【摘 要】
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目的探讨三～五年级小学生心理控制源的发展特点。方法使用《儿童控制知觉多纬度测查表》对256名三～五年级小学生进行测定。结果1在未知方控制和有势力他人控制两个因子上,中国
【机 构】
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中国.西南师范大学教育科学研究所 (重庆)400715;
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目的探讨三～五年级小学生心理控制源的发展特点。方法使用《儿童控制知觉多纬度测查表》对256名三～五年级小学生进行测定。结果1在未知方控制和有势力他人控制两个因子上,中国被试得分显著的高于同年级的美国被试,而在内部控制因子上,中国被试的得分显著低于同年级的美国被试;2在未知方控制上,年级的主效应显著,年级和性别的交互作用显著;3在有势力的他人控制上,年级和城乡的主效应显著,年级和城乡的交互作用显著;4在内部控制因子上,年级和城乡的主效应显著,年级和城乡、年级和性别的交互作用显著。结论文化差异、地区差异、年级差异是影响三～五年级小学生心理控制源的重要因素,在教育实践中应该对它们加以充分的注意。
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