摘 要：针对初中生的心理、生理特点，正确地运用电教媒体为教学服务，更好地体现素质教育，更符合历史学科的基本特点——过去性，即已经发生过的历史时间、历史事件、历史经过和结果都不可能再现。教师单纯的讲达不到应有的效果，因此正确地使用电教媒体，可以有效地辅助课堂语言教学，更加直观地再现教学资源，达到形神兼备的效果，从而提高课堂效率和质量。
　　关键词：多媒体 历史教学 运用
　　电教多媒体已被广大的教育工作者认同并广泛采用，而历史教学由于它所特有的不可逆性和过去性，使越来越多的历史教育者更加注重在教学中运用现代化的教育手段提高课堂教学效果，其中运用电教媒体开展素质教育是深化历史课堂教学改革、落实和推进素质教育、减轻学生课业负担的一个重要手段。历史教学的一个基本特点就是过去性，即已经发生过的历史事件不可能再现，因此正确地使用电教媒体，可以有效地辅助课堂语言教学，达到形神兼备的效果，从而提高课堂效率和质量。那么在历史电化教学中，应注意哪些问题呢？
　　一、根据各种媒体的功能和特点选择电教媒体
　　电教媒体从感官方面来分有听觉媒体、视觉媒体、视听媒体等几类，而针对历史教学的特点，我们可以认为视听媒体即多媒体网络教学系统更完善、更灵活、效果更好，能更充分地调动学生的思维能动性，给学生创设一个自主学习的环境，有利于学生对枯燥乏味的文字材料形象、直观地认识和了解。比如，在学习《南京大屠杀》一课时，为了更能形象直观地再现当时日本人惨绝人寰的屠杀、八一三事变、万人坑等惨烈场景，运用视频影像、图片、幸存者自述等材料进行教学，学生一目了然，场面震撼，记忆深刻，能够更好地进行爱国主义教育以及勿忘国耻、奋发图强、刻苦学习、强己强国的情感教育与价值观导向。
　　二、根据教学内容和教学目标选择电教媒体
　　恰当地运用电教媒体对历史教学效果的提高有着很重要的作用，而如何选择电教材料辅助教学内容至关重要。不同的教学内容有不同的教学目标和要求，不同的电教媒体功能各异，因此就要求教师慎重选择相应的电教媒体。比如《香港和澳门的回归》一课中，对于香港澳门问题首先要了解其历史问题，这时候就要用到图片说明，利用动画演示，以便学生了解香港澳门的历史渊源，被侵略者先后割占的顺序、过程，及名称的变化；讲到回归内容时播放视频《七子之歌·澳门》，伴着悠扬的音乐，配以余光中的真人诗朗诵《乡愁》，讲解历史背景，使学生更能深刻了解港澳同胞迫切回到祖国母亲怀抱的心情、盼望祖国统一的愿望。
　　三、选择电教媒体应顾及学生的生理和心理特点
　　针对初中学生的特点，学生有能力主动探究，采取不同的方式查阅资料，这样学生学习就有了主观能动性，不用被动地接受知识，可以作为积极的信息加工者，整个学习就会事半功倍，并且能在整个过程中钻研探究其他历史问题，激发学生学习历史的热情，而且乐在其中。这样每个学生都有了表演的机会，有了充分展示自己的舞台，在这样的舞台上学生不仅掌握了本课程的知识点，更对历史产生了浓厚的学习兴趣。学生激发了兴趣，学好了历史，老师也找到了职业的幸福感。因此，我们要根据不同年龄的学生及其生活经验、知识基础、思维活动和推理方法选择电教媒体。
　　四、把握课堂实施时机，适时运用电教媒体
　　1.语言先导，电教其后。在讲新课知识点之前，可先讲一些历史传奇故事或学生感兴趣、有影响的人或事，激发学生的求知欲、探究欲，并让其根据自己的理解和切身体会谈感受、说评价，再在学生感兴趣的最佳时机利用电教媒体出示图片、材料等。
　　2.电教在先，语言点拨。可通过这种方式，引导学生自主学习，锻炼自我解决问题的能力。这样的形式适用于复习课和总结课，先展示提纲文字性材料，后让学生根据提纲进行系统贯穿，有助于知识体系的形成。
　　3.边进行电教活动边用语言串联。即在进行电教活动的同时，用精辟的语言串联课堂内容的每一个环节，并能适时地引导学生思考、讨论，在进行课堂训练或单元小结时经常使用，使学生的学习过程图文并茂，寓教于乐，轻松游弋于上下五千年。
　　五、注意电教媒体与传统媒体有机结合
　　素质教育要求我们：“采用现代化教学设备，引进多媒体教学，以充分调动学生的种种器官，激发学习兴趣，提高课堂效率。”我们要求运用电教媒体并不是排斥传统媒体，传统媒体中经常提倡“好脑子不如烂笔头”，因此在实际教学中，我们应该将现代教育手段和传统教育手段有机结合，使二者浑然一体、各取所长。
　　面对不断更新的新技术、新知识，要求教师必须改变传统的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，让历史教学真正迈入多媒体时代。正确地使用电教媒体，可以有效地辅助课堂语言教学，达到形神兼备的效果，从而提高课堂效率和质量。
　　参考文献
　　[1]魏龙渝 《心理学》.石油工业出版社。
　　[2]《中国历史》八年级下册.人民教育出版社。
　　[3]历史课程标准研制组 编写 《历史课程标准解读》（实验稿）.北京师范大学出版社，2002年5月，第一版。