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【内容摘要】学案导学是以学案为载体，利用导学的方法，促进学生学习，改善教师教学的教学手段。它常常以教师的指导为主，将学生作为自主学习的主体，师生双方共同完成教学任务。在高中信息技术课程中运用学案导学，可以为学生学习指明方向，使教师的教学更加高效。
【关键词】学案导学 高中信息技术 信息教学
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在学校里，重要的不是学得多少知识的技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。”因此，教师教学应该更注重对学生学习能力的培养，使学生成为自主学习的主体。学案导学作为一种新的教学模式，以学案为载体，以导学为方法，注重培养学生合作、探究的精神，备受教师推崇。
一、以案导学，明确目标
教师一般在课前将导学案发放到学生手中。不过如果教学内容的难度相对较低，也可以当堂发给学生，并提供学生自学的时间。让学生根据导学案在课前预习自学，明确学习目标及重难点，并尝试着独立思考，在导学案中发现问题、分析问题，并找到合适的方法去解决问题。教师应依照学生自主探究的反馈信息，精心准备学情和教学目标，进行有的放矢的教学。
在导学案中，教师要预先考虑到学生容易疑惑或遗忘的知识点，通过问题的形式展现出来，启发学生主动思考。比如在教学Excel这一节时，由于很多学生对表格数据加工的常用功能了解得非常少，一般学生只知道可以用表格制作文档，却不知道Excel还有运算、制图等多种技术功能。因此，教师可以在学案中针对这一情况为学生设计一些问答题：（1）Excel的常用功能有哪些？（2）如何利用Excel进行函数运算？（3）怎样将超链接加入到Excel中？通过这些问题使学生对Excel有个全新的认识，调动学生学习新知识的欲望。教师在学案中也应为学生布置具体的预习任务，使学生预先熟悉将要学习的内容，课堂上才能配合教师促进教学的顺利开展。
通过学案中的问题设计，不仅可以激发学生的好奇心，还可以进一步加深学生对知识的印象。教师应当以学案为载体，通过对教学内容的仔细研究与分析，设计出符合学生认知规律的学案，明确学习目标，进而达到教学目的。
二、合作探究，解决盲点
在学生依照学案进行自主学习后，教师要引导学生组成小组，对学案中所疑惑的问题进行交流讨论，以合作的形式共同完成教学内容。并让学生对学习内容进行交流讨论后依然无法解决的问题圈出，课堂上主动向教师质疑，大胆发表见解。这样教师才能够更加全面的掌握学生的自学情况，了解学生在自学过程中所遇到的疑难问题，对其进行针对性达标训练。
在教学《图像信息的采集与加工》中“图像的加工”这部分内容后，教师可以给学生展示一个图片范例，让学生依照这个范例，制作一个一模一样图片。在制作过程中会出现容易产生困惑的地方而无法继续下去。这时教师就可以让学生与周围的同学互相展开交流，利用互帮互助的形式共同解决难题。比如：如何将素材中的重点的物“剪”到白纸上，如何去掉图片中的阴影，如何抠出人物造型等等。在学生完成任务后，通过计算机发送给教师，教师在迅速检验学生的作业后，做好问题记录，再将这些知识盲点与难点精心讲解一遍，使所有学生都能具备制作图片的能力。而后再重新针对学生的学习情况设置出新的任务，检验学生的理解程度，即达标性训练。这时要求学生独立完成任务，当再次遇到困难时，主动向教师提问，以加深对知识的印象。
合作探究的学习方式可以降低学生自主学习的难度，使学生体会到共同努力的乐趣。对于学生的疑惑点，教师应当具备足够的耐心，将教学内容分为不同的步骤，对学生不懂的地方要格外留意，细心地指点学生，培养学生的自信心，使学生对信息技术的学习充满积极性。同时还要鼓励学生更加勇敢的探索问题，利用多种方法解决难题，提高自身的信息技术水平。
三、总结学案，反馈信息
在课堂结束之前，教师应当及时引导学生反思整节课的学习过程，并进行自我评价，总结得失。尝试找出新旧知识的联结点，在脑海中构建出知识网络系统。并以问题为向导，由问题的解决过程上升到一般规律，进而形成举一反三、触类旁通的学习效果。
在学生学习完Word文字操作后，教师可以向学生提出与之类似型的办公软件，比如WPS。引导学生进行自主学习与操作，从实践中总结出二者的异同以及各自存在的价值。并分析如何根据信息加工处理方式的不同选择最恰当的办公软件。学生通过研究分析以及实践操作发现，微软的Word功能比较多，但是很多功能需要自己去发现，去运用，才能做出自己想要的东西。而WPS提供了非常多的模板，日常生活中常用的模板几乎全都包含，在使用的时候只需要选择模板，然后再自主改动一下文字即可，十分方便快捷，适合日常操作。WPS与Word的功能相似，各有千秋，二者在必要情况下还可以相互转换。最后教师再利用自身精深的专業知识为学生科普二者的异同，将知识梳理成线状，形成知识网络系统。
值得注意的是，在总结学案时，教师不但要对学生的学习情况作出总结，还要对导学案值得完善的地方进行反馈。导学案并不等同于操作手册，而是在结合教学内容的基础上，针对关键应技术进行的建议和提示，注重从过程和方法去引导学生进行独立探索，获取知识和技能。
总之，利用导学案，能够使学生的学习目标更加明确，学习方法更加合理，有利于发挥学生的主观能动性，促进知识的迁移。这种新的教学方式非常开放与灵活，教师要结合教学实践制定出最符合学生认知规律的导学案，提升学生的信息综合素养。
（作者单位：江苏省海门实验学校）
【关键词】学案导学 高中信息技术 信息教学
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在学校里，重要的不是学得多少知识的技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。”因此，教师教学应该更注重对学生学习能力的培养，使学生成为自主学习的主体。学案导学作为一种新的教学模式，以学案为载体，以导学为方法，注重培养学生合作、探究的精神，备受教师推崇。
一、以案导学，明确目标
教师一般在课前将导学案发放到学生手中。不过如果教学内容的难度相对较低，也可以当堂发给学生，并提供学生自学的时间。让学生根据导学案在课前预习自学，明确学习目标及重难点，并尝试着独立思考，在导学案中发现问题、分析问题，并找到合适的方法去解决问题。教师应依照学生自主探究的反馈信息，精心准备学情和教学目标，进行有的放矢的教学。
在导学案中，教师要预先考虑到学生容易疑惑或遗忘的知识点，通过问题的形式展现出来，启发学生主动思考。比如在教学Excel这一节时，由于很多学生对表格数据加工的常用功能了解得非常少，一般学生只知道可以用表格制作文档，却不知道Excel还有运算、制图等多种技术功能。因此，教师可以在学案中针对这一情况为学生设计一些问答题：（1）Excel的常用功能有哪些？（2）如何利用Excel进行函数运算？（3）怎样将超链接加入到Excel中？通过这些问题使学生对Excel有个全新的认识，调动学生学习新知识的欲望。教师在学案中也应为学生布置具体的预习任务，使学生预先熟悉将要学习的内容，课堂上才能配合教师促进教学的顺利开展。
通过学案中的问题设计，不仅可以激发学生的好奇心，还可以进一步加深学生对知识的印象。教师应当以学案为载体，通过对教学内容的仔细研究与分析，设计出符合学生认知规律的学案，明确学习目标，进而达到教学目的。
二、合作探究，解决盲点
在学生依照学案进行自主学习后，教师要引导学生组成小组，对学案中所疑惑的问题进行交流讨论，以合作的形式共同完成教学内容。并让学生对学习内容进行交流讨论后依然无法解决的问题圈出，课堂上主动向教师质疑，大胆发表见解。这样教师才能够更加全面的掌握学生的自学情况，了解学生在自学过程中所遇到的疑难问题，对其进行针对性达标训练。
在教学《图像信息的采集与加工》中“图像的加工”这部分内容后，教师可以给学生展示一个图片范例，让学生依照这个范例，制作一个一模一样图片。在制作过程中会出现容易产生困惑的地方而无法继续下去。这时教师就可以让学生与周围的同学互相展开交流，利用互帮互助的形式共同解决难题。比如：如何将素材中的重点的物“剪”到白纸上，如何去掉图片中的阴影，如何抠出人物造型等等。在学生完成任务后，通过计算机发送给教师，教师在迅速检验学生的作业后，做好问题记录，再将这些知识盲点与难点精心讲解一遍，使所有学生都能具备制作图片的能力。而后再重新针对学生的学习情况设置出新的任务，检验学生的理解程度，即达标性训练。这时要求学生独立完成任务，当再次遇到困难时，主动向教师提问，以加深对知识的印象。
合作探究的学习方式可以降低学生自主学习的难度，使学生体会到共同努力的乐趣。对于学生的疑惑点，教师应当具备足够的耐心，将教学内容分为不同的步骤，对学生不懂的地方要格外留意，细心地指点学生，培养学生的自信心，使学生对信息技术的学习充满积极性。同时还要鼓励学生更加勇敢的探索问题，利用多种方法解决难题，提高自身的信息技术水平。
三、总结学案，反馈信息
在课堂结束之前，教师应当及时引导学生反思整节课的学习过程，并进行自我评价，总结得失。尝试找出新旧知识的联结点，在脑海中构建出知识网络系统。并以问题为向导，由问题的解决过程上升到一般规律，进而形成举一反三、触类旁通的学习效果。
在学生学习完Word文字操作后，教师可以向学生提出与之类似型的办公软件，比如WPS。引导学生进行自主学习与操作，从实践中总结出二者的异同以及各自存在的价值。并分析如何根据信息加工处理方式的不同选择最恰当的办公软件。学生通过研究分析以及实践操作发现，微软的Word功能比较多，但是很多功能需要自己去发现，去运用，才能做出自己想要的东西。而WPS提供了非常多的模板，日常生活中常用的模板几乎全都包含，在使用的时候只需要选择模板，然后再自主改动一下文字即可，十分方便快捷，适合日常操作。WPS与Word的功能相似，各有千秋，二者在必要情况下还可以相互转换。最后教师再利用自身精深的专業知识为学生科普二者的异同，将知识梳理成线状，形成知识网络系统。
值得注意的是，在总结学案时，教师不但要对学生的学习情况作出总结，还要对导学案值得完善的地方进行反馈。导学案并不等同于操作手册，而是在结合教学内容的基础上，针对关键应技术进行的建议和提示，注重从过程和方法去引导学生进行独立探索，获取知识和技能。
总之，利用导学案，能够使学生的学习目标更加明确，学习方法更加合理，有利于发挥学生的主观能动性，促进知识的迁移。这种新的教学方式非常开放与灵活，教师要结合教学实践制定出最符合学生认知规律的导学案，提升学生的信息综合素养。
（作者单位：江苏省海门实验学校）