论文部分内容阅读
摘要：有效的阅读有利于帮助学生扩大知识面，丰富其内心世界；有利于帮助学生发散思维，以培养其敏锐的思维能力；有利于培养起小学生的语言感知能力，提升对语文学习的兴趣。此外，有效的阅读还可以从深层次上提升小学生的审美能力。所以，提高小学语文阅读教学有效性对于学生而言具有非常重要的作用。基于此，本文在第一部分分析了当前我们语文阅读教学存在的问题；针对存在的问题，笔者结合自己多年以来的小学语文阅读教学经验，对如何解决这一问题提出了个人的几点建议，以期能够为提升小学语文阅读教学有效性贡献自己的绵薄之力。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略
所谓阅读教学的有效性就是指教师在满足当今时代特征以及个人积极的价值建构的前提下，在规定的时间内用有限的精力对学生进行的有效率的阅读教学，以尽可能的达到学生课文内容与个人知识的转化。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1、小学语文阅读的教学目标设定存在问题。目标设置问题主要体现在以下几点：
（1）教师在对学生进行阅读教学时设定的目标超过了学生理解力发展现状。有很多小学语文教师为了体现教学目标中的“情感态度与价值观”而不顾学生发展现状，给学生设定一些概念模糊的爱国主义、团队精神或者是逻辑思维等等，以至于学生理解起来非常困难。
（2）由于部分教师课前准备不够充分，对于课文内容理解不够深入，所制定的阅读目标也就不够明确。
（3）教学目标并不能等同于教学中心，但是从具体的语文阅读教学实践来看很多语文教师并没有认识到这一点，从而导致学生阅读僵化而无法促进学生的思维的飞跃与发展。
（4）很多小学语文教师所设定的课文教学目标不能与单元目标联系起来，导致学生无法实现思维的整合与发展，而无法形成系统的认识。
2、教师在阅读教学内容引导上存在问题。有些教师对课文内容理解不透彻从而导致其课程重点混淆或者是教学重点缺失，阻碍了学生阅读有效性的提升。此外，由于部分小学语文教师固守传统的教学理念，重灌输而轻探讨，重成绩而轻能力，因此而无法对学生起到一个良好的引导作用。
3、教师在阅读教学方式选择上存在问题。这一问题主要体现在以下两点：
（1）小学语文阅读教学方式脱离教学实际。一些小学语文教师在进行阅读教学时，统一采用传统的教学方式来进行没有差异的基础教学，缺乏对学生智力水平差异的考虑，因此要想从整体上提升小学语文阅读课堂的教学有效性就显得非常的困难。
（2）有些教师一昧采用多媒体来进行阅读教学，但是却没有考虑到这种阅读教学形式在那种场合效果较好而在哪种场合会分散学生注意力，使学生很容易跳过对文章的深入思考，课堂效率也就可想而知。
4、教师在阅读教学评价上存在问题。
（1）很多教师教学评价形式单一，只是以口头方式对学生做出表扬，久而久之，学生就会腻于這种表扬形式而丧失阅读热情。
（2）有些教师教学评价针对性不强，无法根据学生具体的表现而对其做出评价，一概使用“很好、非常棒、真厉害”等字眼，致使教学评价的实质性内容得不到彰显。
5、教师缺乏对课外知识点的拓展和延伸。有些教师进行阅读教学的目的只是为了完成教学任务，因此他们不会对学生进行课外知识延伸。不仅使得学生缺乏对课外知识的了解而且还会使得处于发展关键期的小学生想象力被扼杀，逐渐失去对语文阅读的兴趣。
二、提升小学语文阅读有效性的策略
1、教师要制定科学的阅读教学目标。作为一名小学语文教师。
（1）应当做好语文阅读教学的课前准备工作，使自己对文章有一个深入的了解。
（2）要在新课标的具体要求下制定出科学合理的教学目标，在充分把握学生发展特点的基础上完善教学目标。
（3）教师要做到教学目标的单元整合，以给学生知识整合、整体感知提供线索。
2、教师要正确解读教材，明确教学重点及难点。
（1）教师应当对语文教材进行精准的解读，透彻的分析，以使个人对教材有一个准确的把握。
（2）教师应当根据课前指定的教学目标选取正确的教学内容，将学生带入到课文情境中去，引发学生对课文的思考。
（3）教师应当明确教学重点，引导学生对重点的字、词、句进行揣摩，以给予学生有效的阅读指导。
3、教师要选择适当的阅读教学方式。这就要求教师转变教学观念，采用多种多样的教学方式来对学生进行阅读教学。例如在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，为了给学生创设教学情境，教师可以通过多媒体向学生展现一些有关于西沙群岛物产的图片或者视频。但是需要注意的是，教师在选择教学方式时应当充分考虑学生实际发展状况以及教学情境的动态发展特征。
4、教师要合理运用教学评价。教学评价运用得当可以有效激发学生阅读兴趣。因此教师要在关注学生个性化发展实际的基础上，采用具有针对性的评价话语、评价行动来激发学生学习斗志，以引导学生思维向着正确方向发展。此外，教师要尤为注重评价方式的多样性，否则很容易使学生产生免疫。
5、要进行适当的延伸阅读。延伸阅读一方面可以有效提升学生对课文的理解，另一方面可以极大的拓展学生知识面。因此教师应当根据课文内容对学生进行适当的知识延伸。例如在学习《十里长街送总理》这一课时，教师可以在课文即将结束时给学生讲一些关于与周总理的故事；在学习《天安门广场》这一课时，可以给学生介绍一下在天安门广场举行的活动等等。
三、结语
综上所述，当前我们的小学语文阅读教学还存在着很多的问题，严重阻碍了语文阅读有效性的提升，因此作为一名小学语文教师应当从自身做起，积极探索提升小学语文阅读有效性的方法，以不断提升课堂效率。
参考文献
[1] 李丽萍.小学语文阅读教学有效性提升策略探究[J].学周刊，2017，14：81-82.
[2] 杨淑静.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].生物技术世界，2016，03：274.
[3] 周虎.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].新丝路（下旬），2016，08：115-116.
[4] 肖冬梅.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2017，01：255.
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略
所谓阅读教学的有效性就是指教师在满足当今时代特征以及个人积极的价值建构的前提下，在规定的时间内用有限的精力对学生进行的有效率的阅读教学，以尽可能的达到学生课文内容与个人知识的转化。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1、小学语文阅读的教学目标设定存在问题。目标设置问题主要体现在以下几点：
（1）教师在对学生进行阅读教学时设定的目标超过了学生理解力发展现状。有很多小学语文教师为了体现教学目标中的“情感态度与价值观”而不顾学生发展现状，给学生设定一些概念模糊的爱国主义、团队精神或者是逻辑思维等等，以至于学生理解起来非常困难。
（2）由于部分教师课前准备不够充分，对于课文内容理解不够深入，所制定的阅读目标也就不够明确。
（3）教学目标并不能等同于教学中心，但是从具体的语文阅读教学实践来看很多语文教师并没有认识到这一点，从而导致学生阅读僵化而无法促进学生的思维的飞跃与发展。
（4）很多小学语文教师所设定的课文教学目标不能与单元目标联系起来，导致学生无法实现思维的整合与发展，而无法形成系统的认识。
2、教师在阅读教学内容引导上存在问题。有些教师对课文内容理解不透彻从而导致其课程重点混淆或者是教学重点缺失，阻碍了学生阅读有效性的提升。此外，由于部分小学语文教师固守传统的教学理念，重灌输而轻探讨，重成绩而轻能力，因此而无法对学生起到一个良好的引导作用。
3、教师在阅读教学方式选择上存在问题。这一问题主要体现在以下两点：
（1）小学语文阅读教学方式脱离教学实际。一些小学语文教师在进行阅读教学时，统一采用传统的教学方式来进行没有差异的基础教学，缺乏对学生智力水平差异的考虑，因此要想从整体上提升小学语文阅读课堂的教学有效性就显得非常的困难。
（2）有些教师一昧采用多媒体来进行阅读教学，但是却没有考虑到这种阅读教学形式在那种场合效果较好而在哪种场合会分散学生注意力，使学生很容易跳过对文章的深入思考，课堂效率也就可想而知。
4、教师在阅读教学评价上存在问题。
（1）很多教师教学评价形式单一，只是以口头方式对学生做出表扬，久而久之，学生就会腻于這种表扬形式而丧失阅读热情。
（2）有些教师教学评价针对性不强，无法根据学生具体的表现而对其做出评价，一概使用“很好、非常棒、真厉害”等字眼，致使教学评价的实质性内容得不到彰显。
5、教师缺乏对课外知识点的拓展和延伸。有些教师进行阅读教学的目的只是为了完成教学任务，因此他们不会对学生进行课外知识延伸。不仅使得学生缺乏对课外知识的了解而且还会使得处于发展关键期的小学生想象力被扼杀，逐渐失去对语文阅读的兴趣。
二、提升小学语文阅读有效性的策略
1、教师要制定科学的阅读教学目标。作为一名小学语文教师。
（1）应当做好语文阅读教学的课前准备工作，使自己对文章有一个深入的了解。
（2）要在新课标的具体要求下制定出科学合理的教学目标，在充分把握学生发展特点的基础上完善教学目标。
（3）教师要做到教学目标的单元整合，以给学生知识整合、整体感知提供线索。
2、教师要正确解读教材，明确教学重点及难点。
（1）教师应当对语文教材进行精准的解读，透彻的分析，以使个人对教材有一个准确的把握。
（2）教师应当根据课前指定的教学目标选取正确的教学内容，将学生带入到课文情境中去，引发学生对课文的思考。
（3）教师应当明确教学重点，引导学生对重点的字、词、句进行揣摩，以给予学生有效的阅读指导。
3、教师要选择适当的阅读教学方式。这就要求教师转变教学观念，采用多种多样的教学方式来对学生进行阅读教学。例如在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，为了给学生创设教学情境，教师可以通过多媒体向学生展现一些有关于西沙群岛物产的图片或者视频。但是需要注意的是，教师在选择教学方式时应当充分考虑学生实际发展状况以及教学情境的动态发展特征。
4、教师要合理运用教学评价。教学评价运用得当可以有效激发学生阅读兴趣。因此教师要在关注学生个性化发展实际的基础上，采用具有针对性的评价话语、评价行动来激发学生学习斗志，以引导学生思维向着正确方向发展。此外，教师要尤为注重评价方式的多样性，否则很容易使学生产生免疫。
5、要进行适当的延伸阅读。延伸阅读一方面可以有效提升学生对课文的理解，另一方面可以极大的拓展学生知识面。因此教师应当根据课文内容对学生进行适当的知识延伸。例如在学习《十里长街送总理》这一课时，教师可以在课文即将结束时给学生讲一些关于与周总理的故事；在学习《天安门广场》这一课时，可以给学生介绍一下在天安门广场举行的活动等等。
三、结语
综上所述，当前我们的小学语文阅读教学还存在着很多的问题，严重阻碍了语文阅读有效性的提升，因此作为一名小学语文教师应当从自身做起，积极探索提升小学语文阅读有效性的方法，以不断提升课堂效率。
参考文献
[1] 李丽萍.小学语文阅读教学有效性提升策略探究[J].学周刊，2017，14：81-82.
[2] 杨淑静.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].生物技术世界，2016，03：274.
[3] 周虎.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].新丝路（下旬），2016，08：115-116.
[4] 肖冬梅.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2017，01：255.