 伊拉克地处“五海四洲”之地，是世界海陆空交通要冲；
2. 西亚地区石油丰富，地处西亚地区的伊拉克石油储量居世界第三位；
3. 美国的工业高度发达，石油需求量大，而本国石油资源贫乏，是世界最大的石油进口国。
通过这一问题，学生不仅对西亚的地理位置、世界地位、石油资源等知识有了深刻的印象，更重要的是学会了用“地理的头脑”分析社会现象，关心国际问题。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣激发既是一个老生常谈的话题，也是一个历久弥新的话题。广大教师应围绕兴趣的激发多做文章，努力彰显新课程理念，提高地理教学的水平和效果。